為(wei)適應我(wo)(wo)國經濟發展需要(yao)和國家(jia)“管(guan)辦(ban)評分離”要(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)育部發布了(le)一(yi)系列文件，要(yao)求(qiu)各高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)自(zi)主履(lv)行(xing)辦(ban)學(xue)主體(ti)責任, 全面(mian)開展教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)。教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)成(cheng)為(wei)推(tui)動高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)持續提升的(de)重要(yao)抓手。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)積極響應國家(jia)的(de)相關政策，以《中(zhong)國特色世界一(yi)流職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)建設方案》為(wei)指引，全面(mian)推(tui)進教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)。質(zhi)量(liang)保障中(zhong)心(xin)首先選取修讀學(xue)生多、涉及(ji)范(fan)圍廣(guang)的(de)全校(xiao)(xiao)性(xing)公共(gong)課作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公廳下發《教育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公廳關(guan)于建立職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制度的通(tong)知》（教職(zhi)(zhi)成(cheng)廳〔2015〕2號(hao)）。通(tong)知中(zhong)指(zhi)出，為貫徹國(guo)(guo)務院《關(guan)于加快發展現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的決定(ding)(ding)》，建立常態(tai)化的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校自主(zhu)保證人才培養機制，根據《教育(yu)(yu)部(bu)2015年工(gong)作(zuo)要點(dian)》，決定(ding)(ding)從2015年9月(yue)開始，逐步在全國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校推進(jin)(jin)建立教學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制度，全面開展教學(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育(yu)部職教(jiao)成(cheng)司下發《關于(yu)印(yin)發<高等(deng)職業院校內部質量保(bao)證體系診斷與改(gai)進指導(dao)方(fang)案（試行）>啟(qi)動相關工作的(de)通知》（教(jiao)職成(cheng)司函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市(shi)教(jiao)育(yu)廳（教(jiao)委）落實方(fang)案、完善組織、開展試點。

2016年(nian)5月(yue)，教育(yu)部(bu)職(zhi)(zhi)(zhi)教成(cheng)司下發《關于(yu)成(cheng)立(li)全(quan)(quan)(quan)國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)專(zhuan)家(jia)委員會(hui)的通知》（教職(zhi)(zhi)(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號(hao)）。通知中(zhong)指出，經研究，決定成(cheng)立(li)全(quan)(quan)(quan)國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)專(zhuan)家(jia)委員會(hui)（簡稱(cheng)全(quan)(quan)(quan)國診(zhen)斷(duan)與改進(jin)專(zhuan)委會(hui)）。同時確定天津市(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)）分別開展中(zhong)、高等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)試(shi)點工作(zuo)(zuo)，試(shi)點工作(zuo)(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣東省(sheng)教育廳(ting)下發《廣東省(sheng)教育廳(ting)關于(yu)開展高(gao)等職業院校內(nei)部質量保證體系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進試點工作的(de)通知》（粵教高(gao)函(han)〔2016〕299號），擬(ni)在廣東省(sheng)開展高(gao)職院校內(nei)部質量保證體系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進試點工作，同(tong)時制定了《廣東省(sheng)高(gao)等職業院校內(nei)部質量保證體系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進實施方案》。

2017年8月，廣(guang)東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳下發(fa)《廣(guang)東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳關于在部分高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進省(sheng)(sheng)級(ji)試(shi)點工(gong)作的通知(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在深圳職(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)等7所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進省(sheng)(sheng)級(ji)試(shi)點工(gong)作。有關高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照國家和(he)省(sheng)(sheng)有關文件要(yao)求，高(gao)度重視，加(jia)強組織領導(dao)，落實試(shi)點工(gong)作經費，扎實開展試(shi)點工(gong)作，建(jian)立和(he)完善學校(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)，建(jian)立常態化的人才(cai)培養質量(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，持續提高(gao)人才(cai)培養質量(liang)。

