我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又(you)是誰(shui)？

仍不解其(qi)所(suo)，何(he)時得(de)明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典(dian)籍(ji)《塔木德》中的(de)(de)(de)這(zhe)句話，對(dui)于人(ren)文(wen)學院(yuan)孫曉玲(ling)老(lao)師(shi)來說，具有別樣的(de)(de)(de)意味。首次接(jie)觸，是在15年前，當時她還是個在校苦讀的(de)(de)(de)學生,一(yi)天，在一(yi)堆猶太(tai)哲學資(zi)料中，發(fa)現(xian)了一(yi)段看似平(ping)白(bai)卻(que)發(fa)人(ren)思索的(de)(de)(de)話語——如果(guo)我(wo)們(men)不為自(zi)己努(nu)力，我(wo)們(men)靠誰？如果(guo)我(wo)們(men)只為自(zi)己努(nu)力，我(wo)們(men)又成(cheng)了什(shen)么(me)？如果(guo)我(wo)們(men)現(xian)在還不明白(bai)，我(wo)們(men)什(shen)么(me)時候(hou)才(cai)明白(bai)？十多(duo)年來，這(zhe)段文(wen)字(zi)更換多(duo)種譯法(fa)，但其直抵心靈的(de)(de)(de)叩問總(zong)能在關鍵時刻(ke)給她啟迪，包(bao)括選擇到深職院(yuan)做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教授兩(liang)門(men)課程(cheng)，一門(men)是思想道(dao)德修養與法(fa)律基礎(chu)，屬全校必修思政公共課；另一門(men)是國(guo)際熱點問題(ti)(ti)追蹤，是通識公選(xuan)課。當下中國(guo)經濟飛速(su)發(fa)展(zhan)，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)活水平迅速(su)提高，但在精(jing)神文化領(ling)域，還面臨著相(xiang)當大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)現(xian)象時有發(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜而多(duo)元的(de)(de)環境里(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)該(gai)怎(zen)樣(yang)堅(jian)定對社(she)(she)會主義發(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)(de)自(zi)信？又該(gai)如何自(zi)處，做積極向上有社(she)(she)會責任感和(he)民族正義感的(de)(de)好人(ren)？這是新生(sheng)(sheng)急需(xu)解(jie)決的(de)(de)問題(ti)(ti)。這個時候(hou)，思修課幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)現(xian)實社(she)(she)會，鼓勵他(ta)們追尋人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好和(he)自(zi)身的(de)(de)價值，不(bu)是適逢其時嗎？孫老師認為，做這樣(yang)的(de)(de)老師，不(bu)僅是導人(ren)以善，更是幫助(zhu)自(zi)己(ji)回應“我只為己(ji)，我又是誰”的(de)(de)叩問。

思修課(ke)面(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)完善、價(jia)值觀(guan)并不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)大一(yi)新生(sheng)，有人認為(wei)，教(jiao)這(zhe)門(men)課(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)必(bi)學(xue)識專深、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)必(bi)勤奮努力(li)，也能(neng)應(ying)(ying)付得來。但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)做(zuo)事(shi)認真(zhen)(zhen)，十年來從未敢(gan)懈(xie)怠一(yi)分(fen)。她認為(wei)，這(zhe)一(yi)門(men)“筑(zhu)魂”的(de)(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)有實(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)思修課(ke)肩負著立德的(de)(de)重要任(ren)務(wu)，職(zhi)業使命不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)容(rong)放任(ren)；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)越有可(ke)塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)失(shi)；三(san)是(shi)(shi)(shi)信(xin)息化時代，一(yi)方面(mian)，信(xin)息傳遞迅(xun)速，教(jiao)師(shi)如不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)與(yu)時偕(xie)行，如何能(neng)面(mian)對學(xue)生(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課(ke)堂(tang)正向的(de)(de)價(jia)值觀(guan)容(rong)易被(bei)負面(mian)現(xian)象消解，教(jiao)師(shi)需要隨時應(ying)(ying)對。曾在媒體工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)案(an)例讓學(xue)生(sheng)明確(que)：網絡所構建(jian)的(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)真(zhen)(zhen)實(shi)圖景。只(zhi)有不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)思辨能(neng)力(li)，才(cai)能(neng)識破偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)趨近真(zhen)(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教(jiao)師往(wang)往(wang)有自(zi)己(ji)(ji)的(de)思(si)想(xiang)和(he)堅持，孫老師也(ye)有一(yi)股(gu)拗(ao)勁，有四(si)件(jian)事是她自(zi)己(ji)(ji)給自(zi)己(ji)(ji)定的(de)“法”，無人監(jian)督，但必(bi)須執行。

