近(jin)日，2018年國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果獎獲(huo)獎項(xiang)目(mu)名(ming)單公(gong)布。我校(xiao)在2018年國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果獎評選(xuan)中(zhong)再創(chuang)輝煌，獲(huo)得(de)特(te)等(deng)獎1項(xiang)、一等(deng)獎1項(xiang)、二等(deng)獎3項(xiang)，獲(huo)獎總數在全(quan)省(sheng)(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排名(ming)第(di)一，并實現廣東(dong)省(sheng)(sheng)在特(te)等(deng)獎上零的突破。

深(shen)(shen)圳特區報(bao)發(fa)表評(ping)論員(yuan)文章《產(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)與校企(qi)合(he)(he)(he)作是(shi)催生創新(xin)創業(ye)的(de)關鍵一(yi)招》，高度(du)評(ping)價我校在產(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)(he)作方面的(de)探索創新(xin)和亮眼(yan)成(cheng)(cheng)績，指(zhi)出“高度(du)重視產(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)(he)作，與一(yi)流企(qi)業(ye)合(he)(he)(he)作培養人才，是(shi)深(shen)(shen)職院能夠斬獲多項國家級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)(shi)與國(guo)家(jia)科(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)“三(san)大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)家(jia)自然科(ke)學(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)技(ji)術(shu)發明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)科(ke)學(xue)技(ji)術(shu)進(jin)步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名(ming)的(de)(de)國(guo)家(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表(biao)我國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)務院令(ling)第(di)151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)是(shi)(shi)指(zhi)反映(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)規律，具(ju)有獨創性、新穎性、實用性，對提高教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)、實現培養目標產生明(ming)顯(xian)效果(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申(shen)請(qing)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個基本條(tiao)件(jian)：（1）國(guo)內(nei)首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)產生一(yi)定影響。

國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)分(fen)為特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個(ge)等(deng)(deng)級，授(shou)予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國務院批(pi)準(zhun)，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)育部(bu)批(pi)準(zhun)。國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評(ping)審一次。高等(deng)(deng)教(jiao)育第(di)(di)一屆國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為第(di)(di)八屆。從(cong)第(di)(di)七屆（2014年(nian)）開始，國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育、職(zhi)業教(jiao)育、高等(deng)(deng)教(jiao)育三(san)大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在國家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)方(fang)面(mian)取得(de)的驕人(ren)成(cheng)績有(you)以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)是(shi)起(qi)步早、獲(huo)獎(jiang)數(shu)量(liang)多。高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)于(yu)2001年首次(ci)進入高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)評審(shen)（當年高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共(gong)評出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)于(yu)當年獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)的高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年為例，據統計，廣東省(sheng)共(gong)獲(huo)得職業教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)實(shi)現零(ling)的突破，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)數(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)數(shu)和獲(huo)獎(jiang)總(zong)數(shu)均在全(quan)(quan)國(guo)(guo)排(pai)名(ming)第三。我(wo)校(xiao)(xiao)2018年獲(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)總(zong)數(shu)在全(quan)(quan)省(sheng)和全(quan)(quan)國(guo)(guo)同類院校(xiao)(xiao)中排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎等(deng)(deng)級高。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)特(te)等(deng)(deng)獎共2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中(zhong)職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為培養(yang)信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能人才‘課證共生共長(chang)’模式(shi)研制(zhi)與(yu)實踐(jian)”項(xiang)目獲(huo)特(te)等(deng)(deng)獎，實現(xian)了我校和廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)特(te)等(deng)(deng)獎零的突破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)一等(deng)(deng)獎共50項(xiang)，我校“與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的進階式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實踐(jian)”獲(huo)一等(deng)(deng)獎。

