我不為己，誰人為我？

我只為己，我又(you)是誰？

仍不解其(qi)所(suo)，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔(ta)木德》中(zhong)的這(zhe)句話，對于人文(wen)學(xue)院孫(sun)曉玲老(lao)師來說，具(ju)有別樣(yang)的意(yi)味。首次接觸，是(shi)在15年前，當時她還(huan)是(shi)個在校苦讀的學(xue)生(sheng),一天(tian)，在一堆猶太哲學(xue)資料中(zhong)，發現了(le)一段看(kan)似平(ping)白卻發人思索的話語——如果(guo)(guo)(guo)我(wo)們(men)不(bu)(bu)為自己(ji)努力(li)，我(wo)們(men)靠誰？如果(guo)(guo)(guo)我(wo)們(men)只(zhi)為自己(ji)努力(li)，我(wo)們(men)又成了(le)什(shen)么？如果(guo)(guo)(guo)我(wo)們(men)現在還(huan)不(bu)(bu)明白，我(wo)們(men)什(shen)么時候才(cai)明白？十多年來，這(zhe)段文(wen)字更換多種譯法，但其(qi)直抵(di)心靈的叩(kou)問總能在關鍵時刻給她啟迪，包括選擇到深職院做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主要教授兩門課程，一門是(shi)(shi)(shi)思想道德修(xiu)養與法律基礎，屬全(quan)校必修(xiu)思政(zheng)公共課；另一門是(shi)(shi)(shi)國際熱點問題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)通識(shi)公選課。當下中國經(jing)濟飛速發(fa)展，人民物質(zhi)生(sheng)(sheng)活水平迅(xun)速提高，但在(zai)精(jing)神(shen)文化領域，還面臨(lin)著相(xiang)當大的(de)(de)挑戰(zhan)，信(xin)念缺失、道德滑坡的(de)(de)現(xian)象時(shi)有(you)發(fa)生(sheng)(sheng)。在(zai)復雜而多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該(gai)(gai)怎(zen)樣(yang)堅定(ding)對(dui)社(she)(she)會主義發(fa)展道路的(de)(de)自(zi)信(xin)？又該(gai)(gai)如何(he)自(zi)處，做積(ji)極(ji)向上有(you)社(she)(she)會責任感和民族正義感的(de)(de)好(hao)人？這是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)問題(ti)。這個時(shi)候，思修(xiu)課幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)理性面對(dui)魚龍混(hun)雜的(de)(de)現(xian)實社(she)(she)會，鼓勵他們追(zhui)尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好(hao)和自(zi)身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老(lao)師(shi)認為，做這樣(yang)的(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)導人以(yi)善，更是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自(zi)己(ji)回應“我只為己(ji)，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思修課(ke)(ke)面(mian)向的是知識結構(gou)尚(shang)不完善、價(jia)(jia)值觀(guan)并不穩(wen)定的大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這(zhe)門課(ke)(ke)不必(bi)(bi)學(xue)識專深、不必(bi)(bi)勤奮(fen)努力，也能應(ying)付得(de)來(lai)。但是孫(sun)老(lao)師(shi)做事認真，十年來(lai)從未(wei)敢懈怠(dai)一(yi)(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)(yi)門“筑魂(hun)”的課(ke)(ke)，走心才(cai)能有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是因為思修課(ke)(ke)肩(jian)負(fu)著立德的重(zhong)要任務，職業使命不容(rong)放任；二(er)是越是新生(sheng)越有(you)可塑性，習慣培養，機(ji)不可失；三是信(xin)息化時代，一(yi)(yi)方面(mian)，信(xin)息傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師(shi)如不與時偕(xie)行，如何能面(mian)對學(xue)生(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)，課(ke)(ke)堂正(zheng)向的價(jia)(jia)值觀(guan)容(rong)易被負(fu)面(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)需要隨時應(ying)對。曾在媒體(ti)工作過的她，常以生(sheng)動的案例讓(rang)學(xue)生(sheng)明確：網絡(luo)所構(gou)建的未(wei)必(bi)(bi)是真實(shi)圖(tu)景。只有(you)不斷提高自己的思辨能力，才(cai)能識破偏見與假相，才(cai)能趨(qu)近真實(shi)與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)(de)教師(shi)往往有自(zi)己的(de)(de)思(si)想和(he)堅持，孫老師(shi)也有一股拗勁，有四件事是她自(zi)己給自(zi)己定(ding)的(de)(de)“法”，無人監督，但必(bi)須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)(xue)期都要修改教案，既結合(he)新的(de)(de)(de)形勢與要求，又要補充新的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)、新的(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)(xue)法是(shi)思(si)修課中(zhong)最易為學(xue)(xue)生接受和(he)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)，在孫老(lao)師看來卻是(shi)大有學(xue)(xue)問。