近日，2018年國家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項目名單公布。我校(xiao)在(zai)2018年國家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中(zhong)再創輝(hui)煌，獲得特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)全省和全國同類院校(xiao)中(zhong)排名第一(yi)，并(bing)實現廣(guang)東省在(zai)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的(de)突破。

深圳特區報發表評(ping)論員文章(zhang)《產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)與校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作是(shi)催生創新創業(ye)的關鍵(jian)一(yi)招》，高度評(ping)價我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作方面的探(tan)索創新和亮眼(yan)成績，指出“高度重(zhong)視產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作，與一(yi)流企(qi)(qi)業(ye)合(he)作培(pei)養人(ren)才，是(shi)深職院能夠斬獲(huo)多項國家(jia)級教(jiao)學(xue)成果獎的‘秘密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)是與(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成果“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技術(shu)發明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術(shu)進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的最高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)條例(li)》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果是指(zhi)反(fan)映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律(lv)，具有獨創(chuang)性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培(pei)養目標產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)明(ming)顯效(xiao)果的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經(jing)過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)一(yi)定影響。

國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)、一等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)，授予證書(shu)、獎(jiang)章和(he)獎(jiang)金(jin)。特等(deng)獎(jiang)由(you)國務院批(pi)準，一等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育(yu)部批(pi)準。國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)每4年(nian)評審(shen)一次。高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第一屆國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)于(yu)1989年(nian)評審(shen)，2018年(nian)為第八屆。從(cong)第七屆（2014年(nian)）開始，國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在(zai)國(guo)家級教學成果獎方面取得的驕(jiao)人成績有以下(xia)幾個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起步早(zao)、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共(gong)評出(chu)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年獲(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例(li)，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)得(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破(po)，在全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)中排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)級高。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)），我(wo)校(xiao)“深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院-華為培養信息通(tong)信技術技能人才(cai)‘課證共生共長’模(mo)式(shi)研(yan)制(zhi)與實踐”項(xiang)目獲特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，實現了我(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零的(de)突破。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共50項(xiang)，我(wo)校(xiao)“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深(shen)度融合(he)的(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)革及實踐”獲一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是覆(fu)蓋面廣(guang)、應用推廣(guang)價值(zhi)高。我校(xiao)的(de)獲(huo)獎(jiang)項目(mu)中(zhong)，既有宏觀層(ceng)面的(de)人才培養(yang)模式研(yan)究(jiu)和體系(xi)設計，也有中(zhong)觀層(ceng)面的(de)專(zhuan)業(ye)建設與改革研(yan)究(jiu)，還有微觀層(ceng)面的(de)課程開發和課堂教學(xue)(xue)改革研(yan)究(jiu)；既有理(li)論研(yan)究(jiu)，更有實踐探(tan)索。以(yi)2018年為例，我校(xiao)的(de)獲(huo)獎(jiang)項目(mu)切中(zhong)產教融合、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育(yu)、混合式教學(xue)(xue)、協同育(yu)人、中(zhong)高職(zhi)銜接等(deng)我國職(zhi)業(ye)教育(yu)改革中(zhong)的(de)熱點、難點問題(ti)，大力開展(zhan)理(li)論研(yan)究(jiu)和實踐探(tan)索，提供了(le)可供同行和兄弟院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方案”，具有很高的(de)應用推廣(guang)價值(zhi)。

