——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今(jin)年3月，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)副校(xiao)長楊潤輝率團前往(wang)日(ri)本大阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園、韓國技(ji)能大學(xue)(xue)(xue)等8所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行了訪問，代表(biao)團與(yu)到訪各校(xiao)就雙方教師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的交(jiao)流(liu)、科研(yan)項目(mu)合作以及(ji)交(jiao)換學(xue)(xue)(xue)生(sheng)等事宜進行了深(shen)入的探討。

　　此(ci)次訪問鞏固和深化了我校(xiao)與日、韓(han)友好合作(zuo)院校(xiao)的(de)合作(zuo)關系，同時，兄弟院校(xiao)先進的(de)辦學(xue)經驗，尤其是日韓(han)院校(xiao)在(zai)復(fu)合型(xing)人才的(de)培養、實訓室(shi)建設、與企業(ye)緊(jin)密(mi)合作(zuo)的(de)人才培養模(mo)式、高效的(de)管理機制等給我校(xiao)辦學(xue)以深刻啟示。

　　一、日韓學(xue)校構建(jian)了比(bi)較(jiao)完備的教學(xue)管理和運行體系

　　1、學校(xiao)(xiao)辦(ban)學體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大(da)(da)阪滋(zi)慶學園的(de)大(da)(da)阪醫(yi)療(liao)技(ji)術專(zhuan)(zhuan)門(men)(men)學校(xiao)(xiao)的(de)學制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因不(bu)同而有(you)多種形式，如一年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、二(er)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、三(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、四年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)。醫(yi)療(liao)秘書(shu)、保育(yu)員、藥學、醫(yi)藥品銷售為二(er)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診療(liao)信息管理、醫(yi)療(liao)心(xin)理、臨床檢驗技(ji)師(shi)、針(zhen)灸師(shi)則為三(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針(zhen)灸健康美容專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為四年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常一年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針(zhen)對大(da)(da)學畢業(ye)(ye)生(sheng)開(kai)設(she)；藥學、醫(yi)療(liao)秘書(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)開(kai)有(you)一年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)班(ban)(ban)。學校(xiao)(xiao)還(huan)根(gen)據在職人員的(de)需求，在一些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)開(kai)設(she)了晚(wan)班(ban)(ban)。建于1939年(nian)的(de)韓國東洋(yang)未來大(da)(da)學（東洋(yang)工業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門(men)(men)大(da)(da)學），根(gen)據學科的(de)不(bu)同，也開(kai)設(she)二(er)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)開(kai)始，該(gai)校(xiao)(xiao)還(huan)在機(ji)械(xie)工程(cheng)等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招收本科學士學位的(de)學生(sheng)。

　　2、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置和(he)所(suo)開課程(cheng)緊貼就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位需求。大阪(ban)醫療技術(shu)專(zhuan)門學(xue)校根(gen)據(ju)日本社(she)會逐漸老齡化的(de)(de)特點，開設(she)(she)了(le)診(zhen)療信(xin)息管(guan)理、醫療秘(mi)書、醫療心理、針灸健康美容(rong)、針灸師、保育學(xue)、臨床(chuang)檢驗技師、醫藥(yao)品銷售等輔助醫療專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)前景(jing)良(liang)好。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需要考(kao)取國家資(zi)格(ge)考(kao)試證(zheng)書或行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)書，考(kao)證(zheng)是(shi)要從事崗(gang)位的(de)(de)入(ru)職(zhi)資(zi)格(ge)要求。學(xue)校的(de)(de)教學(xue)就(jiu)是(shi)圍繞培養崗(gang)位技能和(he)獲(huo)得行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)兩方(fang)面展開的(de)(de)。東洋未來(lai)大學(xue)的(de)(de)課程(cheng)設(she)(she)置也面向社(she)會實際(ji)需求，為企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)解(jie)決(jue)實際(ji)問(wen)題，并且(qie)與企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合作(zuo)(zuo)開展訂單式人才(cai)培養，學(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后，可直接到合作(zuo)(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)生培(pei)養走工學(xue)(xue)結合(he)的道路。韓國永進專門大(da)(da)學(xue)(xue)是慶(qing)北地區產學(xue)(xue)合(he)作示范性專科大(da)(da)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校從(cong)師資、教(jiao)材、實(shi)驗(yan)設備幾方面實(shi)施學(xue)(xue)生、學(xue)(xue)校、企業三位一體的教(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)理論課(ke)的時間(jian)不到五分之二，其余時間(jian)都在實(shi)驗(yan)室(shi)和企業實(shi)習(xi)。學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)面向社會需(xu)求(qiu)，與企業緊密合(he)作，已與164家(jia)企業簽訂訂單培(pei)養合(he)同(tong)。

