近日，2018年(nian)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)目名(ming)單公布。我(wo)校(xiao)在2018年(nian)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)評選中再創輝煌，獲(huo)(huo)得特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總數在全省(sheng)和全國(guo)同類院校(xiao)中排名(ming)第一，并實現廣東(dong)省(sheng)在特等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特(te)區(qu)報發表(biao)評論員文(wen)章《產教融合與(yu)校(xiao)企(qi)合作是催生創(chuang)新創(chuang)業的關鍵(jian)一招(zhao)》，高(gao)度評價(jia)我校(xiao)在(zai)產教融合、校(xiao)企(qi)合作方面的探索創(chuang)新和亮眼成績，指(zhi)出(chu)“高(gao)度重(zhong)視產教融合、校(xiao)企(qi)合作，與(yu)一流(liu)企(qi)業合作培(pei)養(yang)人才，是深職院能夠斬獲多項(xiang)國家級教學成果(guo)獎的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家科技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家自然科學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家技(ji)術發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術進(jin)步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代(dai)表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高水平(ping)。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)條例(li)》（國(guo)(guo)(guo)務院令第(di)151號）指出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指反映教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有(you)獨(du)創(chuang)性、新穎(ying)性、實(shi)(shi)用性，對提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)育(yu)質(zhi)量、實(shi)(shi)現培養(yang)目標產生明顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案(an)。”申(shen)請國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)3個基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過(guo)２年以上(shang)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)三個(ge)等級(ji)(ji)，授予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國(guo)(guo)務院(yuan)批(pi)準，一等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)育(yu)部批(pi)準。國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審(shen)(shen)一次。高(gao)等教(jiao)育(yu)第(di)一屆(jie)(jie)國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于(yu)1989年評審(shen)(shen)，2018年為(wei)第(di)八屆(jie)(jie)。從第(di)七屆(jie)(jie)（2014年）開始(shi)，國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)、職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)、高(gao)等教(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在國家級教學成(cheng)果獎方面取得的驕人(ren)成(cheng)績(ji)有以下幾(ji)個主要特(te)點(dian)：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)于(yu)2001年(nian)首次進入高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年(nian)高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共(gong)評出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校于(yu)當(dang)年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校。至今(jin)，我(wo)校共(gong)獲(huo)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)得職業教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突破，在(zai)全國排(pai)名第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均在(zai)全國排(pai)名第(di)(di)三。我(wo)校2018年(nian)獲(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在(zai)全省和(he)(he)全國同(tong)類院(yuan)(yuan)校中排(pai)名第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共2項（高職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)院-華為培養信息通信技術技能人才‘課(ke)證共生共長(chang)’模式(shi)研制與實(shi)踐(jian)”項目(mu)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，實(shi)現了(le)我(wo)校(xiao)和廣東省(sheng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)零的突(tu)破。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共50項，我(wo)校(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融合的進階式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實(shi)踐(jian)”獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋(gai)面廣、應(ying)用(yong)推(tui)(tui)廣價值(zhi)高(gao)。我校的(de)(de)獲獎(jiang)項(xiang)目中(zhong)(zhong)(zhong)，既(ji)有(you)(you)宏觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)人才培養模式研(yan)究(jiu)和(he)體系設(she)計(ji)，也有(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)專業建設(she)與改(gai)(gai)革研(yan)究(jiu)，還有(you)(you)微(wei)觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)課程開發(fa)和(he)課堂教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革研(yan)究(jiu)；既(ji)有(you)(you)理論(lun)研(yan)究(jiu)，更有(you)(you)實踐(jian)(jian)探索。以2018年為(wei)例，我校的(de)(de)獲獎(jiang)項(xiang)目切中(zhong)(zhong)(zhong)產教(jiao)融合、創新創業教(jiao)育、混合式教(jiao)學(xue)、協(xie)同育人、中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)職銜接(jie)等(deng)我國職業教(jiao)育改(gai)(gai)革中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開展理論(lun)研(yan)究(jiu)和(he)實踐(jian)(jian)探索，提供了可(ke)供同行和(he)兄弟院(yuan)(yuan)校借鑒的(de)(de)“深職院(yuan)(yuan)解決方案”，具有(you)(you)很高(gao)的(de)(de)應(ying)用(yong)推(tui)(tui)廣價值(zhi)。

