為(wei)適應(ying)我(wo)國(guo)(guo)(guo)經濟發展需要(yao)(yao)和國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)“管辦評分離”要(yao)(yao)求(qiu)，教育部(bu)發布了一系列文件，要(yao)(yao)求(qiu)各高職院校自主履行辦學(xue)主體責任, 全面開展教學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。教學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)成為(wei)推動(dong)高職院校教學(xue)質(zhi)量持續(xu)提升的(de)重要(yao)(yao)抓手(shou)。我(wo)校積極響(xiang)應(ying)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)相關政(zheng)策(ce)，以《中(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色世(shi)界(jie)一流職業(ye)院校建設方案》為(wei)指引，全面推進(jin)(jin)教學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。質(zhi)量保障中(zhong)心首先選取(qu)修(xiu)讀學(xue)生多、涉及范圍廣(guang)的(de)全校性公共課(ke)作(zuo)為(wei)教學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的(de)起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)育部辦(ban)公(gong)廳(ting)(ting)(ting)下發《教(jiao)(jiao)育部辦(ban)公(gong)廳(ting)(ting)(ting)關于(yu)(yu)建立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)制度的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)成廳(ting)(ting)(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知中指出，為貫徹國務院(yuan)《關于(yu)(yu)加快發展現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的決(jue)定》，建立常態化的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校自主保(bao)證人才(cai)培(pei)養機制，根(gen)據《教(jiao)(jiao)育部2015年(nian)工作(zuo)要點》，決(jue)定從2015年(nian)9月(yue)開始，逐(zhu)步在全國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校推進(jin)建立教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)制度，全面開展教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育(yu)部職(zhi)教(jiao)成(cheng)(cheng)司下發《關(guan)(guan)于印發<高等職(zhi)業院(yuan)校內部質量保證(zheng)體系(xi)診斷與改進指(zhi)導方案（試(shi)行）>啟動相關(guan)(guan)工作(zuo)的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)(cheng)司函〔2015〕168號），要求各省、自(zi)治區、直轄(xia)市教(jiao)育(yu)廳（教(jiao)委）落實方案、完善(shan)組織、開(kai)展試(shi)點。

2016年(nian)5月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成司下(xia)發《關于成立(li)全國(guo)職業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)診斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)家委員(yuan)(yuan)會的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職成司函〔2016〕70號）。通(tong)知中指出，經研究，決定(ding)成立(li)全國(guo)職業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)診斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)家委員(yuan)(yuan)會（簡稱全國(guo)診斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)委會）。同時確定(ding)天津市等(deng)18個省（區、市）分別開展中、高等(deng)職業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進(jin)試點工作(zuo)(zuo)，試點工作(zuo)(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣東(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)下發《廣東(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)關(guan)于開展高等(deng)職業院(yuan)(yuan)校內(nei)部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)試(shi)點工作的通知》（粵教(jiao)高函(han)〔2016〕299號），擬在(zai)廣東(dong)省(sheng)(sheng)開展高職院(yuan)(yuan)校內(nei)部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)試(shi)點工作，同時制定了《廣東(dong)省(sheng)(sheng)高等(deng)職業院(yuan)(yuan)校內(nei)部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)實施(shi)方案》。

2017年8月，廣(guang)東省(sheng)教育廳下發《廣(guang)東省(sheng)教育廳關(guan)于(yu)在部(bu)分(fen)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校開(kai)展高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證體系診(zhen)斷與(yu)改進省(sheng)級試(shi)(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)的通(tong)知(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決定(ding)，在深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技術學院(yuan)等(deng)7所高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校開(kai)展高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證體系診(zhen)斷與(yu)改進省(sheng)級試(shi)(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)。有關(guan)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校應(ying)按照國(guo)家和省(sheng)有關(guan)文(wen)件要求(qiu)，高(gao)度(du)重視(shi)，加強組織領導，落(luo)實(shi)試(shi)(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)經費，扎(zha)實(shi)開(kai)展試(shi)(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，建立和完善學校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證體系，建立常(chang)態化的人才培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)自主保證機制，持(chi)續提(ti)高(gao)人才培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)。