第一，無(wu)論多忙，每學(xue)(xue)期都要(yao)修改教案，既(ji)結(jie)合新(xin)的(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又要(yao)補充(chong)新(xin)的(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)與新(xin)的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)(xue)法是(shi)思修課中最易為學(xue)(xue)生(sheng)接受(shou)和(he)理(li)解的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)，在孫老(lao)師看來卻是(shi)大有學(xue)(xue)問。十年(nian)來，經過摸索，她(ta)有個原則：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)(de)勝過影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝過舊(jiu)的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際的(de)(de)(de)勝過遠離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)勝過負面(mian)消極的(de)(de)(de)。這(zhe)看上去好(hao)把握(wo)，實(shi)際上卻需要(yao)仔細拿捏(nie)。有時(shi)為選好(hao)一個案例(li)，需要(yao)比較(jiao)淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)，堅持批(pi)閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后感。在孫老師看來，無論(lun)是(shi)思修課(ke)(ke)(ke)還(huan)是(shi)國際熱(re)點(dian)課(ke)(ke)(ke)，都(dou)屬人文(wen)社科類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它與(yu)工(gong)科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)感悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)(ke)后的(de)閱讀(du)與(yu)思考。閱讀(du)和邏(luo)輯(ji)表達能力(li)恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而社會(hui)又特別需要(yao)(yao)的(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間(jian)的(de)讀(du)和寫不能放松。每年假期(qi)(qi)孫老師都(dou)要(yao)(yao)求自己讀(du)一些(xie)書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫老師會(hui)再花上(shang)一兩(liang)天(tian)的(de)時間(jian)修改和增補書(shu)單。訂立的(de)標準是(shi)：自己事先(xian)讀(du)過，能就(jiu)其中(zhong)內(nei)容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)討，跟課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念相關(guan)、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利，同(tong)時必有(you)幾本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)領域(yu)是(shi)相關(guan)的(de)。