　　4、多渠道的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量控制。日(ri)韓職(zhi)業(ye)(ye)類(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對教(jiao)師的(de)(de)一(yi)個首(shou)要要求(qiu)就(jiu)是(shi)要有(you)(you)企(qi)業(ye)(ye)工(gong)(gong)作經歷，尤(you)其(qi)是(shi)日(ri)本院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)要求(qiu)新入職(zhi)教(jiao)師具(ju)有(you)(you)相應(ying)的(de)(de)執業(ye)(ye)資格，這(zhe)是(shi)日(ri)本職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)保證培養工(gong)(gong)學(xue)(xue)結合人才(cai)的(de)(de)前題。大阪滋慶學(xue)(xue)園(yuan)采取聽課(ke)、授課(ke)班級(ji)的(de)(de)班長填寫(xie)教(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理部門定期檢(jian)查教(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志等手段(duan)對教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)能力進行考察。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理部門還(huan)會(hui)通過巡視了(le)解教(jiao)學(xue)(xue)運行情況。東洋未(wei)來大學(xue)(xue)開發了(le)獨具(ju)特色(se)的(de)(de)開放(fang)(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在(zai)教(jiao)師上(shang)課(ke)時進行錄像，然后將(jiang)講(jiang)課(ke)內容(rong)上(shang)傳到互聯網(wang)(wang)(wang)上(shang)，講(jiang)課(ke)內容(rong)完全對外開放(fang)(fang)。該校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)2007年開始準備開放(fang)(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)課(ke)程，2008年發布在(zai)網(wang)(wang)(wang)上(shang)，到2009年底，已有(you)(you)218門課(ke)程放(fang)(fang)到網(wang)(wang)(wang)上(shang)。開放(fang)(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)一(yi)方(fang)面使(shi)社會(hui)共享了(le)教(jiao)學(xue)(xue)資源，另一(yi)方(fang)面促使(shi)教(jiao)授講(jiang)好每一(yi)節課(ke)。

　　二、日本(ben)高校的青少年安全教育特點鮮明

　　日本學(xue)校在安(an)全(quan)教(jiao)育方面各有特點，尤(you)其是(shi)大阪市立阿倍野(ye)防(fang)災中(zhong)(zhong)心給人印象深刻。該中(zhong)(zhong)心是(shi)大阪市政府投(tou)資(zi)建(jian)造的公益性防(fang)災體驗中(zhong)(zhong)心，共分(fen)為五(wu)個部分(fen)：（1）地(di)震(zhen)體驗區，（2）火災體驗區，（3）救(jiu)援體驗區，（4）多媒體學(xue)習(xi)區，（5）防(fang)災研修訓練(lian)區。該中(zhong)(zhong)心通(tong)過(guo)震(zhen)感(gan)影像(xiang)與逼真的震(zhen)動(dong)再現阪神、淡路大地(di)震(zhen)的震(zhen)時情景，倒(dao)塌(ta)的街(jie)區，恐怖的震(zhen)動(dong)令人身(shen)臨其境。在這里可以體會到地(di)震(zhen)來臨后，在室(shi)內(nei)與街(jie)區如何(he)進行避(bi)難、消防(fang)及(ji)救(jiu)援等活動(dong)。設置有如何(he)用電話報警；了解坍(tan)塌(ta)建(jian)筑周圍的危險性；通(tong)過(guo)濃煙區緊急避(bi)難；初(chu)期火災滅火體驗。

　　日本青少年(nian)安全教育有許多方面值得我們學習(xi)和借(jie)鑒：

　　1、各級政(zheng)府及學(xue)校對安全教育(yu)工(gong)(gong)作高(gao)度重(zhong)視(shi)。日本(ben)是(shi)多地(di)震(zhen)國家，由地(di)震(zhen)進一(yi)步引發的災難如(ru)火(huo)災、疾病等多有發生，政(zheng)府對減(jian)災防災工(gong)(gong)作非常(chang)重(zhong)視(shi)，法律規定各單位學(xue)校每(mei)年至(zhi)少開展一(yi)次逃生演(yan)練和(he)滅(mie)火(huo)演(yan)習(xi)，并(bing)由消防署(shu)指導(dao)參與制(zhi)作計劃方案；并(bing)投入巨資建設(she)安全項目，池田小學(xue)就投入十幾億日元改建校舍和(he)技(ji)防設(she)施(shi)。

　　2、日本人的安全意識(shi)普遍較高(gao)。池田小(xiao)學(xue)辦公室的每(mei)(mei)一位老師(shi)都會(hui)操作各種技防系統(tong)，都懂得(de)緊(jin)急情(qing)況下如(ru)何組織學(xue)生疏(shu)散和制(zhi)服(fu)罪(zui)犯(fan)保護學(xue)生。在參觀校(xiao)園時我(wo)們(men)看到老師(shi)正在給(gei)學(xue)生們(men)講解消火(huo)栓(shuan)和滅火(huo)器(qi)的使用方法；教師(shi)辦公室擺(bai)放著防衛工(gong)具的單架、急救包；疏(shu)散通道標志明顯(xian)，疏(shu)散門緊(jin)急開(kai)啟(qi)方便；校(xiao)園技防設施齊(qi)全，有紅(hong)外(wai)對碰(peng)、電視監控、緊(jin)急廣播(bo)系統(tong)、疏(shu)散門開(kai)啟(qi)報警系統(tong)、學(xue)生進出校(xiao)門電子記(ji)錄系統(tong)等。我(wo)們(men)特別注意到從校(xiao)長(chang)到老師(shi)每(mei)(mei)個人胸(xiong)前都掛了一個口笛，經詢問(wen)才得(de)知是在緊(jin)急情(qing)況下使用的。