三是覆(fu)蓋面(mian)(mian)廣(guang)、應用(yong)推(tui)廣(guang)價值高。我校(xiao)的(de)獲(huo)(huo)獎項目中(zhong)，既(ji)有(you)(you)宏觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)人(ren)才(cai)培養模式研(yan)究和(he)體系設計，也(ye)有(you)(you)中(zhong)觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)專業建(jian)設與改(gai)革(ge)(ge)研(yan)究，還(huan)有(you)(you)微觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)課程開發和(he)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)(ge)研(yan)究；既(ji)有(you)(you)理論(lun)(lun)研(yan)究，更有(you)(you)實(shi)踐探索(suo)。以2018年(nian)為(wei)例，我校(xiao)的(de)獲(huo)(huo)獎項目切(qie)中(zhong)產教(jiao)(jiao)融合、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)學(xue)、協同(tong)育人(ren)、中(zhong)高職(zhi)銜接等我國職(zhi)業教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)中(zhong)的(de)熱點、難點問題，大力開展理論(lun)(lun)研(yan)究和(he)實(shi)踐探索(suo)，提供(gong)了可供(gong)同(tong)行(xing)和(he)兄弟(di)院校(xiao)借鑒的(de)“深職(zhi)院解決方案”，具有(you)(you)很高的(de)應用(yong)推(tui)廣(guang)價值。

四是突(tu)顯(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)是高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)必由之(zhi)(zhi)路，建(jian)(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)直高度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。早在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)(zhi)初，就在(zai)(zai)每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導委員會(hui)(hui)(hui)，由相關行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔任委員，全面參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養工作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國家(jia)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們(men)又提(ti)出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動(dong)、產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推進(jin)”的(de)(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式，全面推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會(hui)(hui)(hui)我(wo)(wo)們(men)進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)出(chu)(chu)六(liu)個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革理念，其中(zhong)(zhong)第一(yi)個(ge)就是產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。最近(jin)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)(zhong)，更是提(ti)出(chu)(chu)要(yao)依托一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)(jian)設一(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)全面深化(hua)與(yu)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)華(hua)為、平安(an)、阿里、比(bi)亞迪、裕同(tong)科(ke)技(ji)、天健集(ji)團等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)共建(jian)(jian)(jian)(jian)特(te)色(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深度(du)融(rong)合(he)(he)(he)，來培養世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)應用(yong)型(xing)高素質技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)，為深圳(zhen)社會(hui)(hui)(hui)經濟發(fa)展做(zuo)出(chu)(chu)一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果充分(fen)地突(tu)顯(xian)了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養特(te)色(se)。比(bi)如，這次獲得特(te)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為培養信息通信技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長’模式研制與(yu)實(shi)踐”，就是我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為技(ji)術有限公(gong)司共同(tong)申報的(de)(de)(de)，是多年來我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為深度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果。獲得一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實(shi)踐”，也是多年來我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深圳(zhen)柴(chai)火創客文(wen)化(hua)傳播有限公(gong)司深度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養創新創業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果也都有深圳(zhen)相關行(xing)業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)深度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕人業績，是(shi)學校(xiao)多年來始終(zhong)以提高人才培(pei)養質量為中心、高度重視(shi)教(jiao)育教(jiao)學改革厚積薄發的(de)結果。