四(si)是突顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)特色(se)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)是高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職院(yuan)一(yi)(yi)直高(gao)度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)(jiu)在每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導委員會，由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權(quan)威專(zhuan)家擔任委員，全面(mian)(mian)參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國(guo)(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)又提(ti)出(chu)(chu)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體推進(jin)(jin)”的(de)(de)十(shi)六字辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，全面(mian)(mian)推進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會我(wo)(wo)(wo)們(men)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)提(ti)出(chu)(chu)六個融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革理(li)念，其(qi)中(zhong)第一(yi)(yi)個就(jiu)(jiu)是產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)中(zhong)國(guo)(guo)特色(se)世界一(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)，更是提(ti)出(chu)(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)(mian)深(shen)化與(yu)(yu)(yu)世界一(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)(ban)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先后(hou)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)、平(ping)安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科(ke)技(ji)(ji)、天健(jian)集團等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特色(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養(yang)世界一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)應(ying)用型高(gao)素質技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)(wei)(wei)深(shen)圳社會經(jing)濟(ji)發(fa)展做出(chu)(chu)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)貢(gong)獻。這次獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)充分地突顯了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)特色(se)。比如，這次獲得特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)職院(yuan)-華為(wei)(wei)(wei)培(pei)(pei)養(yang)信息通信技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長(chang)’模(mo)式研制與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐”，就(jiu)(jiu)是我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)(shu)有(you)限公司共(gong)同(tong)申(shen)報的(de)(de)，是多年來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)深(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。獲得一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)進(jin)(jin)階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”，也是多年來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)深(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)客文化傳播有(you)限公司深(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。其(qi)他幾項(xiang)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)也都有(you)深(shen)圳相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)度(du)參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學校多年來始終(zhong)以提高人才(cai)培(pei)養質量為中心、高度重視教(jiao)育教(jiao)學改革厚積(ji)薄發(fa)的(de)結(jie)果。

一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)以來，深(shen)職(zhi)院(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經歷了一(yi)(yi)個(ge)從(cong)(cong)(cong)探(tan)索起(qi)步(bu)(bu)到逐漸深(shen)化(hua)(hua)發展的過程(cheng)，建(jian)校(xiao)初期以突(tu)出實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐步(bu)(bu)探(tan)索和深(shen)化(hua)(hua)從(cong)(cong)(cong)“本(ben)科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)(jian)導向(xiang)的轉變，“十(shi)(shi)一(yi)(yi)五(wu)”和“十(shi)(shi)二五(wu)”期間深(shen)化(hua)(hua)校(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)結合(he)人才模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)(shi)三五(wu)”以來，學(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入(ru)推進(jin)“六個(ge)融(rong)合(he)”，全(quan)(quan)面實(shi)(shi)施(shi)(shi)以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)為(wei)導向(xiang)的OBE人才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)日臻完善，專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不(bu)(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)終(zhong)涌現出一(yi)(yi)批高(gao)水平的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)果(guo)就是(shi)從(cong)(cong)(cong)2006年(nian)(nian)依托校(xiao)級重(zhong)點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目開始(shi)和華為(wei)合(he)作，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內首家高(gao)校(xiao)華為(wei)合(he)作授權培(pei)(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個(ge)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)華為(wei)網絡技術學(xue)(xue)院(yuan)，研制(zhi)并(bing)形成(cheng)了深(shen)職(zhi)院(yuan)-華為(wei)“課(ke)證共生共長”培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)并(bing)實(shi)(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)(nian)來以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部7個(ge)項目和省(sheng)廳8個(ge)課(ke)題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)項目，經過反復實(shi)(shi)踐(jian)(jian)不(bu)(bu)斷完善，最(zui)終(zhong)取(qu)得(de)顯著成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響(xiang)應深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之城(cheng)”戰略(lve)，從(cong)(cong)(cong)2008年(nian)(nian)11月開始(shi)研制(zhi)《關于加強(qiang)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作的實(shi)(shi)施(shi)(shi)意(yi)見(jian)》和《學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園管理(li)辦法(fa)》《學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目評審辦法(fa)》《大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)導師管理(li)辦法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在(zai)深(shen)職(zhi)院(yuan)全(quan)(quan)面實(shi)(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目《高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)競賽模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)探(tan)索與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客文(wen)化(hua)(hua)傳播有(you)限(xian)公司旗下的柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客空間，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)(bu)深(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經多年(nian)(nian)積(ji)累(lei)形成(cheng)的核心(xin)成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)范(fan)管理和政策支持(chi)。學(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)成(cheng)(cheng)長提供了有力的(de)(de)保(bao)障機制，制定了規(gui)范(fan)的(de)(de)從(cong)教(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培(pei)育(yu)(yu)、實(shi)踐應用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評審(shen)等系列文件。學(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)級質(zhi)量工程申報和市(shi)、省(sheng)、國家(jia)級教(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申報，并且每(mei)(mei)兩年(nian)進行(xing)(xing)一次校(xiao)(xiao)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評審(shen)，每(mei)(mei)四年(nian)進行(xing)(xing)一次省(sheng)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給予資金支持(chi)，對獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行(xing)(xing)推廣應用。同(tong)時，教(jiao)師(shi)在教(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面(mian)取(qu)得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考(kao)核(he)評價，對優(you)秀(xiu)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給予重獎(jiang)(jiang)。制度保(bao)證(zheng)、資金支持(chi)、考(kao)核(he)獎(jiang)(jiang)勵(li)這三大措施有力地調動了廣大教(jiao)師(shi)投身教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)積極性，十年(nian)如(ru)一日(ri)地在深職沃土上(shang)的(de)(de)深耕細作，終于有了今天的(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項(xiang)教學成果(guo)獎詳細介紹

