近日，2018年國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)獲獎(jiang)項目名單公(gong)布(bu)。我(wo)校(xiao)在2018年國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)評(ping)選中再創輝煌，獲得特等獎(jiang)1項、一等獎(jiang)1項、二等獎(jiang)3項，獲獎(jiang)總數(shu)在全省和全國同類院校(xiao)中排名第一，并實(shi)現廣東(dong)省在特等獎(jiang)上零的突破(po)。

深(shen)圳特(te)區報(bao)發(fa)表評(ping)論員文章《產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)與(yu)校(xiao)企合(he)作是催生創(chuang)新創(chuang)業的(de)(de)關鍵一招(zhao)》，高(gao)度(du)(du)評(ping)價(jia)我校(xiao)在產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)、校(xiao)企合(he)作方面的(de)(de)探索創(chuang)新和亮眼成(cheng)績，指出“高(gao)度(du)(du)重(zhong)視(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)、校(xiao)企合(he)作，與(yu)一流企業合(he)作培養人才，是深(shen)職(zhi)院能夠(gou)斬(zhan)獲多項國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎的(de)(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)是與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成果(guo)(guo)“三(san)大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發(fa)明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的最高(gao)水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第(di)151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)是指(zhi)反(fan)映(ying)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有(you)(you)獨創(chuang)性(xing)(xing)、新穎(ying)性(xing)(xing)、實用性(xing)(xing)，對(dui)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)育質量、實現培養目(mu)標產(chan)生明顯效(xiao)果(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請(qing)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)(you)3個基本(ben)條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過(guo)２年以上教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗(yan)；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)產(chan)生一定影響。

國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為(wei)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)務院(yuan)批準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)部(bu)批準。國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審一次。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)第一屆(jie)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為(wei)第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年）開(kai)始，國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)三大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在(zai)國(guo)家級教(jiao)學成果獎方面取得的驕人成績有以(yi)下幾(ji)個主要特點：

一(yi)是起步早(zao)、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量(liang)多。高(gao)職教育(yu)于(yu)2001年(nian)首次(ci)進(jin)入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)共評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校(xiao)于(yu)當年(nian)獲(huo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國唯一(yi)一(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院(yuan)校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲(huo)國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例(li)，據統計，廣東(dong)省共獲(huo)得職業教育(yu)國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在全(quan)國排名第一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)均在全(quan)國排名第三。我校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)在全(quan)省和全(quan)國同類院(yuan)校(xiao)中排名第一(yi)。

二是獲(huo)獎等(deng)(deng)級(ji)高(gao)。2018年職業教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果特(te)(te)等(deng)(deng)獎共(gong)2項（高(gao)職1項、中職1項），我(wo)(wo)校“深職院-華為(wei)培養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技術技能人才‘課(ke)證共(gong)生共(gong)長’模(mo)式研制與(yu)實踐”項目獲(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)獎，實現了我(wo)(wo)校和廣(guang)東(dong)省職業教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果特(te)(te)等(deng)(deng)獎零的(de)突破。2018年職業教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果一(yi)等(deng)(deng)獎共(gong)50項，我(wo)(wo)校“與(yu)專業教(jiao)(jiao)育深度融合(he)的(de)進(jin)階式創業教(jiao)(jiao)育改(gai)革及實踐”獲(huo)一(yi)等(deng)(deng)獎。

三是覆蓋面廣、應用(yong)推(tui)廣價值高(gao)(gao)。我(wo)校的(de)獲(huo)獎(jiang)項目中(zhong)，既(ji)有(you)宏觀(guan)層面的(de)人才培養(yang)模(mo)式研(yan)究(jiu)和(he)(he)體系設計，也(ye)有(you)中(zhong)觀(guan)層面的(de)專業(ye)建設與改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)，還有(you)微觀(guan)層面的(de)課(ke)程開(kai)發和(he)(he)課(ke)堂教學(xue)改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)；既(ji)有(you)理論(lun)研(yan)究(jiu)，更有(you)實踐探索(suo)(suo)。以2018年為例，我(wo)校的(de)獲(huo)獎(jiang)項目切中(zhong)產教融合(he)、創新創業(ye)教育(yu)、混合(he)式教學(xue)、協(xie)同育(yu)人、中(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)銜接等(deng)我(wo)國職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)改(gai)革(ge)中(zhong)的(de)熱點、難點問題，大力開(kai)展理論(lun)研(yan)究(jiu)和(he)(he)實踐探索(suo)(suo)，提供(gong)了可供(gong)同行和(he)(he)兄弟(di)院(yuan)校借鑒(jian)的(de)“深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)解決(jue)方案”，具(ju)有(you)很高(gao)(gao)的(de)應用(yong)推(tui)廣價值。