一(yi)(yi)(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度(du)重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。建(jian)校(xiao)以來(lai)，深(shen)職(zhi)院的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)經(jing)歷了一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)從(cong)探索(suo)起步到逐漸深(shen)化(hua)發展的(de)(de)過(guo)程，建(jian)校(xiao)初期以突出實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)突破口(kou)，逐步探索(suo)和(he)深(shen)化(hua)從(cong)“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到實(shi)(shi)(shi)踐(jian)導向的(de)(de)轉變，“十(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)五(wu)”和(he)“十(shi)二五(wu)”期間(jian)深(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)人(ren)才模(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。尤(you)其是“十(shi)三五(wu)”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入推進“六個(ge)融合(he)(he)(he)”，全面(mian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)(wei)導向的(de)(de)OBE人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)，使(shi)得人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)日(ri)臻完善，專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)課程改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出一(yi)(yi)(yi)(yi)批高(gao)水(shui)平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)成(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)果就是從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)開(kai)始和(he)華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內首家高(gao)校(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)授(shou)權(quan)培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個(ge)高(gao)職(zhi)院校(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研制并(bing)形成(cheng)了深(shen)職(zhi)院-華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)“課證共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共長”培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)并(bing)實(shi)(shi)(shi)施(shi)；多(duo)(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項目(mu)和(he)省(sheng)廳8個(ge)課題(ti)為(wei)(wei)(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)培(pei)育(yu)項目(mu)，經(jing)過(guo)反復實(shi)(shi)(shi)踐(jian)不(bu)斷完善，最終取得顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)響應深(shen)圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月開(kai)始研制《關于加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)意見(jian)》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)管理辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目(mu)評審(shen)辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)導師管理辦(ban)法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在(zai)深(shen)職(zhi)院全面(mian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)(gai)項目(mu)《高(gao)職(zhi)院校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)競賽模(mo)式(shi)探索(suo)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)(he)深(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限公司旗下(xia)的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)，進一(yi)(yi)(yi)(yi)步深(shen)化(hua)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，經(jing)多(duo)(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果。

二(er)是學(xue)校(xiao)的(de)規范管(guan)理和政策支(zhi)持(chi)(chi)。學(xue)校(xiao)為教學(xue)成(cheng)(cheng)果的(de)培(pei)(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)長提供了(le)有力(li)的(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)規范的(de)從教研項目(mu)(mu)(mu)立項、成(cheng)(cheng)果培(pei)(pei)育(yu)、實踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)果評審等系(xi)列(lie)文件。學(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)級(ji)質量工程(cheng)申報和市、省、國家(jia)級(ji)教研項目(mu)(mu)(mu)申報，并且每(mei)兩年(nian)進行(xing)一次(ci)校(xiao)級(ji)教學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)評審，每(mei)四年(nian)進行(xing)一次(ci)省級(ji)教學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)的(de)培(pei)(pei)育(yu)項目(mu)(mu)(mu)立項，對(dui)(dui)立項項目(mu)(mu)(mu)給(gei)予(yu)資金支(zhi)持(chi)(chi)，對(dui)(dui)獲獎(jiang)項目(mu)(mu)(mu)進行(xing)推廣應(ying)用。同時，教師在教研項目(mu)(mu)(mu)和教學(xue)成(cheng)(cheng)果方面取得的(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評價，對(dui)(dui)優秀成(cheng)(cheng)果給(gei)予(yu)重(zhong)獎(jiang)。制(zhi)度保證、資金支(zhi)持(chi)(chi)、考核獎(jiang)勵這三大措(cuo)施(shi)有力(li)地(di)調動了(le)廣大教師投身教育(yu)教學(xue)改革的(de)積極(ji)性(xing)，十年(nian)如(ru)一日地(di)在深(shen)職沃土上的(de)深(shen)耕細作(zuo)，終于有了(le)今天的(de)繁花(hua)碩(shuo)果。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果獎詳細介紹

特等獎(jiang)：深職院-華為培(pei)養信息通信技術技能(neng)人才“課證共生共長”模式研制與實(shi)踐

獲獎者：馬曉明，王永(yong)學，王隆(long)杰，王蘇南，徐平利，周(zhou)建(jian)勛，盧(lu)鵬，張(zhang)喜生，何健標，宋晶，董世學

“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式的(de)成(cheng)功之處主要在于：“抓(zhua)痛(tong)點”和(he)“建機制”。企業考核(he)在職工程(cheng)(cheng)師的(de)標準是“證(zheng)”，學校(xiao)將其改造成(cheng)為適合零基礎(chu)在校(xiao)高(gao)職生(sheng)的(de)“課”，學校(xiao)培(pei)養(yang)畢業生(sheng)也等于給企業培(pei)養(yang)了(le)即(ji)招即(ji)用(yong)的(de)工程(cheng)(cheng)師，等同于抓(zhua)住了(le)企業需求的(de)“痛(tong)點”。當“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”成(cheng)為一種機制時，校(xiao)企雙方自然(ran)就成(cheng)為“命運共同體(ti)”。

