為(wei)適(shi)應我(wo)國(guo)經濟發(fa)展需(xu)要和國(guo)家(jia)“管辦評分離”要求，教(jiao)育部發(fa)布了(le)一系列文件(jian)，要求各高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)自(zi)主履行(xing)辦學(xue)主體(ti)責任, 全(quan)面(mian)開展教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)。教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)成為(wei)推(tui)動高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)持續提升(sheng)的重要抓手。我(wo)校(xiao)(xiao)積極響應國(guo)家(jia)的相(xiang)關政策，以《中(zhong)國(guo)特色(se)世界(jie)一流職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)建設方案》為(wei)指引，全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)。質(zhi)量(liang)保(bao)障(zhang)中(zhong)心(xin)首先選取修讀學(xue)生多、涉及范(fan)圍廣的全(quan)校(xiao)(xiao)性公共(gong)課作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦(ban)公(gong)廳下發(fa)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦(ban)公(gong)廳關(guan)于建立職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學工作診斷(duan)與改進制度的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)廳〔2015〕2號(hao)）。通知中指(zhi)出，為貫徹國(guo)務院(yuan)《關(guan)于加快發(fa)展現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的決(jue)定》，建立常(chang)態化(hua)的職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校自主保證人才培養機制，根據(ju)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部2015年工作要點》，決(jue)定從2015年9月開始，逐步(bu)在(zai)全國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校推進建立教(jiao)(jiao)學工作診斷(duan)與改進制度，全面(mian)開展教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改進工作。

2015年12月，教育(yu)部職教成司(si)下(xia)發(fa)《關于印發(fa)<高等(deng)職業院校內(nei)部質量保證體系診斷與改進(jin)指導方案（試行）>啟動相關工作的通(tong)知》（教職成司(si)函(han)〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治區、直轄市教育(yu)廳（教委）落實方案、完(wan)善組織、開(kai)展試點。

2016年5月(yue)，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于(yu)成(cheng)立(li)全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進專(zhuan)家委(wei)員會(hui)的通知(zhi)(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知(zhi)(zhi)中指出，經研究，決(jue)定(ding)成(cheng)立(li)全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進專(zhuan)家委(wei)員會(hui)（簡稱(cheng)全(quan)國(guo)(guo)診(zhen)斷與(yu)改進專(zhuan)委(wei)會(hui)）。同時確定(ding)天津(jin)市(shi)等18個省（區、市(shi)）分(fen)別開展中、高等職(zhi)業學校教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)為期3年。

2016年(nian)12月，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)(ting)下發《廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)(ting)關于開展高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量保證體系診斷(duan)與改進(jin)(jin)試點工(gong)作(zuo)的(de)通(tong)知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣東(dong)省(sheng)開展高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量保證體系診斷(duan)與改進(jin)(jin)試點工(gong)作(zuo)，同時制定了《廣東(dong)省(sheng)高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量保證體系診斷(duan)與改進(jin)(jin)實施(shi)方案》。

2017年(nian)8月(yue)，廣東省教育廳(ting)下發《廣東省教育廳(ting)關于在(zai)部分高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展高等(deng)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系診(zhen)斷與改進省級試點(dian)(dian)工作的(de)通知(zhi)(zhi)》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號）。通知(zhi)(zhi)決定，在(zai)深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)7所高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系診(zhen)斷與改進省級試點(dian)(dian)工作。有關高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國家和省有關文件要求(qiu)，高度重視(shi)，加強組織領導(dao)，落實試點(dian)(dian)工作經費，扎實開展試點(dian)(dian)工作，建(jian)立和完(wan)善學(xue)校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系，建(jian)立常態化(hua)的(de)人才培養質(zhi)(zhi)量自主保證(zheng)機制(zhi)，持續(xu)提高人才培養質(zhi)(zhi)量。

綜上所述，推(tui)進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作是適應國家“管辦評分(fen)離”要(yao)(yao)求、改進(jin)高校管理方式(shi)的必要(yao)(yao)舉(ju)措，是構建高等職業院(yuan)校質(zhi)(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)障體(ti)系的重要(yao)(yao)組成部分(fen)。質(zhi)(zhi)(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)不斷(duan)(duan)(duan)完(wan)善深(shen)職院(yuan)內部質(zhi)(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系，建立常態化的人才(cai)培(pei)養質(zhi)(zhi)(zhi)量自主(zhu)保(bao)(bao)證(zheng)機制，積(ji)極推(tui)進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心(xin)于2018年3月開始制定(ding)“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)”方(fang)案，研(yan)究“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)斷指標。質保中(zhong)心(xin)的(de)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)多次(ci)研(yan)討，幾(ji)易其稿，征求多方(fang)意見(jian)(jian)，最終形成了《課(ke)程(cheng)自查報(bao)(bao)告(gao)(gao)》和(he)《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)》模板，作為各公共課(ke)教學(xue)單(dan)位開展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)工作的(de)參考依據，并制定(ding)了《公共課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)(jian)反饋表》，作為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)開展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與復核的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)程自(zi)查報(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)程基本(ben)數據(ju)、課(ke)(ke)(ke)程目標、課(ke)(ke)(ke)程組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果及評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)程實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)設備及空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)程建(jian)(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施中(zhong)(zhong)的特色(se)等六個方面的內容，各課(ke)(ke)(ke)程組(zu)圍繞(rao)以(yi)上幾(ji)個方面開展自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)程診斷與改進(jin)報(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)程自(zi)查材料查驗(yan)與改進(jin)、課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程目標、課(ke)(ke)(ke)程組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗(yan))設備及空(kong)間、教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)或通過其他途徑所發現問(wen)題的診斷分析及改進(jin)建(jian)(jian)議等內容，各二級學(xue)(xue)院（部門(men)）質(zhi)量保(bao)證工(gong)作組(zu)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)家對診改課(ke)(ke)(ke)程進(jin)行(xing)診斷分析并提出改進(jin)建(jian)(jian)議，然(ran)后填(tian)寫《課(ke)(ke)(ke)程診斷與改進(jin)報(bao)告》。