四是(shi)突顯學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)辦學特(te)(te)色。產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)高職(zhi)教育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)必(bi)由(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高度(du)(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在(zai)每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學指導委(wei)員會，由(you)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任委(wei)員，全面參與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)培(pei)養工作(zuo)。2009年國(guo)家(jia)示范校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設完成(cheng)(cheng)后，我(wo)們又提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯(lian)動、產(chan)學研(yan)用立(li)體推(tui)進”的(de)(de)十(shi)六(liu)字辦學模式(shi)，全面推(tui)進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)(yu)人。學校(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨(dang)代會我(wo)們進一(yi)(yi)(yi)步提(ti)出(chu)六(liu)個融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)教育(yu)(yu)教學改(gai)革理念，其中第(di)一(yi)(yi)(yi)個就是(shi)產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學校(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設中國(guo)特(te)(te)色世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過程中，更(geng)是(shi)提(ti)出(chu)要(yao)依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要(yao)求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全面深(shen)化與(yu)(yu)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色學院(yuan)。目前先后與(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿(a)里、比亞迪、裕同科技、天健集團(tuan)等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)特(te)(te)色產(chan)業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)，通過產(chan)教深(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)應用型高素質技術(shu)技能人才(cai)，為(wei)深(shen)圳社(she)會經(jing)濟發(fa)展做出(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)次(ci)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)充分地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)人才(cai)培(pei)養特(te)(te)色。比如，這(zhe)次(ci)獲(huo)得(de)特(te)(te)等(deng)獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“深(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)養信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能人才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長(chang)’模式(shi)研(yan)制與(yu)(yu)實踐(jian)(jian)”，就是(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)技術(shu)有限公(gong)司(si)共(gong)同申報的(de)(de)，是(shi)多年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)深(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養人才(cai)的(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)深(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)改(gai)革及實踐(jian)(jian)”，也是(shi)多年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客文(wen)化傳播有限公(gong)司(si)深(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。其他幾項(xiang)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)也都有深(shen)圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)度(du)(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績，是(shi)學(xue)校多年來(lai)始終以提(ti)高人(ren)才培養質量為中(zhong)心、高度重(zhong)視教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革厚積薄(bo)發(fa)的結果。

一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)度重視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)經(jing)歷了一(yi)(yi)個(ge)從探索(suo)起步(bu)到逐漸深(shen)(shen)化(hua)(hua)發展(zhan)的(de)(de)過程(cheng)，建校(xiao)(xiao)(xiao)初期以突出(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐步(bu)探索(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)化(hua)(hua)從“本科壓(ya)縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)到實(shi)(shi)(shi)(shi)踐導向(xiang)的(de)(de)轉變，“十(shi)一(yi)(yi)五(wu)”和(he)(he)“十(shi)二五(wu)”期間(jian)(jian)深(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合人才(cai)模式(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五(wu)”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入(ru)(ru)推進(jin)“六(liu)個(ge)融合”，全面實(shi)(shi)(shi)(shi)施以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導向(xiang)的(de)(de)OBE人才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得人才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)日(ri)臻(zhen)完(wan)善，專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)課程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出(chu)一(yi)(yi)批高(gao)水平的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。例如(ru)，2018年(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果就是(shi)從2006年(nian)(nian)依(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)級重點教(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開(kai)始和(he)(he)華(hua)為(wei)(wei)合作(zuo)，2008年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)合作(zuo)授(shou)權培訓中心，2011年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制(zhi)并形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)“課證共生(sheng)(sheng)共長”培養(yang)(yang)模式(shi)并實(shi)(shi)(shi)(shi)施；多年(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)和(he)(he)省廳8個(ge)課題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)(ru)廣東省教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果獎培育(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)過反復(fu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐不斷完(wan)善，最終取得顯著成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響(xiang)應深(shen)(shen)圳建設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之城(cheng)”戰略，從2008年(nian)(nian)11月開(kai)始研(yan)制(zhi)《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園管理辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評審辦(ban)法(fa)(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)導師管理辦(ban)法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)依(yi)托(tuo)省教(jiao)改(gai)(gai)(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能競(jing)賽模式(shi)探索(suo)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐》，聯合深(shen)(shen)圳柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)有限公司(si)旗下的(de)(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間(jian)(jian)，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深(shen)(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)管理和政策支持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育成長提供了(le)有力的(de)(de)(de)(de)保障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成果(guo)培(pei)(pei)育、實踐應(ying)用、成果(guo)評審(shen)等系(xi)列文(wen)件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年開(kai)展(zhan)校(xiao)級質量工(gong)程申(shen)報和市(shi)、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申(shen)報，并且(qie)每(mei)兩年進(jin)(jin)行(xing)一(yi)次(ci)校(xiao)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)評審(shen)，每(mei)四年進(jin)(jin)行(xing)一(yi)次(ci)省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給(gei)予資(zi)金支持(chi)，對(dui)獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)(jin)行(xing)推(tui)廣應(ying)用。同時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)方面取得的(de)(de)(de)(de)成績(ji)納入考核評價(jia)，對(dui)優秀成果(guo)給(gei)予重(zhong)獎(jiang)。制(zhi)度保證(zheng)、資(zi)金支持(chi)、考核獎(jiang)勵這(zhe)三大措施有力地(di)調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，十年如一(yi)日地(di)在深職沃土上的(de)(de)(de)(de)深耕(geng)細作(zuo)，終于(yu)有了(le)今天的(de)(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學(xue)成果獎詳(xiang)細介紹