四是突顯學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)辦學(xue)特(te)色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)是高職教(jiao)(jiao)育發展(zhan)(zhan)的(de)(de)必由之(zhi)路，建校(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院一(yi)(yi)(yi)(yi)直高度(du)重視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。早(zao)在建校(xiao)(xiao)之(zhi)初，就(jiu)在每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會(hui)(hui)(hui)，由相關(guan)(guan)行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權(quan)威(wei)專(zhuan)家(jia)擔任委員，全(quan)面(mian)參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)工(gong)作。2009年國(guo)(guo)家(jia)示范校(xiao)(xiao)建設(she)(she)完成后(hou)，我們又提出“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四方聯(lian)動、產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)立體推進(jin)(jin)”的(de)(de)十六(liu)字(zi)辦學(xue)模式，全(quan)面(mian)推進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)(tong)育人(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)第三次(ci)黨(dang)代會(hui)(hui)(hui)我們進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)提出六(liu)個融(rong)合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其(qi)中(zhong)第一(yi)(yi)(yi)(yi)個就(jiu)是產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。最近(jin)，學(xue)校(xiao)(xiao)在建設(she)(she)中(zhong)國(guo)(guo)特(te)色(se)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)，更是提出要依托(tuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)流企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建設(she)(she)一(yi)(yi)(yi)(yi)流專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)(yu)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)作，創辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)院。目(mu)前先后(hou)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)、平安(an)、阿(a)里、比亞迪、裕同(tong)(tong)科技、天健集(ji)團等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建特(te)色(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院，通(tong)過(guo)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)，來培(pei)養(yang)(yang)(yang)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)應用(yong)型高素(su)質技術(shu)技能人(ren)才，為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)(hui)(hui)經濟(ji)發展(zhan)(zhan)做出一(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)貢獻。這次(ci)獲獎(jiang)成果(guo)(guo)充分(fen)地突顯了我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)特(te)色(se)。比如(ru)，這次(ci)獲得(de)特(te)等獎(jiang)的(de)(de)成果(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院-華為(wei)(wei)培(pei)養(yang)(yang)(yang)信息通(tong)信技術(shu)技能人(ren)才‘課證(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長’模式研制與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐”，就(jiu)是我校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)技術(shu)有(you)限公(gong)司共(gong)(gong)同(tong)(tong)申(shen)報的(de)(de)，是多(duo)年來我校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作培(pei)養(yang)(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)重要成果(guo)(guo)。獲得(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)成果(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)的(de)(de)進(jin)(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革及實(shi)踐”，也是多(duo)年來我校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創客文(wen)化(hua)傳(chuan)播有(you)限公(gong)司深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作培(pei)養(yang)(yang)(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)才所(suo)形成的(de)(de)核心成果(guo)(guo)。其(qi)他幾(ji)項獲獎(jiang)成果(guo)(guo)也都有(you)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳相關(guan)(guan)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業(ye)績，是學(xue)(xue)校多年來始終以提高人才培養質量為(wei)中(zhong)心(xin)、高度重視教育教學(xue)(xue)改革(ge)厚積薄發的(de)結果。

