我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是(shi)誰？

仍不(bu)解其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔(ta)木(mu)德(de)》中的(de)(de)這句話，對于人(ren)文(wen)學院孫(sun)曉(xiao)玲(ling)老(lao)師來說，具有別樣(yang)的(de)(de)意味。首(shou)次接觸，是在(zai)15年(nian)前(qian)，當(dang)時(shi)她還是個在(zai)校苦讀(du)的(de)(de)學生,一天，在(zai)一堆猶太哲學資料中，發現(xian)了(le)一段(duan)看似(si)平白(bai)卻發人(ren)思(si)索的(de)(de)話語(yu)——如果我(wo)(wo)們(men)不(bu)為(wei)自己(ji)努力(li)，我(wo)(wo)們(men)靠誰？如果我(wo)(wo)們(men)只(zhi)為(wei)自己(ji)努力(li)，我(wo)(wo)們(men)又(you)成(cheng)了(le)什么(me)？如果我(wo)(wo)們(men)現(xian)在(zai)還不(bu)明白(bai)，我(wo)(wo)們(men)什么(me)時(shi)候才明白(bai)？十(shi)多年(nian)來，這段(duan)文(wen)字更換多種譯法，但其直抵(di)心(xin)靈的(de)(de)叩問總能在(zai)關(guan)鍵時(shi)刻(ke)給(gei)她啟迪，包(bao)括選擇(ze)到(dao)深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主(zhu)要教(jiao)授兩門課(ke)程，一門是(shi)(shi)思(si)(si)想道德修(xiu)養與法律基礎，屬全校(xiao)必修(xiu)思(si)(si)政公共課(ke)；另一門是(shi)(shi)國(guo)際熱(re)點(dian)問題追蹤(zong)，是(shi)(shi)通(tong)識公選課(ke)。當下(xia)中國(guo)經濟(ji)飛速發(fa)(fa)展，人民物質(zhi)生活水(shui)平(ping)迅速提高，但在精神文化領域(yu)，還面(mian)臨著相當大(da)的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)，信念缺失、道德滑坡的(de)(de)(de)(de)現象時有發(fa)(fa)生。在復雜而多元的(de)(de)(de)(de)環境里(li)，學生該怎樣堅定對社會主(zhu)義(yi)發(fa)(fa)展道路(lu)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信？又該如何自(zi)處，做積極向(xiang)上有社會責任感和民族正義(yi)感的(de)(de)(de)(de)好人？這是(shi)(shi)新生急需解決的(de)(de)(de)(de)問題。這個(ge)時候，思(si)(si)修(xiu)課(ke)幫(bang)(bang)助學生理性面(mian)對魚龍混(hun)雜的(de)(de)(de)(de)現實(shi)社會，鼓(gu)勵(li)他們追尋人生的(de)(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎(ma)？孫老(lao)師(shi)認為(wei)，做這樣的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅(jin)是(shi)(shi)導人以善(shan)，更(geng)是(shi)(shi)幫(bang)(bang)助自(zi)己(ji)(ji)回應“我(wo)只(zhi)為(wei)己(ji)(ji)，我(wo)又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)面(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)是(shi)知識結構尚不完(wan)善、價值觀并不穩定的(de)(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)(sheng)，有人認(ren)為，教這門(men)(men)課(ke)不必學(xue)識專(zhuan)深、不必勤奮努力(li)，也能應(ying)付得來。但是(shi)孫老師做事認(ren)真(zhen)，十年(nian)來從未敢懈怠一(yi)(yi)分。她認(ren)為，這一(yi)(yi)門(men)(men)“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)課(ke)，走心才能有實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)因為思修(xiu)課(ke)肩負著立(li)德(de)的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務(wu)，職業(ye)使命不容放任(ren)；二是(shi)越(yue)是(shi)新生(sheng)(sheng)越(yue)有可(ke)塑性，習慣培養，機不可(ke)失；三是(shi)信息化時代，一(yi)(yi)方面(mian)，信息傳遞迅速，教師如不與時偕行(xing)，如何能面(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向(xiang)的(de)(de)(de)價值觀容易被(bei)負面(mian)現(xian)象消解，教師需要(yao)隨時應(ying)對。曾在(zai)媒體工(gong)作過(guo)的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)：網絡所構建的(de)(de)(de)未必是(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有不斷提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)思辨能力(li)，才能識破偏見(jian)與假相，才能趨近真(zhen)實(shi)與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師(shi)往往有自己(ji)的思想和(he)堅持，孫老師(shi)也有一股拗勁(jing)，有四件事是她自己(ji)給自己(ji)定的“法”，無(wu)人監督，但必(bi)須執行。

第一(yi)，無論(lun)多忙(mang)，每學(xue)期都(dou)要(yao)(yao)(yao)修(xiu)改教案，既結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與(yu)要(yao)(yao)(yao)求，又(you)要(yao)(yao)(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)。案例(li)(li)教學(xue)法(fa)是思修(xiu)課(ke)中最易為學(xue)生(sheng)(sheng)接受和理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)，在(zai)孫老師看來卻(que)是大有學(xue)問。十年來，經(jing)過摸索，她有個原(yuan)則：影(ying)(ying)響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過影(ying)(ying)響(xiang)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)生(sheng)(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過負面消極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去好把(ba)握，實際上卻(que)需要(yao)(yao)(yao)仔(zi)細(xi)拿(na)捏。有時為選(xuan)好一(yi)個案例(li)(li)，需要(yao)(yao)(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)，堅(jian)持批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后感(gan)。在(zai)(zai)孫老(lao)師(shi)看(kan)來，無論是(shi)思(si)修(xiu)課還是(shi)國際熱點課，都屬(shu)人文社科類(lei)課程(cheng)，它(ta)與工(gong)科課程(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)上(shang)(shang)是(shi)有區別的(de)(de)(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否(fou)有足夠的(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)力(li)、理解力(li)，則有賴于(yu)課后的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)與思(si)考。閱(yue)(yue)讀(du)和邏輯(ji)表達(da)能力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺(que)乏、而社會(hui)又特別需要的(de)(de)(de)，因此大(da)學(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)和寫不(bu)能放松。每(mei)年假期(qi)孫老(lao)師(shi)都要求自己讀(du)一些(xie)書，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師(shi)會(hui)再花上(shang)(shang)一兩(liang)天(tian)的(de)(de)(de)時間修(xiu)改和增補書單。