從登上(shang)(shang)(shang)講臺的(de)那一刻起，李(li)亞軍老師(shi)就給出(chu)了(le)自(zi)己在師(shi)生關系中的(de)角色定位：學業上(shang)(shang)(shang)的(de)師(shi)長、生活中的(de)大哥(ge)、成(cheng)長路上(shang)(shang)(shang)的(de)朋(peng)友。多年來，他一直不忘(wang)初心(xin)，堅(jian)持自(zi)己的(de)角色定位，牢(lao)記(ji)教(jiao)書育(yu)人的(de)教(jiao)師(shi)使命(ming)，從而成(cheng)為了(le)深(shen)受學生信任、喜愛和尊重的(de)老師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李(li)亞軍是(shi)(shi)一位(wei)典型的(de)(de)“雙師(shi)型”教師(shi)。他擁有(you)工(gong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和管(guan)理(li)學(xue)(xue)碩士的(de)(de)復合型學(xue)(xue)歷背景、還具有(you)豐富(fu)的(de)(de)企業(ye)工(gong)作經(jing)驗和團隊管(guan)理(li)經(jing)驗，在(zai)管(guan)理(li)學(xue)(xue)院工(gong)商(shang)企業(ye)管(guan)理(li)專業(ye)（人(ren)(ren)力資(zi)源管(guan)理(li)方向）工(gong)作期間，不斷探(tan)索適合管(guan)理(li)類(lei)專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)教育人(ren)(ren)才培養的(de)(de)方式(shi)方法和有(you)效途徑，將枯(ku)燥難懂的(de)(de)管(guan)理(li)理(li)論知識化(hua)為生(sheng)動易(yi)懂的(de)(de)案(an)例，他的(de)(de)課堂總是(shi)(shi)“充(chong)滿(man)笑(xiao)聲”，“燒(shao)腦又(you)有(you)趣”。因此，他的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)深(shen)受學(xue)(xue)生(sheng)好評，近四年(nian)連續獲評教學(xue)(xue)優秀(xiu)。

上(shang)(shang)課總是(shi)提前至少10分鐘到達(da)教(jiao)室，堅持批(pi)改同學(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)每(mei)一份作(zuo)業(ye)已成(cheng)為李(li)亞軍老師的(de)職業(ye)習慣。真誠(cheng)友善地(di)關心每(mei)一位(wei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)，關注不同層次(ci)、類型學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)個性化成(cheng)長和(he)全(quan)面發(fa)展業(ye)已成(cheng)為他職業(ye)追求。走(zou)上(shang)(shang)職業(ye)教(jiao)育講(jiang)臺10余年來，他先(xian)(xian)后獲得(de)校級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)秀(xiu)(xiu)、考(kao)核優(you)秀(xiu)(xiu)、聘期考(kao)核優(you)秀(xiu)(xiu)、就(jiu)業(ye)先(xian)(xian)進(jin)個人、優(you)秀(xiu)(xiu)班主任、教(jiao)書育人標兵、優(you)秀(xiu)(xiu)共產黨員等(deng)眾多榮譽稱號，并在2019年管理學(xue)(xue)(xue)(xue)院新生(sheng)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)典禮上(shang)(shang)，被選為學(xue)(xue)(xue)(xue)院優(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)師代表發(fa)言(yan)。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)(zhi)學生(sheng)如果不(bu)喜歡(huan)任(ren)課老師，通常也就(jiu)不(bu)會喜歡(huan)這門課，興趣的大(da)門一(yi)旦關閉(bi)，再好的道理，再有營養的雞湯，再重(zhong)要(yao)的專業知(zhi)(zhi)識都很難被(bei)傳遞給(gei)學生(sheng)，求知(zhi)(zhi)的火焰也將難以點燃。