綜上(shang)所(suo)述(shu)，推進(jin)教學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工作(zuo)是適應(ying)國家“管(guan)辦評(ping)分離”要求、改進(jin)高校管(guan)理方式的必要舉(ju)措，是構建(jian)高等職(zhi)業(ye)院校質量(liang)保障體系的重要組成部(bu)分。質保中心不斷(duan)完善深職(zhi)院內部(bu)質量(liang)保證體系，建(jian)立常態化的人才培養質量(liang)自主保證機制，積極推進(jin)教學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)(zhong)心于2018年3月開始制定“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進”方案，研究(jiu)“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進”的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指(zhi)標。質保(bao)中(zhong)(zhong)心的(de)診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)(jia)多次(ci)研討(tao)，幾易(yi)其(qi)稿(gao)，征求多方意(yi)見，最終形成了《課(ke)程(cheng)自(zi)查報告(gao)》和(he)《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進報告(gao)》模板(ban)，作(zuo)為各公共課(ke)教學單位(wei)開展課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)的(de)參考依據(ju)，并制定了《公共課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)專家(jia)(jia)意(yi)見反饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)(jia)開展課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本數據(ju)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織、教(jiao)學效果及(ji)評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學設(she)備及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)與教(jiao)學實(shi)施(shi)中(zhong)的特色等六個方面的內容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個方面開展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗(yan)與改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織、教(jiao)學效果、實(shi)訓(xun)(實(shi)驗(yan))設(she)備及(ji)空(kong)間、教(jiao)學中(zhong)或通過其他途徑所發(fa)現問題的診斷(duan)(duan)分(fen)析及(ji)改(gai)進(jin)建議等內容，各二(er)級學院（部門）質量保(bao)證工作(zuo)組組織專(zhuan)家對診改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診斷(duan)(duan)分(fen)析并提(ti)出改(gai)進(jin)建議，然后(hou)填(tian)寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報告》。

質保中心(xin)于2018年4月開(kai)啟公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進(jin)（試(shi)點(dian)）工作(zuo)，并(bing)根據(ju)工業中心(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學院、學工部、體(ti)育(yu)部、大學外語教(jiao)(jiao)學部等各個公(gong)共(gong)課(ke)教(jiao)(jiao)學部門上報的課(ke)程(cheng)(cheng)，選取《電(dian)子技(ji)術(shu)A》、《電(dian)工基本技(ji)能實(shi)訓B》、《創(chuang)新思(si)維(wei)》、《大學生心(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)》、《羽毛(mao)球》、《公(gong)共(gong)外語》（經(jing)貿英語）這(zhe)六門課(ke)程(cheng)(cheng)作(zuo)為試(shi)點(dian)診斷(duan)與改進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)。

參與(yu)診斷與(yu)改進(jin)的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組積極開展自查工作，并于5月底提(ti)交了《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進(jin)報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改進(jin)方案(an)》和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)標準、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度(du)計劃、學(xue)生(sheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差各2套）等佐(zuo)證(zheng)材料(liao)。

質保中心對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)材(cai)料進行初審(shen)后，隨即(ji)成立(li)“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員主(zhu)要為精品課(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教學(xue)名師、相(xiang)關(guan)項(xiang)目研究負(fu)責(ze)人、利益相(xiang)關(guan)方（學(xue)生所在學(xue)院主(zhu)管(guan)教學(xue)的(de)(de)領導）和相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)督(du)導。質保中心組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)自查報告、診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進報告、改(gai)(gai)(gai)進方案及其(qi)佐(zuo)證材(cai)料進行診(zhen)斷(duan)(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)(duan)復核后提出意見和建議，并反饋《公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表》。質保中心于7月(yue)(yue)-9月(yue)(yue)組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)部(bu)門先后召開(kai)六場(chang)課(ke)程(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)參會(hui)領導和老師深入交流，共同研討課(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)要與(yu)常規(gui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)工作(zuo)(zuo)相(xiang)切合，自查(cha)(cha)內容(rong)參照《課(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)報告》開展(zhan)，主(zhu)要從以下幾個(ge)方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行自查(cha)(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)基本要素方(fang)(fang)面(mian)，師(shi)資結構如(ru)何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)(zuo)量(liang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿、實訓(xun)條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求(qiu)等(deng)；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具備(bei)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及時修訂(ding)并有效合理(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)考核標(biao)準及方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)(zhuan)業能(neng)(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明確、通用(yong)目(mu)標(biao)（社會能(neng)(neng)力(li)和方(fang)(fang)法(fa)能(neng)(neng)力(li)）與(yu)專(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)(li)等(deng)；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有效并適當運用(yong)信息化手段、試卷審(shen)核及評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準統一等(deng)；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)效果方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)考評(ping)結果統計分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價(jia)及學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重視(shi)等(deng)。

公共課程(cheng)組(zu)進行自查后，二級(ji)學院(yuan)（部門）質量保證(zheng)工作(zuo)組(zu)要結合《課程(cheng)自查報告》，對課程(cheng)進行診斷分(fen)析并(bing)提出(chu)改(gai)進建議，同時出(chu)具年度(du)《課程(cheng)診斷與(yu)改(gai)進報告》。