“課(ke)(ke)(ke)證共生共長”模式形(xing)成了分段、分層、分類的(de)(de)三分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系，開發了華(hua)為認(ren)證系列課(ke)(ke)(ke)程(cheng)（包括數通、云計算、傳輸(shu)、存儲等方向(xiang)），建設了一批高水平(ping)(ping)實(shi)(shi)訓平(ping)(ping)臺(tai)，并在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)不(bu)斷更(geng)新與(yu)升級。“學校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)“企業(ye)認(ren)證”兩個關(guan)鍵點(dian)的(de)(de)把握，使(shi)人才供給側與(yu)需求側以“關(guan)鍵點(dian)”為紐帶(dai)，實(shi)(shi)現了互聯(lian)互通，進而能(neng)夠使(shi)供需兩端(duan)相向(xiang)發力。

“課證共生(sheng)(sheng)共長”模式取得了喜人的成績。截至2018年(nian)6月，深(shen)(shen)職院ICT專業累計培養了79名在校(xiao)生(sheng)(sheng)通過了華為(wei)HCIE頂級認證，800多人通過華為(wei)各等(deng)(deng)級認證， 這些(xie)學生(sheng)(sheng)畢業后(hou)作為(wei)ICT行業企業骨(gu)干(gan)，為(wei)深(shen)(shen)交所、招商(shang)銀行、平安、騰(teng)訊等(deng)(deng)企事業單位的重大信息(xi)工程提供(gong)了交付(fu)、運(yun)維等(deng)(deng)技術服務，打造(zao)了深(shen)(shen)圳品(pin)牌。

深(shen)職院與(yu)華(hua)為(wei)(wei)課證融通的(de)人才培養(yang)模式，已經推廣到全(quan)國86所高職、115所本科中的(de)華(hua)為(wei)(wei)ICT學院，并接待了(le)來自聯合(he)國教科文組織、馬來西(xi)亞(ya)(ya)、津巴布韋、阿爾及利亞(ya)(ya)等十余個國家相關(guan)部門的(de)學習。

一等(deng)獎：與專業(ye)(ye)教育深度融合的進(jin)階式創業(ye)(ye)教育改革(ge)及實踐

獲獎者：陳秋明(ming)，文(wen)首文(wen)，譚屬(shu)春，李凱(kai)，黃(huang)偉賢，張鋒(feng)興，王波，竇志銘(ming)，廖巍(wei)(wei)巍(wei)(wei)，劉考，馮磊

為響應深圳建設(she)“創業(ye)(ye)之城”戰略，針(zhen)對高校創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層(ceng)次(ci)不(bu)清、學(xue)生受益(yi)面過窄、創業(ye)(ye)質量(liang)不(bu)高等(deng)難題，深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院從2009年開始全(quan)面實(shi)施創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)，聯(lian)合柴(chai)火創客空(kong)間，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到(dao)實(shi)戰訓練的(de)進(jin)階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)全體(ti)學生培(pei)養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預(yu)科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)有(you)(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)學生傳授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和技能；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)有(you)(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)愿的(de)(de)學生進行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳授(shou)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓；實(shi)(shi)戰訓練面(mian)(mian)向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)(de)學生提(ti)供全程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰能力。建立了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深(shen)度融(rong)合的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養模式，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)融(rong)合納(na)入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過(guo)程。構建了從社團(tuan)孕(yun)育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)目訓練到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐訓練體(ti)系。每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社團(tuan)中選拔(ba)優秀項(xiang)目，進入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵(fu)化兩年。