而要贏得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)喜愛，教師(shi)(shi)的(de)同(tong)理心(xin)則必不(bu)可(ke)少。盡管師(shi)(shi)生間在年齡上(shang)(shang)存在代際差異，但李亞軍做到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)“蹲(dun)下來”去捕捉同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)所思(si)所想，真(zhen)誠(cheng)友(you)善、平等尊重(zhong)(zhong)的(de)與班上(shang)(shang)的(de)每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)展積極主動的(de)溝通。記得(de)一(yi)次上(shang)(shang)沙盤(pan)課，剛轉班過來的(de)來自(zi)新疆的(de)排(pai)祖拉(la)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由于與小組(zu)其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)很熟悉(xi)，不(bu)能很好地履行(xing)模(mo)擬崗位的(de)工作職(zhi)責，導(dao)致小組(zu)成(cheng)績受到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)影響，他個人(ren)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱(re)情也受到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)打擊，李老師(shi)(shi)先后與小組(zu)其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)和他本人(ren)進行(xing)了(le)(le)(le)(le)(le)多次溝通，找出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)問題所在并(bing)會同(tong)大家一(yi)起尋(xun)求(qiu)解決(jue)之道，這種真(zhen)誠(cheng)及(ji)時的(de)溝通化解了(le)(le)(le)(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們之間的(de)心(xin)結，后續的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)變(bian)得(de)非(fei)常順(shun)暢，排(pai)祖拉(la)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)積極表現贏得(de)了(le)(le)(le)(le)(le)小組(zu)隊友(you)和老師(shi)(shi)的(de)尊重(zhong)(zhong)，小組(zu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們課程(cheng)總結報告里面都著(zhu)重(zhong)(zhong)談到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)這一(yi)改變(bian)。

正是基于(yu)這(zhe)種同(tong)理(li)心，李亞軍往(wang)往(wang)能做到與同(tong)學(xue)們打成一片，在(zai)學(xue)生(sheng)們寫(xie)的(de)課程總結報告中，既有(you)把李亞軍老(lao)師稱為“軍哥”的(de)，也有(you)叫“李爸(ba)爸(ba)”的(de)，更多(duo)的(de)同(tong)學(xue)會(hui)說李老(lao)師非(fei)常的(de)幽默風趣(qu)、平易近人(ren)，愿(yuan)意以(yi)朋友(you)待之(zhi)。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多年來一直努(nu)力開展針對管理類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)能力培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)教學(xue)改革實(shi)踐，先后主(zhu)持完成了高職(zhi)管理類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心能力培(pei)(pei)養(yang)(yang)問(wen)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)、創新(xin)創業(ye)(ye)課程(cheng)體系建(jian)設研(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)教研(yan)項目(mu)，體驗式教學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)和基于(yu)成果導(dao)向（OBE）的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)問(wen)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)項目(mu)還(huan)在推進之(zhi)中。這些(xie)研(yan)究(jiu)(jiu)使得李亞軍在管理類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)面既具備了先進的(de)教學(xue)理念，又實(shi)實(shi)在在落到了課堂教學(xue)之(zhi)中。他主(zhu)編的(de)“基于(yu)ODPAE能力培(pei)(pei)養(yang)(yang)五步法的(de)人(ren)(ren)力資(zi)源管理”講義已(yi)在課程(cheng)教學(xue)使用(yong)，有效支撐(cheng)了相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心技能和職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心能力的(de)“雙(shuang)核(he)”培(pei)(pei)養(yang)(yang)。

他(ta)的(de)教研成果在廣東(dong)省教育廳質(zhi)量工程項(xiang)目評審(shen)中(zhong)獲(huo)得良好等(deng)級(ji)；科(ke)研成果獲(huo)得廣東(dong)省卓越人力資源獎(jiang)人力資源研究(jiu)成果二等(deng)獎(jiang)；帶(dai)領學生在第三屆全國大學生人力資源管理知識技(ji)能競賽(sai)(sai)大區賽(sai)(sai)和(he)總決賽(sai)(sai)中(zhong)均獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)，他(ta)自(zi)己獲(huo)得大賽(sai)(sai)組(zu)委會頒發的(de)優秀指導(dao)教師稱號。

（管理學院 林 悅）