質(zhi)保中(zhong)心以1年為(wei)周期，對各二(er)(er)級(ji)學(xue)院（部門）的課程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告(gao)和診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核并反饋意見；以3年為(wei)周期，組織(zhi)專家對課程(cheng)(cheng)年度(du)自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告(gao)和診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核分析并反饋《診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》。質(zhi)保中(zhong)心出具全校課程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)總(zong)報(bao)(bao)告(gao)后，二(er)(er)級(ji)學(xue)院（部門）質(zhi)量保證工(gong)作組要協同診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)課程(cheng)(cheng)組出具課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并針對《診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)項制(zhi)定(ding)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)計(ji)劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公(gong)共課程診斷(duan)與改進（試點）工作中，有些課程在(zai)課程標準、教學大(da)綱、考核(he)標準、慕(mu)課建設等方(fang)面合(he)理(li)規范。特在(zai)此展示(shi)，供相(xiang)關老(lao)師參(can)考借鑒。

1.《大學(xue)生(sheng)心理健康(kang)教(jiao)育(yu)》的課程標準(zhun)

《大(da)學(xue)(xue)生心(xin)理健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦(ban)公廳(ting)《普(pu)通(tong)(tong)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)理健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本要求》（教(jiao)(jiao)思政(zheng)廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)《普(pu)通(tong)(tong)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)理健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心(xin)理咨(zi)詢工(gong)作基(ji)本建設(she)標準（試行(xing)）》(粵教(jiao)(jiao)思函(han)[2012]1號)的(de)通(tong)(tong)知要求，結(jie)合我校(xiao)實際情(qing)況，制定(ding)了《大(da)學(xue)(xue)生心(xin)理健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)的(de)校(xiao)級課(ke)(ke)程(cheng)標準。

2.《創新思(si)維(wei)》的教學資源庫(ku)建(jian)設

創新(xin)創業學院作為課(ke)程組織開發單位，將(jiang)已有教學資源(yuan)整理(li)成工(gong)具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下(xia)載(zai)，方便(bian)老師(shi)們教學使(shi)用；并依托智(zhi)慧職教網上平(ping)臺已經建設(she)的教學資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式(shi)學習、翻(fan)轉課(ke)堂等教學實(shi)踐。

3.《電工基本技能(neng)實訓(xun)B》的教學大(da)綱(gang)、考核標準和慕課建設

《電(dian)工基(ji)本(ben)(ben)技能(neng)實訓B》這門課程基(ji)本(ben)(ben)要素完(wan)整，針對(dui)不同專業的(de)學生(sheng)制(zhi)定(ding)了側重點不同的(de)教(jiao)學大綱(gang)，明確有效，且教(jiao)學大綱(gang)更新及(ji)時；課程考核方式及(ji)標(biao)準細致可行，并(bing)嘗試采用信(xin)息化(hua)平(ping)臺進行無紙(zhi)化(hua)理論(lun)考試；《電(dian)工基(ji)本(ben)(ben)技能(neng)實訓B》錄制(zhi)了完(wan)整的(de)慕課并(bing)在中國大學MOOC、智慧職教(jiao)和(he)超星等平(ping)臺對(dui)外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進(jin)工(gong)作對于廣大基(ji)(ji)層教(jiao)師來說，還比較陌(mo)生。大家在開展這項(xiang)工(gong)作時(shi)基(ji)(ji)本(ben)上是(shi)在“摸著石(shi)頭過河”，即邊(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改進(jin)。在教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進(jin)過程中，難免會遇到(dao)一些問題和困難，但老師們都在不(bu)斷(duan)地(di)更新觀念(nian)、努力(li)踐行，并深刻認(ren)識到(dao)“教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進(jin)”絕不(bu)是(shi)一次性的檢查(cha)工(gong)作，也不(bu)是(shi)單純的收集教(jiao)學(xue)資(zi)料工(gong)作，而是(shi)長期的教(jiao)學(xue)質量提升(sheng)工(gong)作。

接(jie)下來，我校(xiao)將進一步開展(zhan)公共課(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進工作，重點開展(zhan)專業(ye)和專業(ye)核心課(ke)程(cheng)的(de)(de)診斷(duan)與改進工作，有(you)效促使教學質量的(de)(de)不斷(duan)提升，使校(xiao)內聚(ju)焦課(ke)程(cheng)教學效果的(de)(de)質量文化氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)”是(shi)一個系(xi)統(tong)工程(cheng)，需(xu)要全體領導(dao)和(he)老師們的積(ji)極參與、努力踐行，在全校(xiao)范(fan)(fan)圍逐步形成自(zi)我(wo)約束、自(zi)我(wo)保證(zheng)、自(zi)我(wo)診(zhen)斷(duan)、自(zi)我(wo)改進(jin)的質量文化，系(xi)統(tong)、全面、有效地通過合理規(gui)范(fan)(fan)、過程(cheng)監督、反饋評(ping)價和(he)持(chi)續改進(jin)，促(cu)使學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)質量和(he)人才(cai)培養質量的穩步提升，向中國特色世界一流職業(ye)院(yuan)校(xiao)全力邁進(jin)。

（質量保障中心）