特等(deng)獎：深職(zhi)院-華為培養信息(xi)通信技術技能人才“課證共(gong)生共(gong)長”模(mo)式研制與(yu)實踐

獲獎者：馬曉(xiao)明(ming)，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利(li)，周(zhou)建勛，盧鵬，張喜生，何健(jian)標(biao)，宋晶(jing)，董世(shi)學

“課證共生共長”模式的(de)(de)成功之處(chu)主要在(zai)于：“抓(zhua)痛(tong)點(dian)”和“建(jian)機制”。企業考核在(zai)職工程師的(de)(de)標準是“證”，學校將(jiang)其改(gai)造成為適合零基礎在(zai)校高職生的(de)(de)“課”，學校培養畢業生也等于給企業培養了(le)即(ji)招(zhao)即(ji)用的(de)(de)工程師，等同于抓(zhua)住了(le)企業需求的(de)(de)“痛(tong)點(dian)”。當“課證共生共長”成為一(yi)種(zhong)機制時，校企雙方自(zi)然就成為“命(ming)運共同體”。

“課證(zheng)共生共長”模(mo)式(shi)形(xing)成了(le)(le)分段、分層(ceng)、分類(lei)的三(san)分課程(cheng)體系，開發了(le)(le)華為認(ren)證(zheng)系列課程(cheng)（包括數(shu)通、云(yun)計算、傳(chuan)輸、存儲等方向(xiang)），建設了(le)(le)一批高水平實(shi)訓平臺(tai)，并在實(shi)踐中(zhong)不斷更新與(yu)(yu)升級。“學校課程(cheng)”與(yu)(yu)“企業認(ren)證(zheng)”兩個關鍵點的把(ba)握，使人(ren)才供(gong)(gong)給(gei)側(ce)與(yu)(yu)需(xu)求側(ce)以(yi)“關鍵點”為紐帶(dai)，實(shi)現了(le)(le)互聯互通，進而能夠使供(gong)(gong)需(xu)兩端相向(xiang)發力。

“課證共生共長”模式取得了喜(xi)人的成績(ji)。截至2018年6月，深職院ICT專業(ye)(ye)累計培養了79名在校生通(tong)過(guo)了華為HCIE頂(ding)級(ji)認證，800多人通(tong)過(guo)華為各等級(ji)認證， 這些學(xue)生畢業(ye)(ye)后作(zuo)為ICT行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)骨干，為深交所、招商銀行、平安(an)、騰(teng)訊等企事業(ye)(ye)單位的重大(da)信(xin)息工程提供(gong)了交付、運(yun)維等技術服務(wu)，打造了深圳品(pin)牌。

深職院與華為課證融通的(de)人才培養模式，已經推廣到全國(guo)86所(suo)高職、115所(suo)本科中的(de)華為ICT學(xue)院，并接待了來(lai)自(zi)聯合國(guo)教科文組織、馬來(lai)西亞、津巴布韋、阿爾及利亞等十余個國(guo)家相關部門(men)的(de)學(xue)習。

一等獎(jiang)：與專業(ye)教育(yu)(yu)深度融合的(de)進階式創業(ye)教育(yu)(yu)改革及實踐

獲獎(jiang)者：陳秋明(ming)，文首文，譚屬(shu)春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志(zhi)銘(ming)，廖巍巍，劉考，馮(feng)磊