綜上(shang)所述(shu)，推(tui)進(jin)教學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)工作是適應國家(jia)“管辦評分離”要求、改進(jin)高(gao)校管理方式的必(bi)要舉(ju)措(cuo)，是構(gou)建(jian)高(gao)等職業院(yuan)校質量(liang)(liang)保(bao)障體系(xi)的重要組成部分。質保(bao)中心(xin)不斷完善(shan)深(shen)職院(yuan)內部質量(liang)(liang)保(bao)證體系(xi)，建(jian)立常態化的人(ren)才培養質量(liang)(liang)自主(zhu)保(bao)證機(ji)制，積極推(tui)進(jin)教學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心(xin)于2018年(nian)3月(yue)開始制定“課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”方案，研(yan)究“課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”的(de)診(zhen)斷(duan)指(zhi)標(biao)。質保(bao)中心(xin)的(de)診(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)(jia)多(duo)次研(yan)討，幾(ji)易其稿，征(zheng)求多(duo)方意見，最終形成(cheng)了(le)(le)《課程(cheng)自查報告》和《課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》模板，作(zuo)為各(ge)公共課教學單位(wei)開展課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)的(de)參考依據，并制定了(le)(le)《公共課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)專家(jia)(jia)意見反饋表》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)(jia)開展課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)復核的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效果及評(ping)價(jia)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教(jiao)學(xue)設備及空間(jian)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設與(yu)教(jiao)學(xue)實施中的(de)(de)特(te)色等六個方(fang)面的(de)(de)內(nei)容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)圍繞以上(shang)幾個方(fang)面開(kai)展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進報(bao)(bao)告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗(yan)與(yu)改進、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效果、實訓(xun)(實驗(yan))設備及空間(jian)、教(jiao)學(xue)中或通(tong)過其他途徑所發現(xian)問題的(de)(de)診斷分(fen)析及改進建議等內(nei)容(rong)，各二級學(xue)院（部門）質量(liang)保證工作(zuo)組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)織專(zhuan)家對診改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)診斷分(fen)析并提出改進建議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進報(bao)(bao)告(gao)》。

質保中(zhong)心(xin)(xin)于2018年(nian)4月開啟公(gong)共課程診斷與(yu)改(gai)進（試點）工(gong)作，并根據工(gong)業中(zhong)心(xin)(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)(xue)外語(yu)教學(xue)(xue)部(bu)等各個公(gong)共課教學(xue)(xue)部(bu)門上報(bao)的課程，選(xuan)取(qu)《電(dian)(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)(dian)工(gong)基本技(ji)能(neng)實訓(xun)B》、《創(chuang)新思維(wei)》、《大學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教育》、《羽毛球》、《公(gong)共外語(yu)》（經貿(mao)英語(yu)）這六門課程作為試點診斷與(yu)改(gai)進課程。

參與診斷與改(gai)進的課(ke)程組(zu)積極開展(zhan)自(zi)查工(gong)作(zuo)，并于(yu)5月底提交了《課(ke)程自(zi)查報告》、《課(ke)程診斷與改(gai)進報告》、《課(ke)程改(gai)進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)程教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)程教(jiao)學(xue)進度計劃、學(xue)生課(ke)程考(kao)試(shi)試(shi)卷（優(you)、中(zhong)、差各2套）等(deng)佐證材(cai)料。

質(zhi)(zhi)保中(zhong)心對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料進(jin)(jin)(jin)行(xing)初(chu)審后(hou)，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)家組(zu)”，專(zhuan)家組(zu)成員主要(yao)為精品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人、教(jiao)學(xue)(xue)名師、相關項目研究負責(ze)人、利益相關方（學(xue)(xue)生所在(zai)學(xue)(xue)院主管教(jiao)學(xue)(xue)的(de)領(ling)導(dao)(dao)）和(he)相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)。質(zhi)(zhi)保中(zhong)心組(zu)織專(zhuan)家對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報(bao)告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告、改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案及(ji)其(qi)佐(zuo)證材料進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)家對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核后(hou)提出意(yi)見和(he)建議，并反饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作專(zhuan)家意(yi)見反饋表》。質(zhi)(zhi)保中(zhong)心于7月-9月組(zu)織專(zhuan)家與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部門先后(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)家與(yu)(yu)參會領(ling)導(dao)(dao)和(he)老師深入交流(liu)，共同(tong)研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)(zi)查(cha)診斷與(yu)改進工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)與(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)相切(qie)合(he)(he)，自(zi)(zi)(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)(zi)查(cha)報告》開展，主(zhu)要(yao)(yao)從以下幾個方(fang)面(mian)(mian)進行(xing)自(zi)(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)基本要(yao)(yao)素(su)方(fang)面(mian)(mian)，師資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)作(zuo)(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否飽滿(man)、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否具備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否及時修訂(ding)并有效合(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)程(cheng)考核(he)標準(zhun)及方(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否合(he)(he)理(li)、專(zhuan)用目標（專(zhuan)業(ye)能(neng)(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否明確(que)、通用目標（社(she)會能(neng)(neng)力(li)和方(fang)法(fa)能(neng)(neng)力(li)）與(yu)專(zhuan)用目標是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否合(he)(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實施方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否合(he)(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否有效并適當運用信息化(hua)手(shou)段、試卷審核(he)及評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否標準(zhun)統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)效果方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)考評結果統計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評價及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否重視等(deng)。

公共(gong)課程(cheng)組進(jin)行自查后，二級學(xue)院（部(bu)門）質量保(bao)證工作組要結合《課程(cheng)自查報告》，對課程(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷分析并提出改進(jin)建議，同時出具年度(du)《課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報告》。