特(te)等獎：深職院-華(hua)為(wei)培養信息通信技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才(cai)“課(ke)證共生共長”模(mo)式(shi)研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平(ping)利，周建(jian)勛，盧鵬，張喜生，何健標(biao)，宋晶，董世(shi)學

“課證共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長(chang)”模式的(de)成(cheng)(cheng)功之處主(zhu)要在(zai)(zai)于(yu)(yu)：“抓(zhua)痛點”和“建機制”。企(qi)(qi)業考核在(zai)(zai)職工程(cheng)師的(de)標準是“證”，學校將其(qi)改(gai)造成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)適合(he)零(ling)基礎在(zai)(zai)校高職生的(de)“課”，學校培(pei)養(yang)畢業生也等(deng)于(yu)(yu)給(gei)企(qi)(qi)業培(pei)養(yang)了(le)即招即用的(de)工程(cheng)師，等(deng)同于(yu)(yu)抓(zhua)住了(le)企(qi)(qi)業需求的(de)“痛點”。當“課證共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長(chang)”成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)一(yi)種機制時，校企(qi)(qi)雙(shuang)方自然就成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)“命運共(gong)(gong)(gong)同體”。

“課證共生共長”模式(shi)形成了(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三(san)分(fen)(fen)課程(cheng)體系，開發了(le)華為認證系列課程(cheng)（包括(kuo)數通、云(yun)計算、傳輸、存儲等(deng)方向），建設了(le)一批高水平(ping)實(shi)訓平(ping)臺，并在實(shi)踐中不(bu)斷更新與(yu)升級。“學校(xiao)課程(cheng)”與(yu)“企業(ye)認證”兩個(ge)關(guan)鍵(jian)點的把握，使人(ren)才供(gong)給(gei)側(ce)與(yu)需求(qiu)側(ce)以“關(guan)鍵(jian)點”為紐帶，實(shi)現了(le)互聯(lian)互通，進而能夠使供(gong)需兩端相向發力。

“課(ke)證共生共長”模式取得了喜人的成績。截至2018年(nian)6月，深職院ICT專(zhuan)業累計(ji)培養了79名在校(xiao)生通(tong)過(guo)了華為(wei)(wei)(wei)HCIE頂(ding)級認(ren)證，800多人通(tong)過(guo)華為(wei)(wei)(wei)各等(deng)級認(ren)證， 這(zhe)些學(xue)生畢(bi)業后作為(wei)(wei)(wei)ICT行業企(qi)業骨干(gan)，為(wei)(wei)(wei)深交(jiao)所、招(zhao)商銀行、平安、騰訊等(deng)企(qi)事業單位的重大信息(xi)工(gong)程提供了交(jiao)付、運維等(deng)技術服務(wu)，打造了深圳(zhen)品牌。

深職院(yuan)與華為(wei)課證(zheng)融通的(de)人(ren)才(cai)培養模式，已經(jing)推廣到全國(guo)86所高職、115所本科中(zhong)的(de)華為(wei)ICT學院(yuan)，并接待了來自(zi)聯合國(guo)教科文組織、馬來西亞、津巴布韋、阿爾及利(li)亞等十余個國(guo)家相關部門的(de)學習。

一等獎：與專業教(jiao)育(yu)深度融合的進階(jie)式創業教(jiao)育(yu)改革(ge)及實踐(jian)