一是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建校(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)經(jing)(jing)歷了(le)(le)一個從(cong)探索起(qi)步到逐漸(jian)深(shen)(shen)化(hua)發展的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，建校(xiao)(xiao)初期以(yi)突出實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐步探索和(he)深(shen)(shen)化(hua)從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)(jian)導向的(de)(de)(de)轉變，“十一五(wu)”和(he)“十二(er)五(wu)”期間深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)人(ren)才模(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)革(ge)。尤其(qi)是(shi)“十三五(wu)”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入(ru)推進“六個融合(he)(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)(wei)導向的(de)(de)(de)OBE人(ren)才培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)革(ge)，使(shi)得(de)人(ren)才培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)日臻完(wan)善(shan)，專業(ye)(ye)(ye)與課程(cheng)改(gai)革(ge)更加深(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法不斷創(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌現出一批高(gao)水平的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就(jiu)是(shi)從(cong)2006年(nian)依(yi)托校(xiao)(xiao)級(ji)重(zhong)點教(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開始和(he)華為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)建成(cheng)(cheng)國(guo)內(nei)首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)授權培(pei)訓中心，2011年(nian)建成(cheng)(cheng)首(shou)個高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研(yan)制并(bing)形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)(le)深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)-華為(wei)(wei)(wei)(wei)“課證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)并(bing)實(shi)(shi)施；多(duo)年(nian)來以(yi)教(jiao)育(yu)部7個項(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)列(lie)入(ru)廣(guang)東省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)(jing)過(guo)反復實(shi)(shi)踐(jian)(jian)不斷完(wan)善(shan)，最終(zhong)取得(de)顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)響(xiang)應深(shen)(shen)圳建設(she)“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)11月(yue)開始研(yan)制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施意見(jian)》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管(guan)理辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評審辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師(shi)管(guan)理辦(ban)法》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)在深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)施，2013年(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)式(shi)(shi)探索與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳(chuan)播有(you)限公(gong)司旗下的(de)(de)(de)柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)客空間，進一步深(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)(jing)多(duo)年(nian)積(ji)累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)管理和(he)(he)政策支(zhi)持。學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果的(de)(de)(de)培育成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長提供了(le)有力的(de)(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)立(li)項、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果培育、實踐應(ying)用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果評審等系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)每年開展(zhan)校(xiao)級(ji)(ji)質量工(gong)程申(shen)(shen)報(bao)和(he)(he)市、省、國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)申(shen)(shen)報(bao)，并且每兩年進行(xing)一次校(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)評審，每四年進行(xing)一次省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)的(de)(de)(de)培育項目(mu)(mu)(mu)立(li)項，對立(li)項項目(mu)(mu)(mu)給予資(zi)金支(zhi)持，對獲獎(jiang)項目(mu)(mu)(mu)進行(xing)推(tui)廣應(ying)用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果方面取(qu)得(de)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核評價，對優(you)秀成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果給予重(zhong)獎(jiang)。制(zhi)度保證(zheng)、資(zi)金支(zhi)持、考核獎(jiang)勵(li)這三大措(cuo)施(shi)有力地(di)調動(dong)了(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)積極(ji)性，十年如一日地(di)在深職沃(wo)土上的(de)(de)(de)深耕細(xi)作，終(zhong)于有了(le)今天的(de)(de)(de)繁花碩(shuo)果。

（宣傳部）

附(fu)：五(wu)項教學成(cheng)果獎(jiang)詳(xiang)細介紹

特等獎(jiang)：深(shen)職院-華為培養(yang)信(xin)息通信(xin)技術技能人才“課證共(gong)生共(gong)長(chang)”模式研制與實踐

獲獎者(zhe)：馬(ma)曉明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建勛，盧(lu)鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學

“課(ke)證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)”模(mo)式的成功(gong)之處主(zhu)要在于(yu)：“抓痛點”和(he)“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)考核(he)在職工程(cheng)(cheng)師的標準是“證(zheng)”，學校(xiao)(xiao)將其改造(zao)成為適合(he)零基礎在校(xiao)(xiao)高職生的“課(ke)”，學校(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)(yang)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生也等于(yu)給企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)了(le)即招即用的工程(cheng)(cheng)師，等同(tong)于(yu)抓住了(le)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求的“痛點”。當“課(ke)證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)”成為一種機(ji)制(zhi)時，校(xiao)(xiao)企(qi)雙方自然(ran)就成為“命運共(gong)(gong)同(tong)體”。

“課證共生共長(chang)”模式形成了(le)分段、分層、分類(lei)的三分課程體系，開發(fa)了(le)華為認證系列課程（包括數通(tong)、云計算、傳輸、存(cun)儲(chu)等方向），建設了(le)一批高水(shui)平(ping)實訓(xun)平(ping)臺，并在實踐中不斷更新與(yu)升級。“學校課程”與(yu)“企(qi)業(ye)認證”兩個關鍵點的把握，使人才供給側與(yu)需求側以“關鍵點”為紐(niu)帶，實現了(le)互聯互通(tong)，進而能夠使供需兩端相向發(fa)力。

“課證(zheng)(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”模(mo)式取(qu)得(de)了喜人的成績。截至2018年6月(yue)，深(shen)職院(yuan)ICT專業(ye)累計培養了79名在校生(sheng)(sheng)通(tong)過了華為(wei)HCIE頂級(ji)認證(zheng)(zheng)，800多人通(tong)過華為(wei)各(ge)等(deng)級(ji)認證(zheng)(zheng)， 這(zhe)些學生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)深(shen)交所、招商銀行、平安、騰訊等(deng)企事業(ye)單位的重大信息(xi)工程提供了交付、運(yun)維等(deng)技(ji)術服務，打造了深(shen)圳品牌。