深(shen)職院進階式創業教育改革激發了(le)學(xue)生(sheng)創業熱(re)情，近5年(nian)(nian)(nian)(nian)畢(bi)業生(sheng)畢(bi)業1年(nian)(nian)(nian)(nian)內(nei)平均(jun)創業率(lv)(lv)4.4%，畢(bi)業3年(nian)(nian)(nian)(nian)內(nei)創業率(lv)(lv)達(da)(da)12.7%，居全國(guo)高(gao)職院校前列(lie)，學(xue)校創業園孵化存活(huo)率(lv)(lv)達(da)(da)到(dao)62%，近3年(nian)(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)(nian)均(jun)帶(dai)動400多人就業，年(nian)(nian)(nian)(nian)均(jun)申請專(zhuan)利(li)30多項。

二等獎(jiang)：“單(dan)片機應用(yong)技術”課(ke)程建設(she)及線(xian)上線(xian)下混合式教學的改革實(shi)踐

獲獎者：溫(wen)希東(dong)，王(wang)靜霞，宋(song)榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召(zhao)峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托國(guo)家精品課程（2008年），于(yu)2013年建成國(guo)家資(zi)(zi)(zi)源共享課，進而成為“國(guo)家級電(dian)子信息工程技術專業教學資(zi)(zi)(zi)源庫”的示范課。歷經5年實踐(jian)與完(wan)善，形成了(le)行動導向的項目化課程內容設(she)計，開發建設(she)了(le)優質豐富的課程資(zi)(zi)(zi)源，并(bing)在此基礎上(shang)開展線上(shang)線下混合式教學，實現了(le)學生主體與教師主導的和諧(xie)統一。

一是與企業合作(zuo)以“簡易機器人”為(wei)項目載體進(jin)行課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)設計(ji)，將課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)精心“解(jie)構”成(cheng)7個模(mo)塊(kuai)、25個任務、250個知(zhi)識技能(neng)(neng)點(dian)，形成(cheng)了以模(mo)塊(kuai)化(hua)(hua)實(shi)踐任務為(wei)骨(gu)架的(de)(de)結構化(hua)(hua)課(ke)程(cheng)資源(yuan)庫。二是基于課(ke)程(cheng)資源(yuan)庫對知(zhi)識技能(neng)(neng)點(dian)及其對應(ying)資源(yuan)進(jin)行選擇，“重構”滿足各種需要的(de)(de)課(ke)程(cheng)。三(san)是利用生動易學(xue)的(de)(de)在(zai)(zai)線(xian)資源(yuan)，通(tong)過(guo)智慧職教(jiao)職教(jiao)云(yun)平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和(he)仿真實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動手做與問題講解(jie)）、“課(ke)后”（在(zai)(zai)線(xian)互動和(he)作(zuo)業）三(san)階(jie)段進(jin)行線(xian)上(shang)線(xian)下混合式(shi)教(jiao)學(xue)。

本成果作(zuo)為課(ke)程建設和(he)信息(xi)化教學(xue)的(de)(de)典范在本校應用多年，同(tong)時面向全國推(tui)廣，產(chan)生了(le)重大的(de)(de)示范效應和(he)廣泛影(ying)響力。作(zuo)為高職工科課(ke)程改革(ge)的(de)(de)范例，本成果可應用到所(suo)有院校，將全面推(tui)進教學(xue)方式(shi)的(de)(de)深刻變(bian)革(ge)。

二(er)等(deng)獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正(zheng)國(guo)，崔(cui)宏(hong)巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞(ya)琛，朱小春(chun)

該成果是深圳職業技術(shu)學院(yuan)汽(qi)車電子專業圍(wei)繞深圳戰略(lve)新(xin)(xin)興產(chan)業發展，借(jie)鑒德(de)國應(ying)(ying)用(yong)科技大學（FH）經驗——在真實環(huan)境中培養應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才，提(ti)出的產(chan)教融合、協(xie)同創(chuang)新(xin)(xin)和(he)育人(ren)的專業人(ren)才培養方案。