獲(huo)獎者：陳(chen)秋明(ming)，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖(liao)巍(wei)巍(wei)，劉(liu)考，馮磊

為(wei)響應(ying)深圳(zhen)建設“創業之城”戰略(lve)，針對(dui)高校創業教(jiao)育(yu)(yu)路徑(jing)不明、層次不清、學生受(shou)益面過窄、創業質量不高等難題(ti)，深圳(zhen)職業技術學院(yuan)從2009年開始(shi)全面實施創業教(jiao)育(yu)(yu)改革，聯合柴火創客空間，建立了從啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)到實戰訓(xun)練的進階式創業教(jiao)育(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙教育面向全體學生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預科教育面向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)學生(sheng)傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和技(ji)能(neng)(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教育面向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)(de)學生(sheng)進行(xing)專(zhuan)(zhuan)門化(hua)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓；實(shi)戰(zhan)訓練(lian)(lian)面向完成企業(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)(de)(de)學生(sheng)提供全程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)(neng)力(li)。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育深度融合(he)的(de)(de)(de)機(ji)制。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育”的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育全過程。構建(jian)了從社(she)團(tuan)(tuan)孕(yun)育、賽(sai)會遴選、項(xiang)(xiang)目(mu)訓練(lian)(lian)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)(de)(de)進階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)(lian)體系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)(tuan)課程，培(pei)育學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)(tuan)中選拔優(you)秀項(xiang)(xiang)目(mu)，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵化(hua)兩年。

深職院(yuan)進階式創(chuang)業(ye)教育改革激發了學生創(chuang)業(ye)熱情(qing)，近5年(nian)畢業(ye)生畢業(ye)1年(nian)內(nei)平(ping)均(jun)創(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)3年(nian)內(nei)創(chuang)業(ye)率(lv)達12.7%，居全(quan)國高(gao)職院(yuan)校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)業(ye)園孵化存活率(lv)達到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶(dai)動400多(duo)人就(jiu)業(ye)，年(nian)均(jun)申請(qing)專利30多(duo)項(xiang)。

二等獎(jiang)：“單片(pian)機(ji)應用(yong)技術(shu)”課程(cheng)建設及線上(shang)線下混合(he)式教學的改革實踐(jian)

獲獎者：溫(wen)希東，王(wang)靜(jing)霞，宋榮(rong)，趙杰，卿(qing)中全，陳海松(song)，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本(ben)成果(guo)依(yi)托國(guo)家(jia)(jia)精品課(ke)程(cheng)（2008年），于2013年建(jian)成國(guo)家(jia)(jia)資(zi)源(yuan)(yuan)共享課(ke)，進而成為“國(guo)家(jia)(jia)級電子信息工程(cheng)技術專業教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)”的示(shi)范課(ke)。歷經5年實踐與完善，形成了行動導向的項目化課(ke)程(cheng)內容設計，開(kai)發建(jian)設了優質豐富(fu)的課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)，并在(zai)此基礎上開(kai)展線上線下混合式教(jiao)(jiao)學(xue)，實現(xian)了學(xue)生主體與教(jiao)(jiao)師主導的和(he)諧統一。

一是與(yu)企業(ye)合作以(yi)“簡易(yi)機器人”為項目載(zai)體進行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容精心“解構(gou)”成7個模塊、25個任務、250個知識技(ji)(ji)能點，形成了(le)以(yi)模塊化(hua)實(shi)踐任務為骨架的(de)結構(gou)化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)庫。二(er)是基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)庫對知識技(ji)(ji)能點及其對應資(zi)源(yuan)進行選擇(ze)，“重構(gou)”滿足各種需要的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是利用生動易(yi)學(xue)(xue)的(de)在線資(zi)源(yuan)，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)前(qian)”（線上(shang)學(xue)(xue)習和仿真(zhen)實(shi)訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動手(shou)做與(yu)問題講(jiang)解）、“課(ke)(ke)(ke)后”（在線互動和作業(ye)）三階(jie)段進行線上(shang)線下(xia)混(hun)合式教學(xue)(xue)。

本成(cheng)果(guo)作為課程建(jian)設(she)和信息(xi)化教學(xue)的(de)典范(fan)在本校(xiao)應用多年，同時面向全(quan)(quan)國(guo)推廣，產生了重大的(de)示范(fan)效應和廣泛(fan)影響力(li)。作為高職工科課程改革的(de)范(fan)例，本成(cheng)果(guo)可應用到所有院校(xiao)，將全(quan)(quan)面推進教學(xue)方式(shi)的(de)深刻變革。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊開(kai)亮，李正國(guo)，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞妮，黃炳華，張凱(kai)，張亞琛，朱(zhu)小春