質(zhi)保中心(xin)(xin)于(yu)2018年4月開(kai)啟公共課程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進（試點(dian)）工作，并根據(ju)工業(ye)中心(xin)(xin)、創新創業(ye)學(xue)院(yuan)、學(xue)工部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部(bu)等各個公共課教(jiao)學(xue)部(bu)門上(shang)報的課程(cheng)(cheng)(cheng)，選取《電子技(ji)術A》、《電工基本技(ji)能實訓B》、《創新思維》、《大學(xue)生心(xin)(xin)理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公共外語(yu)》（經(jing)貿英語(yu)）這六門課程(cheng)(cheng)(cheng)作為試點(dian)診斷與(yu)改進課程(cheng)(cheng)(cheng)。

參與(yu)(yu)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進的課(ke)(ke)程(cheng)組積極開展(zhan)自查工作(zuo)，并于5月底提交了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告(gao)》、《課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進報告(gao)》、《課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進方(fang)案》和教育(yu)教學標準、課(ke)(ke)程(cheng)教學大綱、課(ke)(ke)程(cheng)教學進度計劃、學生課(ke)(ke)程(cheng)考試試卷(juan)（優、中、差各2套(tao)）等佐證材(cai)料。

質保中(zhong)心對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材(cai)(cai)料進(jin)(jin)行初審后(hou)，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員(yuan)主(zhu)要為精品課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人、教學(xue)(xue)(xue)名師、相(xiang)關項(xiang)目研究(jiu)負責(ze)人、利益相(xiang)關方（學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)院主(zhu)管教學(xue)(xue)(xue)的領(ling)導(dao)(dao)）和相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教學(xue)(xue)(xue)督導(dao)(dao)。質保中(zhong)心組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)進(jin)(jin)方案及其佐證材(cai)(cai)料進(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復(fu)核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復(fu)核后(hou)提出意見(jian)和建議，并反(fan)饋《公共課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)反(fan)饋表》。質保中(zhong)心于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)部門先后(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參會(hui)領(ling)導(dao)(dao)和老師深入(ru)交(jiao)流，共同研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)診斷(duan)與(yu)改進工(gong)作要(yao)(yao)與(yu)常(chang)規教(jiao)(jiao)學(xue)管理工(gong)作相切合(he)(he)(he)(he)，自(zi)(zi)查(cha)內容(rong)參照(zhao)《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告》開展，主(zhu)要(yao)(yao)從以下幾個方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)進行自(zi)(zi)查(cha)：1.在課(ke)(ke)程(cheng)基本要(yao)(yao)素方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，師(shi)資結構如何、專任教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作量(liang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿(man)、實訓條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)求等(deng)；2.在課(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備(bei)、教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及時修訂并有效(xiao)合(he)(he)(he)(he)理、課(ke)(ke)程(cheng)考核(he)標準(zhun)及方(fang)(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)理、專用目(mu)標（專業能(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用目(mu)標（社會能(neng)力(li)和方(fang)(fang)(fang)法能(neng)力(li)）與(yu)專用目(mu)標是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)(he)、學(xue)時學(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)理等(deng)；3.在課(ke)(ke)程(cheng)實施方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)要(yao)(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)進度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)理、教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當(dang)運用信息化手段、試卷審核(he)及評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準(zhun)統(tong)(tong)一(yi)等(deng)；4.在課(ke)(ke)程(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)考評(ping)(ping)結果統(tong)(tong)計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)生(sheng)所屬學(xue)院（專業）評(ping)(ping)價(jia)及學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公(gong)共(gong)課(ke)程組進(jin)行自查后，二級學院（部門）質量保證工作組要(yao)結合《課(ke)程自查報告》，對課(ke)程進(jin)行診斷(duan)(duan)分析并提出(chu)(chu)改進(jin)建(jian)議，同(tong)時出(chu)(chu)具年度《課(ke)程診斷(duan)(duan)與改進(jin)報告》。