成(cheng)果主要通過組建以高校、行業(ye)協(xie)會、企業(ye)及(ji)研(yan)(yan)究機構(gou)為(wei)主體的產(chan)(chan)業(ye)聯(lian)盟，建立產(chan)(chan)教融合育(yu)人(ren)環(huan)境，協(xie)同創(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用”一體化(hua)協(xie)同育(yu)人(ren)平臺(tai)，使科研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果直接服務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)，促(cu)進產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展，同時轉(zhuan)化(hua)為(wei)教學(xue)內容，促(cu)進教學(xue)；開(kai)發(fa)了(le)“創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)項(xiang)目課(ke)程(cheng)、創(chuang)新(xin)(xin)制作、創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)畢業(ye)作品(pin)”三創(chuang)項(xiang)目課(ke)程(cheng)體系(xi)，實現了(le)學(xue)生專(zhuan)業(ye)應(ying)用能(neng)(neng)力(li)(li)和創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的相互融合、協(xie)同發(fa)展。解決了(le)汽(qi)車電子類(lei)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)教融合育(yu)人(ren)環(huan)境，科研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果難以服務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)和教學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業(ye)應(ying)用能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)強，創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)夠的問題。

成果(guo)自實施(shi)以(yi)來(lai)，提高了專(zhuan)(zhuan)業人才培養(yang)質量，畢業生(sheng)就業、服務(wu)等各項指標表(biao)現亮眼(yan)，同時通過推廣(guang)，在(zai)全(quan)國、廣(guang)東省(sheng)中高職院校相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業中，也產生(sheng)良(liang)好應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱(bin)，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳(zhen)職業(ye)技術學院聯合全(quan)國29家院校、2家行業(ye)協會、73家知(zhi)名(ming)企業(ye)研制(zhi)開發(fa)(fa)物流(liu)(liu)管(guan)理(li)專業(ye)中高職銜接課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)，是構(gou)建(jian)現(xian)代職業(ye)教育體(ti)系(xi)(xi)的(de)重(zhong)要探索。研究成果基(ji)于結果導向（OBE）的(de)設計(ji)理(li)念，分(fen)(fen)析物流(liu)(liu)崗位聚集分(fen)(fen)布，研究物流(liu)(liu)管(guan)理(li)專業(ye)職業(ye)生涯發(fa)(fa)展路徑，定(ding)位“新物流(liu)(liu)”下各段培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，分(fen)(fen)解核(he)心崗位的(de)工(gong)作項目(mu)、工(gong)作任(ren)務，研制(zhi)開發(fa)(fa)物流(liu)(liu)管(guan)理(li)“職業(ye)能力圖譜”，抓取職業(ye)能力構(gou)建(jian)專業(ye)課程(cheng)，通(tong)過聚合公(gong)共基(ji)礎課、專業(ye)課、銜接課、模(mo)塊課，構(gou)建(jian)一體(ti)化課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)并(bing)制(zhi)定(ding)統一規范的(de)課程(cheng)標(biao)準。

研究成果有(you)效(xiao)解決了(le)中高職兩段(duan)培(pei)養目標定(ding)位不清晰(xi)、依(yi)據(ju)缺(que)失、課(ke)程體系不能有(you)效(xiao)銜(xian)接、教學內容與企(qi)業需求不匹配(pei)、標準(zhun)缺(que)失等問(wen)題(ti)。

成果在廣東省內(nei)物流管理專(zhuan)業(ye)“三(san)二分段(duan)”試點的中高職院(yuan)(yuan)校(xiao)全面推廣，直接受(shou)益的中職生2400人、高職生2600人、繼(ji)續(xu)教育業(ye)余(yu)班(ban)學生6100人，為省內(nei)物流業(ye)輸送萬余(yu)名物流專(zhuan)業(ye)人才(cai)。成果依托物流行指(zhi)委、教指(zhi)委等平臺為國內(nei)兄弟院(yuan)(yuan)校(xiao)提供(gong)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)及課程建(jian)設(she)支持。