訂立的(de)(de)(de)標(biao)準是(shi)：自己事先讀(du)過，能就其中內容與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)討，跟課程(cheng)理念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有利，同時必有幾本書與本學(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業領域是(shi)相關的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)一學(xue)(xue)(xue)期內必(bi)須讀(du)書(shu)一本(ben)以(yi)上，寫一篇讀(du)后(hou)感(gan)，并對(dui)(dui)(dui)抄襲零容忍。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)師(shi)通常要帶3個大(da)(da)班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)(de)提(ti)交集中(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一個月。孫(sun)老(lao)師(shi)要求(qiu)自己(ji)篇篇批閱(yue)(yue)，篇篇有(you)評語，篇篇返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生看。這項(xiang)工(gong)作一是(shi)(shi)批閱(yue)(yue)耗時耗力，二(er)是(shi)(shi)少(shao)(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情(qing)緒很大(da)(da)，同(tong)(tong)時還要對(dui)(dui)(dui)抄襲之作復核(he)，這不是(shi)(shi)給(gei)自己(ji)加(jia)碼(ma)嗎？但孫(sun)老(lao)師(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅(jian)持(chi)了下(xia)來。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒(mei)有(you)硬性(xing)要求(qiu)大(da)(da)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)必(bi)須這樣批改，但是(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)覺(jue)得，與每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)(dui)(dui)話一次，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)(dui)(dui)老(lao)師(shi)這份(fen)職業的(de)(de)尊重。十年堅(jian)持(chi)下(xia)來，不少(shao)(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)再也(ye)沒(mei)系(xi)統讀(du)過一本(ben)書(shu)，在(zai)思修課(ke)(ke)上做到了，成(cheng)了這輩子(zi)的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由(you)此(ci)養成(cheng)了閱(yue)(yue)讀(du)和寫作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)必答。每學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)都會(hui)在(zai)(zai)(zai)課堂上(shang)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一點。她(ta)的課有(you)一個專門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送走一批(pi)(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一批(pi)(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)“踢人”，因(yin)為有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)愿意或(huo)舍不(bu)(bu)(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)(zai)群(qun)里(li)問(wen)或(huo)者私信她(ta)各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的問(wen)題(ti)，孫(sun)老(lao)師(shi)無(wu)論(lun)多(duo)忙都會(hui)一一回應。從入學(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人際緊張(zhang)到(dao)時事(shi)熱點、法律難(nan)點都有(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近(jin)看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)都樂意騰出時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然(ran)背后代價也不(bu)(bu)(bu)小，兒子抱怨說：“對(dui)誰都很好，就是對(dui)我沒耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)因(yin)為嘗(chang)試用“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫停，在(zai)(zai)(zai)線提(ti)問(wen)有(you)些受到(dao)影響，孫(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)(zai)(zai)觀測班課效果，以(yi)決定是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在(zai)孫老(lao)師(shi)看來，雖(sui)然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)作要抵(di)制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但這些都是高校老(lao)師(shi)的(de)本(ben)分。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)難把課(ke)上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深入。而且(qie)，每一位(wei)大學老(lao)師(shi)都有自(zi)己的(de)專業(ye)或(huo)(huo)興(xing)趣，如果能(neng)將(jiang)這些專業(ye)或(huo)(huo)興(xing)趣發展好，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)(shang)，踏實的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)(huo)頗豐。加入深職院以來，她已出版(ban)2部(bu)美(mei)國猶太政(zheng)治(zhi)與(yu)外交的(de)專著(zhu)，和他人合作完成1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨(du)撰近20篇論(lun)文(wen)。主持完成省(sheng)部(bu)級、市級各(ge)類項目5項，獲(huo)(huo)得(de)省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一等獎(jiang)”、國家級比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思(si)想政(zheng)治(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導委員會頒(ban)發的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)(shi)如(ru)木鐸，啟人心(xin)智(zhi)。教(jiao)書十年(nian)，若問(wen)孫(sun)老師(shi)(shi)從教(jiao)之樂，樂在(zai)哪里？她的(de)回答(da)很簡潔：有(you)想(xiang)法可堅持，有(you)思想(xiang)可分享，師(shi)(shi)生(sheng)互相(xiang)成(cheng)全、教(jiao)學相(xiang)長，這就(jiu)是(shi)(shi)快(kuai)樂。若問(wen)師(shi)(shi)生(sheng)之間最大的(de)期望是(shi)(shi)什(shen)么？孫(sun)老師(shi)(shi)說(shuo)，就(jiu)像歌曲《十年(nian)》中所(suo)唱的(de)，“十年(nian)之后，我們是(shi)(shi)朋友，還(huan)可以問(wen)候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷麗）