從登上(shang)講(jiang)臺的那一(yi)(yi)刻起，李(li)亞軍老(lao)師(shi)(shi)就給出(chu)了自己在師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)中的角色定位：學(xue)業上(shang)的師(shi)(shi)長、生(sheng)(sheng)活中的大(da)哥(ge)、成長路上(shang)的朋友。多(duo)年(nian)來，他(ta)一(yi)(yi)直(zhi)不忘初心，堅持自己的角色定位，牢記(ji)教(jiao)書(shu)育人的教(jiao)師(shi)(shi)使(shi)命，從而成為了深受學(xue)生(sheng)(sheng)信任、喜愛和(he)尊(zun)重(zhong)的老(lao)師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一位典型(xing)的(de)“雙師型(xing)”教(jiao)師。他擁有工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士(shi)和(he)管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)碩士(shi)的(de)復(fu)合型(xing)學(xue)(xue)歷背(bei)景(jing)、還具(ju)有豐(feng)富的(de)企(qi)業(ye)(ye)工作經驗和(he)團隊管(guan)理(li)(li)(li)經驗，在管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)院工商企(qi)業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)(li)專業(ye)(ye)（人(ren)力資源管(guan)理(li)(li)(li)方向）工作期間，不斷探索適合管(guan)理(li)(li)(li)類專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)方式方法和(he)有效(xiao)途徑(jing)，將枯燥難懂(dong)(dong)的(de)管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論知識化(hua)為(wei)生動易懂(dong)(dong)的(de)案例，他的(de)課堂總是(shi)“充滿笑(xiao)聲”，“燒腦又有趣(qu)”。因此，他的(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)深受(shou)學(xue)(xue)生好評，近(jin)四年連續獲評教(jiao)學(xue)(xue)優(you)秀。

上課總是提前至少(shao)10分鐘到達教(jiao)室，堅持批改(gai)同學(xue)(xue)們的每(mei)一(yi)份作業已(yi)成為李亞軍老(lao)師(shi)的職業習慣。真誠友善地(di)關(guan)心每(mei)一(yi)位同學(xue)(xue)，關(guan)注不同層次、類型學(xue)(xue)生們的個性化成長和(he)全面(mian)發展(zhan)業已(yi)成為他(ta)職業追求(qiu)。走上職業教(jiao)育講臺10余年來，他(ta)先(xian)后獲(huo)得校級教(jiao)學(xue)(xue)優秀(xiu)、考核(he)優秀(xiu)、聘期考核(he)優秀(xiu)、就業先(xian)進個人、優秀(xiu)班主任、教(jiao)書育人標兵(bing)、優秀(xiu)共產黨(dang)員等(deng)眾多榮譽稱號(hao)，并在2019年管理學(xue)(xue)院新生開學(xue)(xue)典禮上，被選為學(xue)(xue)院優秀(xiu)教(jiao)師(shi)代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學(xue)生如果不喜歡任課(ke)老師，通常也就不會喜歡這(zhe)門(men)課(ke)，興趣的大(da)門(men)一旦關閉，再(zai)好的道(dao)理，再(zai)有營(ying)養(yang)的雞湯，再(zai)重(zhong)要的專業(ye)知(zhi)識(shi)都很難被(bei)傳(chuan)遞(di)給學(xue)生，求(qiu)知(zhi)的火焰也將難以點燃(ran)。