質保中心以1年(nian)為(wei)周期，對各二級(ji)(ji)學院（部(bu)門）的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)告(gao)進(jin)行復(fu)核并(bing)反饋意見(jian)；以3年(nian)為(wei)周期，組織(zhi)專家對課(ke)程(cheng)(cheng)年(nian)度(du)自查報(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)告(gao)進(jin)行復(fu)核分析并(bing)反饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書》。質保中心出具全校課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)總報(bao)告(gao)后，二級(ji)(ji)學院（部(bu)門）質量保證工作組要協(xie)同診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組出具課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方案(an)，并(bing)針(zhen)對《診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書》待改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)項制定改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程(cheng)診斷與改進（試(shi)點(dian)）工作中，有些課(ke)程(cheng)在課(ke)程(cheng)標(biao)準、教(jiao)學大綱、考核標(biao)準、慕(mu)課(ke)建設等(deng)方面(mian)合理規范。特在此展示，供相(xiang)關老(lao)師(shi)參(can)考借鑒。

1.《大學(xue)生心理健康教育(yu)》的課程標(biao)準

《大學生心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育》課(ke)程根據教(jiao)育部辦公廳(ting)《普通(tong)高等學校(xiao)學生心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育課(ke)程教(jiao)學基本(ben)要求》（教(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號(hao)）和廣東省教(jiao)育廳(ting)《普通(tong)高等學校(xiao)學生心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育與心(xin)理咨詢工作基本(ben)建(jian)設標(biao)準（試(shi)行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的通(tong)知要求，結合我校(xiao)實際情況(kuang)，制定了《大學生心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育》課(ke)程的校(xiao)級課(ke)程標(biao)準。

2.《創新思維》的教(jiao)學資源庫建(jian)設(she)

創新創業學(xue)院作為課(ke)程組(zu)織開發單位(wei)，將(jiang)已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源整理(li)成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳(chuan)下(xia)載，方便(bian)老(lao)師(shi)們教(jiao)(jiao)學(xue)使(shi)用(yong)；并依(yi)托智慧職教(jiao)(jiao)網上平(ping)臺已(yi)經建設的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習、翻轉課(ke)堂(tang)等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技(ji)能實訓(xun)B》的教(jiao)學大綱(gang)、考核標準(zhun)和慕課建設

《電工基本技(ji)能(neng)實訓(xun)(xun)B》這(zhe)門課程基本要素完整(zheng)，針對不同專業的(de)學(xue)生(sheng)制定(ding)了(le)側(ce)重點(dian)不同的(de)教學(xue)大(da)(da)綱，明(ming)確有效(xiao)，且(qie)教學(xue)大(da)(da)綱更新及時；課程考核方式及標(biao)準細致(zhi)可行(xing)，并(bing)嘗試采用信息化平臺進行(xing)無紙化理論考試；《電工基本技(ji)能(neng)實訓(xun)(xun)B》錄制了(le)完整(zheng)的(de)慕課并(bing)在中國(guo)大(da)(da)學(xue)MOOC、智慧職教和超星等平臺對外發布。如下(xia)圖所(suo)示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學診斷與改進工(gong)(gong)作(zuo)對于廣大(da)基層教師(shi)來說，還(huan)比較陌生。大(da)家在(zai)(zai)開展這項工(gong)(gong)作(zuo)時基本(ben)上是在(zai)(zai)“摸(mo)著石頭過河(he)”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探(tan)索、邊(bian)總結、邊(bian)改進。在(zai)(zai)教學診斷與改進過程中，難免會遇到一些(xie)問題和(he)困難，但老師(shi)們都在(zai)(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力踐行(xing)，并深刻認識到“教學診斷與改進”絕不(bu)是一次(ci)性的檢查工(gong)(gong)作(zuo)，也(ye)不(bu)是單純(chun)的收(shou)集教學資料(liao)工(gong)(gong)作(zuo)，而是長期的教學質量提(ti)升工(gong)(gong)作(zuo)。

接下(xia)來(lai)，我(wo)校(xiao)將進(jin)一步開展公共課程診斷與改(gai)進(jin)工作(zuo)，重點開展專業(ye)和(he)專業(ye)核心課程的(de)(de)診斷與改(gai)進(jin)工作(zuo)，有效促使教學質量的(de)(de)不斷提升，使校(xiao)內聚焦課程教學效果的(de)(de)質量文化氛圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與(yu)改進(jin)”是一個(ge)系統工(gong)程，需要全體(ti)領(ling)導和老師們的積極(ji)參與(yu)、努力(li)踐行，在全校范圍逐步(bu)形成自我(wo)約束、自我(wo)保證(zheng)、自我(wo)診斷、自我(wo)改進(jin)的質量文化，系統、全面、有效地通過合理規范、過程監(jian)督、反(fan)饋評價和持續(xu)改進(jin)，促(cu)使學(xue)校教學(xue)質量和人才(cai)培養質量的穩步(bu)提(ti)升(sheng)，向中國特色世界一流(liu)職(zhi)業院校全力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）