十年來，經(jing)過(guo)摸索，她有個(ge)原則：影響大的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠(yuan)離(li)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)，正(zheng)面積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極的(de)(de)(de)。這看上去好(hao)把(ba)握，實(shi)際上卻需(xu)要仔細拿捏。有時為選好(hao)一個(ge)案例(li)，需(xu)要比較淘汰六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)，堅持(chi)批閱學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)后(hou)感。在孫(sun)老(lao)師看來(lai)，無(wu)論是(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還(huan)是(shi)國際熱點課(ke)(ke)，都屬(shu)人文社科(ke)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)，它與工科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式(shi)上是(shi)有(you)區(qu)別(bie)的。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只(zhi)是(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足(zu)夠的感悟(wu)力(li)(li)、理解(jie)力(li)(li)，則(ze)有(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的閱讀(du)(du)與思考。閱讀(du)(du)和(he)邏輯表達能力(li)(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)缺乏、而社會(hui)又(you)特別(bie)需要(yao)的，因(yin)此大學(xue)(xue)期間(jian)的讀(du)(du)和(he)寫(xie)不能放松(song)。每(mei)年假期孫(sun)老(lao)師都要(yao)求自(zi)己讀(du)(du)一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)師會(hui)再(zai)花上一兩天(tian)的時(shi)間(jian)修(xiu)改和(he)增補書(shu)單。訂立的標準是(shi)：自(zi)己事先(xian)讀(du)(du)過，能就其中內容與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)(ke)程(cheng)理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)有(you)利，同時(shi)必(bi)有(you)幾本(ben)書(shu)與本(ben)學(xue)(xue)期所(suo)帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的專業領域(yu)是(shi)相(xiang)關的。

書單訂立(li)后，孫老(lao)師會要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)期內(nei)必(bi)須讀書一(yi)本以上，寫(xie)(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀后感(gan)，并(bing)對(dui)抄(chao)襲零容忍(ren)。每(mei)個(ge)學(xue)期，孫老(lao)師通常要(yao)帶(dai)3個(ge)大班，300多(duo)位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)，讀后感(gan)的(de)(de)提交集中(zhong)于(yu)學(xue)期的(de)(de)最后一(yi)個(ge)月(yue)。孫老(lao)師要(yao)求自己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給學(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作(zuo)一(yi)是(shi)批閱(yue)(yue)耗時耗力，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)只想混學(xue)分，抵觸情(qing)緒很大，同(tong)時還(huan)要(yao)對(dui)抄(chao)襲之(zhi)(zhi)作(zuo)復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)給自己(ji)加碼嗎(ma)？但(dan)孫老(lao)師還(huan)是(shi)咬牙堅持(chi)了下來。雖然學(xue)校從來沒(mei)有硬性(xing)要(yao)求大課老(lao)師必(bi)須這(zhe)(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)孫老(lao)師覺得，與每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)書面對(dui)話一(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)師這(zhe)(zhe)份職業的(de)(de)尊重。十年(nian)堅持(chi)下來，不少(shao)同(tong)學(xue)很是(shi)感(gan)激，甚(shen)至有同(tong)學(xue)說，高中(zhong)之(zhi)(zhi)后再也沒(mei)系統讀過一(yi)本書，在思修課上做到了，成了這(zhe)(zhe)輩子的(de)(de)財富(fu)。有的(de)(de)同(tong)學(xue)由(you)此養(yang)成了閱(yue)(yue)讀和(he)寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)(you)(you)問(wen)(wen)教師(shi)(shi)(shi)必(bi)答。