深職(zhi)院(yuan)與華(hua)為課證融通的(de)(de)人才培養模式，已(yi)經推廣到(dao)全國86所(suo)高(gao)職(zhi)、115所(suo)本科(ke)中的(de)(de)華(hua)為ICT學院(yuan)，并接待了來(lai)(lai)自聯合國教科(ke)文組(zu)織(zhi)、馬來(lai)(lai)西亞、津巴布韋、阿爾(er)及利亞等(deng)十余個國家相關部門(men)的(de)(de)學習。

一等獎(jiang)：與專(zhuan)業教(jiao)育深度融合的(de)進(jin)階式(shi)創業教(jiao)育改革及實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：陳秋明，文首文，譚屬(shu)春，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒興，王波，竇志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深圳(zhen)建設“創(chuang)業(ye)之城”戰略，針對高(gao)校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學(xue)生受(shou)益面過(guo)窄、創(chuang)業(ye)質量(liang)不(bu)高(gao)等(deng)難題，深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學(xue)院從2009年開始全面實施創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯(lian)合柴火創(chuang)客空(kong)間，建立了(le)從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)、專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)到實戰訓練的進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳授通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和技能(neng)(neng)；專(zhuan)(zhuan)門(men)教(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)培訓；實戰(zhan)(zhan)訓練(lian)面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提供全程(cheng)指(zhi)導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深度融(rong)合(he)的(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項改革方(fang)案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)人才培養模(mo)式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)全過程(cheng)。構建了從(cong)社團孕育(yu)、賽會(hui)遴(lin)選(xuan)、項目訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓練(lian)體系。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立(li)一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團、開設一批社團課(ke)程(cheng)，培育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從(cong)社團中選(xuan)拔優秀項目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年(nian)。

深職(zhi)院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育改革激發了學生創(chuang)(chuang)業(ye)熱情(qing)，近5年(nian)畢(bi)業(ye)生畢(bi)業(ye)1年(nian)內平均創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)達(da)12.7%，居全國高職(zhi)院校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)園孵(fu)化存活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多(duo)人就業(ye)，年(nian)均申請專利30多(duo)項。

二等(deng)獎：“單片機(ji)應用技術”課程建設及線上線下混合式教學(xue)的改革(ge)實踐

獲獎(jiang)者：溫希(xi)東，王靜霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托國家(jia)精品(pin)課(ke)程(cheng)（2008年），于(yu)2013年建(jian)成國家(jia)資源(yuan)(yuan)共(gong)享課(ke)，進而成為“國家(jia)級(ji)電子信息工程(cheng)技術專業教學資源(yuan)(yuan)庫”的(de)示范(fan)課(ke)。歷經5年實(shi)踐與(yu)完善，形(xing)成了(le)(le)行動導向(xiang)的(de)項(xiang)目化課(ke)程(cheng)內容設(she)計，開(kai)發建(jian)設(she)了(le)(le)優質豐富的(de)課(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)，并(bing)在此(ci)基礎上開(kai)展線(xian)上線(xian)下混合式教學，實(shi)現了(le)(le)學生(sheng)主(zhu)體與(yu)教師主(zhu)導的(de)和諧統(tong)一。

一(yi)是與(yu)企業合作以“簡易機器人”為項目載(zai)體進行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設(she)計(ji)，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精(jing)心“解構”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任(ren)務、250個(ge)知識技(ji)(ji)能點，形(xing)成了以模(mo)塊化實踐任(ren)務為骨(gu)架的結構化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)(ku)。二是基于(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)(ku)對知識技(ji)(ji)能點及其(qi)對應資(zi)(zi)(zi)源(yuan)進行選擇，“重構”滿足各種需要的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三是利用生動(dong)易學的在線資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，通過智慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云(yun)平臺組課(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)前(qian)”（線上學習和仿真實訓(xun)）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與(yu)問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)后”（在線互動(dong)和作業）三階段(duan)進行線上線下混合式(shi)教(jiao)學。