該成果是(shi)深圳(zhen)職業技(ji)術(shu)學(xue)院汽車(che)電(dian)子(zi)專(zhuan)業圍繞深圳(zhen)戰略(lve)新興產業發展(zhan)，借鑒德國應用科技(ji)大學(xue)（FH）經驗——在真(zhen)實環境(jing)中培(pei)養應用型人才，提出的產教融合、協同創新和育人的專(zhuan)業人才培(pei)養方案。

成(cheng)果主(zhu)要通過組(zu)建以高校、行業協(xie)會、企業及研(yan)(yan)究機構為主(zhu)體(ti)(ti)的產(chan)(chan)(chan)業聯盟(meng)，建立產(chan)(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)環境，協(xie)同(tong)創(chuang)新(xin)育(yu)人(ren)(ren)(ren)；打造“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)”一體(ti)(ti)化協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)平(ping)臺，使科(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)成(cheng)果直(zhi)接服務于產(chan)(chan)(chan)業，促(cu)進產(chan)(chan)(chan)業發展，同(tong)時轉(zhuan)化為教學(xue)(xue)內容，促(cu)進教學(xue)(xue)；開發了“創(chuang)新(xin)型項目課程、創(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)新(xin)型畢業作(zuo)品(pin)”三(san)創(chuang)項目課程體(ti)(ti)系，實現了學(xue)(xue)生專業應(ying)用(yong)能(neng)力和創(chuang)新(xin)能(neng)力的相互融(rong)(rong)合(he)、協(xie)同(tong)發展。解(jie)決了汽車電子類專業人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)缺乏產(chan)(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)環境，科(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)成(cheng)果難以服務于產(chan)(chan)(chan)業和教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業應(ying)用(yong)能(neng)力不強，創(chuang)新(xin)能(neng)力不夠的問(wen)題。

成果(guo)(guo)自實施以來，提高了專業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生就業(ye)、服務(wu)等(deng)各項指標表現亮眼(yan)，同時通過推廣(guang)，在全(quan)國、廣(guang)東省中高職院校(xiao)相關專業(ye)中，也(ye)產(chan)生良好應用效果(guo)(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石(shi)濱(bin)，許笑平(ping)，陳朝萌(meng)

深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學院聯合全(quan)國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研制(zhi)開發(fa)物(wu)流管(guan)(guan)理專業(ye)(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)銜接課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)，是構(gou)建現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)(xi)的重要探索(suo)。研究(jiu)成(cheng)果基于(yu)結果導向（OBE）的設計理念，分(fen)析物(wu)流崗(gang)(gang)位(wei)聚(ju)集分(fen)布(bu)，研究(jiu)物(wu)流管(guan)(guan)理專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)“新(xin)物(wu)流”下各段培養目標，分(fen)解核(he)心崗(gang)(gang)位(wei)的工作項目、工作任務，研制(zhi)開發(fa)物(wu)流管(guan)(guan)理“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓(zhua)取職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力構(gou)建專業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)，通過聚(ju)合公共基礎(chu)課、專業(ye)(ye)(ye)課、銜接課、模塊(kuai)課，構(gou)建一(yi)體(ti)化(hua)課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)并制(zhi)定統一(yi)規范的課程(cheng)標準。

研究成果有效解(jie)決了中高職(zhi)兩段培養目標(biao)定位不(bu)清(qing)晰(xi)、依(yi)據缺失、課(ke)程體系不(bu)能有效銜接、教(jiao)學(xue)內(nei)容與企業(ye)需求(qiu)不(bu)匹配、標(biao)準缺失等(deng)問題。

成果在廣(guang)東(dong)省(sheng)內物(wu)流管理專(zhuan)業“三(san)二分段”試點的(de)中(zhong)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)全(quan)面(mian)推廣(guang)，直接受益的(de)中(zhong)職(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)、繼續教育業余(yu)班學(xue)生6100人(ren)，為(wei)省(sheng)內物(wu)流業輸(shu)送萬余(yu)名物(wu)流專(zhuan)業人(ren)才。成果依托物(wu)流行指委、教指委等(deng)平臺為(wei)國內兄弟院(yuan)(yuan)校(xiao)提(ti)供專(zhuan)業建設(she)及課程建設(she)支(zhi)持。