為響應深圳(zhen)建設“創(chuang)業之城”戰略，針對高校創(chuang)業教育(yu)(yu)路(lu)徑不明、層次不清、學生(sheng)受益面(mian)過(guo)窄、創(chuang)業質量不高等難題，深圳(zhen)職業技術學院從2009年開始(shi)全(quan)面(mian)實施(shi)創(chuang)業教育(yu)(yu)改革，聯合柴火創(chuang)客空間，建立了從啟蒙教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專(zhuan)門教育(yu)(yu)到(dao)實戰訓練的進階(jie)式創(chuang)業教育(yu)(yu)體系。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)(xiang)全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養創(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)(xiang)有(you)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)傳授通識(shi)(shi)性創(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)和技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)(xiang)有(you)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)傳授和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)戰(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)(lian)面向(xiang)(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)提供全(quan)程指導(dao)，提升創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)能(neng)力。建立了(le)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融合的(de)(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)人(ren)才培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)融合納入創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全(quan)過程。構建了(le)從(cong)社團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)、項目訓(xun)練(lian)(lian)到創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)的(de)(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)訓(xun)練(lian)(lian)體系。每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少(shao)成立一個創(chuang)新社團(tuan)(tuan)、開設(she)一批社團(tuan)(tuan)課程，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣；從(cong)社團(tuan)(tuan)中選(xuan)拔優秀項目，進入創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵化兩年。

深職(zhi)院(yuan)進階式創業(ye)(ye)教(jiao)育改革激發了(le)學生(sheng)創業(ye)(ye)熱情(qing)，近5年(nian)(nian)畢業(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)1年(nian)(nian)內平均(jun)創業(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)(nian)內創業(ye)(ye)率達12.7%，居全國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)前列，學校(xiao)創業(ye)(ye)園孵化存活(huo)率達到(dao)62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均(jun)帶(dai)動400多人就業(ye)(ye)，年(nian)(nian)均(jun)申(shen)請專利30多項。

二等獎：“單片機應用(yong)技(ji)術(shu)”課程建設及線上線下混合式(shi)教學的(de)改革(ge)實踐

獲(huo)獎者：溫希東(dong)，王靜(jing)霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿中全，陳海松(song)，梁召峰，盛鴻宇(yu)，楊爭

本成果依(yi)托(tuo)國(guo)(guo)家精品課程(cheng)(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成國(guo)(guo)家資(zi)(zi)源共享課，進而(er)成為“國(guo)(guo)家級電子信息工程(cheng)(cheng)技術(shu)專業教學(xue)資(zi)(zi)源庫”的(de)示范課。歷經5年(nian)實踐與完善，形成了行(xing)動(dong)導向的(de)項(xiang)目化課程(cheng)(cheng)內容(rong)設計，開發建(jian)設了優質豐(feng)富的(de)課程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源，并在此基(ji)礎(chu)上開展(zhan)線上線下(xia)混(hun)合式(shi)教學(xue)，實現了學(xue)生主體與教師主導的(de)和諧(xie)統(tong)一。

一是(shi)與企業合作以“簡易機器人”為項目載體進行課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)精心“解(jie)構(gou)”成7個(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)、25個(ge)任(ren)務(wu)、250個(ge)知識(shi)技能點，形(xing)成了以模(mo)(mo)塊(kuai)化實(shi)(shi)踐任(ren)務(wu)為骨架的結構(gou)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)庫(ku)。二是(shi)基于課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)庫(ku)對知識(shi)技能點及其對應(ying)資(zi)源(yuan)進行選(xuan)擇，“重構(gou)”滿足各(ge)種需要(yao)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)是(shi)利用生動(dong)易學(xue)的在(zai)線資(zi)源(yuan)，通過(guo)智慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)前”（線上(shang)學(xue)習和仿真(zhen)實(shi)(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)手(shou)做(zuo)與問(wen)題講解(jie)）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線互(hu)動(dong)和作業）三(san)階段(duan)進行線上(shang)線下混合式教(jiao)學(xue)。

本(ben)成果作為課程(cheng)建設(she)和(he)信息化教(jiao)學的(de)典范在本(ben)校(xiao)(xiao)應用多年(nian)，同(tong)時面向全國推廣(guang)，產生了重(zhong)大(da)的(de)示范效應和(he)廣(guang)泛影響力。作為高職工(gong)科(ke)課程(cheng)改革的(de)范例(li)，本(ben)成果可應用到所有院校(xiao)(xiao)，將(jiang)全面推進教(jiao)學方式的(de)深刻(ke)變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱(zhu)方(fang)來，孫曉莉，楊開亮，李正國(guo)，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞妮，黃炳華，張凱，張亞琛(chen)，朱(zhu)小春(chun)