而要贏得學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)理心(xin)則必(bi)不可(ke)少。盡管師生(sheng)間(jian)在(zai)年齡上存在(zai)代(dai)際差異，但李亞軍做到(dao)了(le)“蹲(dun)下來(lai)”去捕捉(zhuo)同(tong)(tong)學(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真(zhen)誠(cheng)友善、平等(deng)尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與班(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)位(wei)同(tong)(tong)學(xue)開展(zhan)積極主動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通。記得一(yi)(yi)次上沙盤課，剛轉(zhuan)班(ban)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)自新疆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)排祖(zu)(zu)拉(la)同(tong)(tong)學(xue)由(you)于與小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)其(qi)他同(tong)(tong)學(xue)不很熟悉(xi)，不能(neng)很好地(di)履行模擬崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作職責(ze)，導致小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)成績受到(dao)了(le)影響，他個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)熱情(qing)也(ye)受到(dao)了(le)打擊，李老師先(xian)后與小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)其(qi)他同(tong)(tong)學(xue)和他本人(ren)進行了(le)多(duo)次溝(gou)(gou)通，找出了(le)問題所(suo)在(zai)并會同(tong)(tong)大家一(yi)(yi)起尋(xun)求解(jie)決之道，這種真(zhen)誠(cheng)及時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通化解(jie)了(le)同(tong)(tong)學(xue)們(men)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)結，后續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)過程(cheng)變得非(fei)常(chang)順暢，排祖(zu)(zu)拉(la)同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極表現(xian)贏得了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)隊友和老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)同(tong)(tong)學(xue)們(men)課程(cheng)總結報(bao)告里(li)面都(dou)著重(zhong)談(tan)到(dao)了(le)這一(yi)(yi)改變。

正是基于這種同(tong)(tong)理心，李亞軍往往能做(zuo)到與同(tong)(tong)學們(men)打成(cheng)一片，在學生們(men)寫的課程(cheng)總結報告(gao)中，既有(you)把李亞軍老師(shi)(shi)稱為(wei)“軍哥”的，也有(you)叫(jiao)“李爸爸”的，更(geng)多(duo)的同(tong)(tong)學會說李老師(shi)(shi)非(fei)常的幽默風趣(qu)、平易近人，愿意以朋友(you)待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞(ya)軍多年(nian)來一直(zhi)努(nu)力(li)開展針對管(guan)理(li)類專(zhuan)業學(xue)生(sheng)能力(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)教(jiao)學(xue)改革實踐，先(xian)后主持完成(cheng)了(le)高職(zhi)管(guan)理(li)類專(zhuan)業學(xue)生(sheng)職(zhi)業核心能力(li)培(pei)(pei)養(yang)問題研(yan)(yan)究、創新創業課程(cheng)體(ti)系建設研(yan)(yan)究等教(jiao)研(yan)(yan)項目，體(ti)驗式教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究和(he)基于成(cheng)果(guo)導向（OBE）的(de)人才培(pei)(pei)養(yang)問題研(yan)(yan)究等項目還在(zai)推進(jin)之中。這些(xie)研(yan)(yan)究使得李(li)亞(ya)軍在(zai)管(guan)理(li)類專(zhuan)業人才培(pei)(pei)養(yang)方面既具備了(le)先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)學(xue)理(li)念，又實實在(zai)在(zai)落到了(le)課堂教(jiao)學(xue)之中。他主編的(de)“基于ODPAE能力(li)培(pei)(pei)養(yang)五步(bu)法的(de)人力(li)資(zi)源管(guan)理(li)”講義已(yi)在(zai)課程(cheng)教(jiao)學(xue)使用(yong)，有效支撐(cheng)了(le)相關(guan)專(zhuan)業學(xue)生(sheng)專(zhuan)業核心技(ji)能和(he)職(zhi)業核心能力(li)的(de)“雙核”培(pei)(pei)養(yang)。

他的教(jiao)研成果(guo)在廣東省教(jiao)育廳質量工程項目(mu)評審中(zhong)獲得良好等(deng)級；科研成果(guo)獲得廣東省卓越(yue)人(ren)力資源獎人(ren)力資源研究(jiu)成果(guo)二等(deng)獎；帶領學生(sheng)在第三(san)屆全國大(da)學生(sheng)人(ren)力資源管理知識技能競賽大(da)區賽和總決賽中(zhong)均獲得特等(deng)獎，他自己獲得大(da)賽組委會(hui)頒(ban)發的優秀指導教(jiao)師稱(cheng)號。

（管理學院(yuan) 林 悅(yue)）