本(ben)成(cheng)(cheng)果(guo)作為課(ke)程(cheng)建設和信息化教(jiao)學的典(dian)范(fan)在本(ben)校(xiao)應用(yong)多年，同時面向(xiang)全國推(tui)廣(guang)，產生了重(zhong)大(da)的示范(fan)效應和廣(guang)泛影響力。作為高職工科課(ke)程(cheng)改革的范(fan)例，本(ben)成(cheng)(cheng)果(guo)可(ke)應用(yong)到所有院校(xiao)，將(jiang)全面推(tui)進(jin)教(jiao)學方式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫(sun)曉莉，楊(yang)開亮，李正國，崔宏巍(wei)，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱(zhu)小(xiao)春

該(gai)成果是深圳職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)汽車電子(zi)專業(ye)圍繞深圳戰略新(xin)興(xing)產業(ye)發(fa)展，借鑒德(de)國應用科技大學（FH）經驗——在真實環境(jing)中培(pei)養應用型人(ren)才(cai)，提出的產教融合、協同創新(xin)和育人(ren)的專業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養方案(an)。

成果主要通過組建(jian)以高校(xiao)、行(xing)業(ye)協會、企業(ye)及研(yan)究機(ji)構為主體(ti)的(de)產業(ye)聯盟，建(jian)立產教(jiao)融合(he)育人(ren)環(huan)境，協同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育人(ren)；打造“產學(xue)研(yan)用”一體(ti)化(hua)協同(tong)(tong)育人(ren)平臺(tai)，使科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果直接服(fu)(fu)務(wu)于產業(ye)，促進產業(ye)發展(zhan)，同(tong)(tong)時轉化(hua)為教(jiao)學(xue)內(nei)容，促進教(jiao)學(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)項目課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)畢業(ye)作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目課程體(ti)系，實(shi)現了學(xue)生專業(ye)應用能(neng)力和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力的(de)相(xiang)互融合(he)、協同(tong)(tong)發展(zhan)。解決(jue)了汽(qi)車電子類專業(ye)人(ren)才培養(yang)缺乏產教(jiao)融合(he)育人(ren)環(huan)境，科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果難以服(fu)(fu)務(wu)于產業(ye)和教(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)應用能(neng)力不強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力不夠的(de)問題。

成(cheng)果(guo)(guo)自實施以來，提高(gao)了(le)專(zhuan)業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生就(jiu)業(ye)、服務等各項指標表現(xian)亮眼，同時通過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東(dong)省中(zhong)高(gao)職(zhi)院(yuan)校相(xiang)關專(zhuan)業(ye)中(zhong)，也(ye)產生良好應用效果(guo)(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許(xu)笑(xiao)平，陳朝萌

深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)(yuan)聯合全國29家(jia)院(yuan)(yuan)校、2家(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)知名(ming)企業(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)銜接課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系，是構建(jian)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系的(de)(de)重要(yao)探索。研(yan)究(jiu)成果(guo)基(ji)于結果(guo)導(dao)向（OBE）的(de)(de)設計理(li)念，分(fen)析物流(liu)(liu)(liu)崗位(wei)聚(ju)集分(fen)布，研(yan)究(jiu)物流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)發展路徑，定(ding)位(wei)“新物流(liu)(liu)(liu)”下各(ge)段培(pei)養目(mu)標(biao)，分(fen)解(jie)核(he)心崗位(wei)的(de)(de)工作(zuo)項(xiang)目(mu)、工作(zuo)任務，研(yan)制(zhi)開發物流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)構建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合公共基(ji)礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建(jian)一體(ti)化課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系并制(zhi)定(ding)統(tong)一規范(fan)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準。

研(yan)究(jiu)成(cheng)果有效(xiao)解決了(le)中(zhong)高職兩段(duan)培(pei)養目標定位不(bu)清晰、依據缺(que)失、課程體系不(bu)能有效(xiao)銜接、教學內(nei)容與企業需求不(bu)匹配、標準缺(que)失等問題。

成果在廣東省內物流(liu)管理專業(ye)(ye)“三(san)二(er)分(fen)段”試(shi)點的(de)中(zhong)高職(zhi)院(yuan)校全面推廣，直接(jie)受益的(de)中(zhong)職(zhi)生2400人(ren)(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)(ren)、繼續教育(yu)業(ye)(ye)余(yu)班學(xue)生6100人(ren)(ren)，為省內物流(liu)業(ye)(ye)輸送(song)萬余(yu)名物流(liu)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才。成果依(yi)托(tuo)物流(liu)行指委、教指委等平臺為國內兄弟院(yuan)校提供專業(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)及課程建(jian)設(she)(she)支持。