該成果是深(shen)圳(zhen)職(zhi)業技術(shu)學院汽車(che)電子專業圍繞深(shen)圳(zhen)戰略(lve)新興產業發展，借鑒(jian)德國(guo)應用科技大學（FH）經驗——在真實環境中培養應用型人才(cai)，提出的產教(jiao)融合(he)、協同創新和(he)育人的專業人才(cai)培養方案(an)。

成果主要通過組建以高校、行業協會、企(qi)業及研究(jiu)機構為(wei)主體(ti)的產(chan)(chan)業聯(lian)盟(meng)，建立(li)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)育(yu)(yu)人(ren)環(huan)境，協同(tong)創(chuang)新(xin)育(yu)(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)”一體(ti)化(hua)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)平臺，使科研創(chuang)新(xin)成果直接服務(wu)于產(chan)(chan)業，促(cu)進(jin)產(chan)(chan)業發(fa)展，同(tong)時轉化(hua)為(wei)教(jiao)學(xue)內容(rong)，促(cu)進(jin)教(jiao)學(xue)；開(kai)發(fa)了(le)“創(chuang)新(xin)型項(xiang)目(mu)課(ke)程、創(chuang)新(xin)制作、創(chuang)新(xin)型畢(bi)業作品”三創(chuang)項(xiang)目(mu)課(ke)程體(ti)系，實(shi)現了(le)學(xue)生(sheng)專業應(ying)用(yong)能力和創(chuang)新(xin)能力的相互融合(he)、協同(tong)發(fa)展。解決(jue)了(le)汽(qi)車電子類專業人(ren)才培(pei)養(yang)缺乏產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)育(yu)(yu)人(ren)環(huan)境，科研創(chuang)新(xin)成果難以服務(wu)于產(chan)(chan)業和教(jiao)學(xue)，學(xue)生(sheng)專業應(ying)用(yong)能力不強(qiang)，創(chuang)新(xin)能力不夠的問題。

成(cheng)果自實施以來(lai)，提高了專業(ye)人才培養質量，畢(bi)業(ye)生就(jiu)業(ye)、服務(wu)等各項指(zhi)標表(biao)現亮眼，同時(shi)通過推廣，在全(quan)國、廣東省中(zhong)(zhong)高職(zhi)院校相關專業(ye)中(zhong)(zhong)，也產生良(liang)好應用效(xiao)果。

二等(deng)獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊(qi)，陳代芬，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學院聯合全國29家院校、2家行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家知名企業(ye)(ye)(ye)研(yan)(yan)制(zhi)開發物流(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜接課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)，是構建現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)(xi)的(de)重要(yao)探索。研(yan)(yan)究成果基于結果導向(xiang)（OBE）的(de)設計理(li)(li)念，分(fen)析物流(liu)崗位(wei)聚(ju)集(ji)分(fen)布，研(yan)(yan)究物流(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發展(zhan)路徑，定位(wei)“新物流(liu)”下各段培養目(mu)標，分(fen)解核心崗位(wei)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)項目(mu)、工(gong)(gong)作(zuo)任務，研(yan)(yan)制(zhi)開發物流(liu)管理(li)(li)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓(zhua)取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力構建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程，通過聚(ju)合公共基礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊(kuai)課(ke)，構建一(yi)體(ti)化(hua)課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)并制(zhi)定統一(yi)規范的(de)課(ke)程標準。

研究成果有(you)效(xiao)解決了中高職兩段培養目標(biao)定位(wei)不(bu)清晰、依據缺失(shi)、課(ke)程體系不(bu)能有(you)效(xiao)銜接、教學內容與企業需求(qiu)不(bu)匹配、標(biao)準缺失(shi)等問題。

成(cheng)果在(zai)廣東(dong)省內(nei)物(wu)流(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)“三(san)二分段”試點的(de)中高職院校(xiao)全面推廣，直接受益(yi)的(de)中職生2400人、高職生2600人、繼(ji)續教育業(ye)(ye)余班學生6100人，為省內(nei)物(wu)流(liu)業(ye)(ye)輸送萬余名物(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)。成(cheng)果依(yi)托物(wu)流(liu)行指委(wei)(wei)、教指委(wei)(wei)等平臺為國內(nei)兄弟(di)院校(xiao)提供(gong)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設及(ji)課程建(jian)設支持。