每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都會在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)承諾這(zhe)一點(dian)。她(ta)的課(ke)有(you)(you)(you)(you)(you)一個專門的QQ群叫“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)會送走一批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)又迎來一批(pi)新生(sheng)。有(you)(you)(you)(you)(you)時(shi)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)不得(de)(de)不“踢人”，因(yin)為(wei)有(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)不愿(yuan)意或(huo)舍不得(de)(de)退群。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會在(zai)(zai)群里問(wen)(wen)或(huo)者私信她(ta)各種(zhong)各樣的問(wen)(wen)題，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)無論多忙都會一一回應。從(cong)入學(xue)(xue)(xue)(xue)困惑、心理危(wei)機、情感糾紛、人際緊張到時(shi)事熱點(dian)、法律難(nan)點(dian)都有(you)(you)(you)(you)(you)，甚至還包括(kuo)生(sheng)活類問(wen)(wen)題，比如，如何(he)才(cai)能在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校附(fu)近看牙(ya)等(deng)等(deng)。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都樂意騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價也不小，兒子抱怨說：“對誰都很好，就(jiu)是(shi)對我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)期因(yin)為(wei)嘗試用“藍墨云(yun)”班課(ke)，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提(ti)問(wen)(wen)有(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)受到影響，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)正在(zai)(zai)觀測(ce)班課(ke)效果(guo)，以決定是(shi)否(fou)恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持(chi)做教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)看來，雖然教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這些(xie)都是高校老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)本分。沒有(you)科(ke)(ke)研(yan)(yan)和教(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)支(zhi)撐，教(jiao)師(shi)(shi)很難把課(ke)上好、上深入。而且，每一(yi)(yi)位大學(xue)老(lao)師(shi)(shi)都有(you)自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業或興(xing)趣，如果(guo)能將(jiang)這些(xie)專(zhuan)業或興(xing)趣發展好，不是“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與(yu)共”的(de)(de)好事嗎(ma)？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)，也(ye)讓孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)收獲頗豐。加入深職院以來，她已出(chu)版(ban)2部(bu)美(mei)(mei)國(guo)猶太政治與(yu)外交的(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，和他人合作(zuo)完(wan)成(cheng)1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主(zhu)持(chi)完(wan)成(cheng)省(sheng)部(bu)級(ji)、市級(ji)各類項目5項，獲得省(sheng)級(ji)教(jiao)學(xue)比賽“一(yi)(yi)等獎(jiang)”、國(guo)家級(ji)比賽“優秀(xiu)獎(jiang)”，榮獲教(jiao)育部(bu)思想(xiang)政治理論課(ke)教(jiao)學(xue)指(zhi)導委員會(hui)頒發的(de)(de)“教(jiao)學(xue)骨干”稱號(hao)。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人心(xin)智。教(jiao)書(shu)十(shi)(shi)年(nian)，若問孫老(lao)(lao)師(shi)從(cong)教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答很(hen)簡(jian)潔：有想(xiang)(xiang)法(fa)可(ke)(ke)堅持，有思想(xiang)(xiang)可(ke)(ke)分享，師(shi)生(sheng)互相(xiang)成全(quan)、教(jiao)學相(xiang)長，這就是(shi)快(kuai)樂(le)。若問師(shi)生(sheng)之(zhi)間最(zui)大的(de)期望是(shi)什么？孫老(lao)(lao)師(shi)說，就像(xiang)歌曲(qu)《十(shi)(shi)年(nian)》中所(suo)唱的(de)，“十(shi)(shi)年(nian)之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還可(ke)(ke)以問候”，足矣(yi)！

（人(ren)文(wen)學(xue)院 蘇艷麗）