質保中(zhong)心以1年為周期，對各二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)（部門）的課程(cheng)自查報告和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告進(jin)行復核(he)并反(fan)饋意見(jian)(jian)；以3年為周期，組織專家對課程(cheng)年度(du)自查報告和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告進(jin)行復核(he)分析并反(fan)饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)意見(jian)(jian)書》。質保中(zhong)心出具全校課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)總報告后，二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)（部門）質量保證工作組要協同診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)課程(cheng)組出具課程(cheng)改(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)案(an)，并針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)意見(jian)(jian)書》待改(gai)(gai)(gai)進(jin)項制(zhi)定改(gai)(gai)(gai)進(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公共課程(cheng)診斷與改進（試(shi)點）工作中，有些課程(cheng)在課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)、教學大綱、考核標(biao)(biao)準(zhun)、慕(mu)課建設等(deng)方面合理規范。特在此展示，供(gong)相關老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教(jiao)育》的課(ke)程(cheng)標(biao)準

《大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公廳《普(pu)通高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)要(yao)求(qiu)》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳《普(pu)通高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與心理(li)咨詢工作基(ji)(ji)本(ben)建(jian)設標準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通知要(yao)求(qiu)，結(jie)合我校(xiao)(xiao)實際情況，制(zhi)定(ding)了《大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程的校(xiao)(xiao)級課(ke)程標準(zhun)。

2.《創(chuang)新思維(wei)》的(de)教學資源庫建設

創新創業學院作(zuo)為課(ke)程組織開發單位，將已有教(jiao)學資源整(zheng)理成工具(ju)包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳(chuan)下載，方便(bian)老師們教(jiao)學使用；并依托智(zhi)慧職(zhi)教(jiao)網上(shang)平臺已經(jing)建設(she)的教(jiao)學資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合(he)式學習、翻轉課(ke)堂等(deng)教(jiao)學實踐(jian)。

3.《電工基本技能實訓B》的教學(xue)大綱、考核(he)標準(zhun)和慕課建設

《電(dian)工基本技(ji)(ji)能(neng)(neng)實訓B》這門課(ke)程基本要素完整(zheng)，針對(dui)不同專業(ye)的學生(sheng)制定(ding)了側(ce)重點不同的教學大(da)綱，明確(que)有效，且教學大(da)綱更新及時；課(ke)程考核方(fang)式及標(biao)準細致可行(xing)，并嘗試(shi)采用(yong)信(xin)息(xi)化平(ping)臺進(jin)行(xing)無紙(zhi)化理論考試(shi)；《電(dian)工基本技(ji)(ji)能(neng)(neng)實訓B》錄制了完整(zheng)的慕課(ke)并在(zai)中國大(da)學MOOC、智(zhi)慧職(zhi)教和(he)超(chao)星等平(ping)臺對(dui)外發布。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)對于廣(guang)大基(ji)層教(jiao)(jiao)師來(lai)說(shuo)，還(huan)比較(jiao)陌生。大家在(zai)開展(zhan)這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時基(ji)本上是在(zai)“摸(mo)著石(shi)頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總(zong)結、邊(bian)改(gai)(gai)(gai)進(jin)。在(zai)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)過程中，難免會遇到(dao)(dao)一(yi)些問題和(he)困(kun)難，但老師們(men)都(dou)在(zai)不斷(duan)地更新觀念、努力踐(jian)(jian)行，并深刻認(ren)識到(dao)(dao)“教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)”絕不是一(yi)次性的(de)(de)檢查(cha)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，也(ye)不是單(dan)純(chun)的(de)(de)收集教(jiao)(jiao)學資料工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，而是長期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學質量提升(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

接下(xia)來，我校將進一步開展(zhan)公共課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進工作，重點開展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核(he)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)診斷(duan)與改進工作，有效(xiao)促使(shi)教學質量的(de)不斷(duan)提(ti)升，使(shi)校內(nei)聚(ju)焦課(ke)程(cheng)(cheng)教學效(xiao)果的(de)質量文化氛圍(wei)更加(jia)濃厚(hou)。

總之，“教學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)”是(shi)一個系統(tong)工程(cheng)，需要(yao)全(quan)體領導和老(lao)師們的(de)積(ji)極(ji)參與(yu)、努力(li)踐(jian)行，在(zai)全(quan)校(xiao)范圍逐(zhu)步形成自我(wo)約(yue)束、自我(wo)保證、自我(wo)診斷、自我(wo)改(gai)進(jin)的(de)質(zhi)量文化，系統(tong)、全(quan)面、有(you)效地通過(guo)合(he)理規范、過(guo)程(cheng)監督(du)、反饋(kui)評(ping)價和持續改(gai)進(jin)，促使學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)質(zhi)量和人(ren)才培養質(zhi)量的(de)穩步提(ti)升，向中(zhong)國(guo)特色世界一流職業院(yuan)校(xiao)全(quan)力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）