書(shu)單訂立后，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期內(nei)必須(xu)讀書(shu)一(yi)(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)(yi)(yi)篇讀后感，并對(dui)(dui)抄(chao)襲零容忍(ren)。每個學(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)(yao)帶3個大班(ban)，300多位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀后感的(de)提交集中于學(xue)(xue)期的(de)最后一(yi)(yi)(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己篇篇批(pi)閱(yue)，篇篇有評語，篇篇返還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)(zhe)(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)(shi)少數(shu)同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同(tong)時還要(yao)(yao)對(dui)(dui)抄(chao)襲之(zhi)作(zuo)復(fu)核，這(zhe)(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)給自(zi)己加碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅(jian)持了(le)(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)校從來(lai)沒有硬性(xing)要(yao)(yao)求(qiu)大課老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)必須(xu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)批(pi)改，但是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)覺(jue)得，與每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少書(shu)面對(dui)(dui)話一(yi)(yi)(yi)次(ci)，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)份職(zhi)業的(de)尊重(zhong)。十年堅(jian)持下來(lai)，不少同(tong)學(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感激，甚(shen)至有同(tong)學(xue)(xue)說，高中之(zhi)后再(zai)也沒系(xi)統(tong)讀過一(yi)(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在思修(xiu)課上(shang)做到了(le)(le)，成了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)輩子的(de)財(cai)富。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)由此(ci)養(yang)成了(le)(le)閱(yue)讀和寫作(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問教師(shi)必(bi)答(da)。每(mei)學(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都會(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂(tang)上向學(xue)生(sheng)(sheng)承諾這(zhe)一(yi)點(dian)。她的(de)課有(you)一(yi)個(ge)專門的(de)QQ群叫(jiao)“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)期(qi)開學(xue)會(hui)送走(zou)一(yi)批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來(lai)一(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿(yuan)意(yi)或舍(she)不(bu)得(de)退群。學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)群里問或者(zhe)私信她各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)問題(ti)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)無論多忙都會(hui)一(yi)一(yi)回應。從(cong)入學(xue)困惑、心(xin)(xin)理危機、情感糾(jiu)紛、人際緊張到(dao)時(shi)事熱點(dian)、法(fa)律難點(dian)都有(you)，甚至還包括(kuo)生(sheng)(sheng)活類問題(ti)，比如，如何才能在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都樂意(yi)騰出時(shi)間(jian)充(chong)當“知乎(hu)”。當然(ran)背后代價也(ye)不(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對誰都很好，就是對我沒耐心(xin)(xin)！”本學(xue)期(qi)因為(wei)嘗試用“藍墨云”班(ban)(ban)課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)(zai)(zai)線提(ti)問有(you)些受到(dao)影響，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)(zai)(zai)(zai)觀測班(ban)(ban)課效果，以決(jue)定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)科研(yan)。在孫老(lao)師看(kan)來(lai)，雖然教(jiao)科研(yan)工作(zuo)要抵(di)制熱鬧(nao)、坐冷板凳，但這些都是高校老(lao)師的本分。沒有(you)(you)科研(yan)和(he)教(jiao)研(yan)的支(zhi)撐，教(jiao)師很難把課上(shang)(shang)好(hao)、上(shang)(shang)深入。而(er)且，每一位大(da)學老(lao)師都有(you)(you)自(zi)己的專(zhuan)業或興(xing)趣(qu)，如果能將(jiang)這些專(zhuan)業或興(xing)趣(qu)發展(zhan)好(hao)，不是“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與共”的好(hao)事嗎？事實上(shang)(shang)，踏實的教(jiao)科研(yan)工作(zuo)，也讓孫老(lao)師收獲頗豐。加入深職(zhi)院以來(lai)，她已出(chu)版(ban)2部美(mei)(mei)國(guo)猶太(tai)政治(zhi)與外(wai)交(jiao)的專(zhuan)著(zhu)，和(he)他人合作(zuo)完成1部譯著(zhu)，2部編(bian)著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文(wen)。主持(chi)完成省部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項(xiang)目5項(xiang)，獲得(de)省級(ji)(ji)教(jiao)學比賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家級(ji)(ji)比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)育部思想政治(zhi)理(li)論(lun)課教(jiao)學指(zhi)導委員會頒發的“教(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師如(ru)木鐸，啟人心智。教(jiao)(jiao)書十(shi)(shi)年(nian)，若(ruo)問(wen)孫老(lao)師從(cong)教(jiao)(jiao)之樂(le)，樂(le)在哪(na)里(li)？她的(de)回答(da)很簡潔(jie)：有(you)想法可(ke)堅(jian)持，有(you)思想可(ke)分享(xiang)，師生互相(xiang)成全、教(jiao)(jiao)學相(xiang)長(chang)，這就是(shi)快樂(le)。若(ruo)問(wen)師生之間最大(da)的(de)期望是(shi)什么？孫老(lao)師說，就像(xiang)歌曲《十(shi)(shi)年(nian)》中所唱的(de)，“十(shi)(shi)年(nian)之后，我們是(shi)朋友，還可(ke)以(yi)問(wen)候”，足(zu)矣！

（人(ren)文學院 蘇艷麗）