　　3、制(zhi)度(du)完(wan)善，管理嚴(yan)格。大阪滋(zi)慶(qing)學(xue)園和(he)池田小學(xue)，在安全(quan)工作上都有一整(zheng)套的管理制(zhi)度(du)和(he)管理措施。如果沒有接待人(ren)(ren)員的帶領，是進不(bu)到校園里的。另外在大街(jie)上看到有維修施工工程(cheng)，都嚴(yan)格按照(zhao)規(gui)定標準拉好警戒線，并有專人(ren)(ren)手拿彩旗(qi)，指揮和(he)保護(hu)行人(ren)(ren)安全(quan)，其認真程(cheng)度(du)可謂一絲不(bu)茍。

　　4、安(an)(an)全教育(yu)從小(xiao)(xiao)(xiao)抓(zhua)起受益終生(sheng)。池田小(xiao)(xiao)(xiao)學設有專(zhuan)門的(de)安(an)(an)全教育(yu)課和課本，從一年級(ji)(ji)到(dao)六(liu)年級(ji)(ji)均(jun)有不同的(de)學習內容，掌握各種自衛和逃生(sheng)技能。一個學生(sheng)因(yin)不小(xiao)(xiao)(xiao)心把手(shou)弄(nong)破了，也(ye)要自己在(zai)網絡上登記(ji)清楚(chu)原委，并看老師的(de)評(ping)語，老師會指出他存在(zai)的(de)不足。另(ling)外，在(zai)阿倍野(ye)防災(zai)中心參(can)觀時，我(wo)們也(ye)看到(dao)了三(san)三(san)兩(liang)兩(liang)的(de)中小(xiao)(xiao)(xiao)學生(sheng)自行(xing)來(lai)到(dao)中心參(can)加活動(dong)。

　　三(san)、日韓院校科研以(yi)為企業提供(gong)技術服務和指(zhi)導學生科技創新為主

　　日韓職業(ye)(ye)(ye)院校的科(ke)研(yan)有自己的特色。最具(ju)代表性(xing)的就是韓國永(yong)進(jin)專門大(da)(da)學機(ji)械(xie)系在(zai)(zai)產(chan)(chan)(chan)學合(he)作方面建立的大(da)(da)邱(qiu)地區(qu)“科(ke)技創新(xin)中(zhong)心(xin)”，其設(she)備非常昂(ang)貴，中(zhong)小(xiao)型企(qi)業(ye)(ye)(ye)無力(li)購買這(zhe)(zhe)樣(yang)的設(she)備。在(zai)(zai)產(chan)(chan)(chan)學合(he)作中(zhong)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)提(ti)出(chu)產(chan)(chan)(chan)品構想(xiang)，學校根據這(zhe)(zhe)些構想(xiang)給出(chu)解決方案、生(sheng)產(chan)(chan)(chan)模具(ju)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)應用(yong)學校提(ti)供的模具(ju)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)產(chan)(chan)(chan)品。該中(zhong)心(xin)的員工有政府資助的專家(jia)、學校教(jiao)授(shou)組成(cheng)，每周三是中(zhong)小(xiao)型企(qi)業(ye)(ye)(ye)的訪問日。類(lei)似這(zhe)(zhe)樣(yang)的創新(xin)中(zhong)心(xin)，韓國大(da)(da)邱(qiu)地區(qu)有4個，但(dan)分工不同。大(da)(da)邱(qiu)科(ke)技創新(xin)中(zhong)心(xin)因(yin)業(ye)(ye)(ye)績突出(chu)，02年(nian)獲得最高獎(jiang)項“總統獎(jiang)”。

　　東洋未來大學(xue)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)小組也比(bi)較有(you)特色。學(xue)校實施以項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)為中心的(de)創(chuang)新(xin)活動，學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)完成項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)制作(zuo)(zuo)，可利用課(ke)上(shang)、課(ke)下(xia)、假(jia)期進(jin)行項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)學(xue)習。學(xue)校建有(you)61個組織，每(mei)個組織有(you)10-20名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)教師的(de)指導下(xia)，通(tong)過(guo)師兄、師姐帶動，每(mei)年進(jin)行一個項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)開(kai)發(fa)。學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)發(fa)出的(de)作(zuo)(zuo)品，經過(guo)教師評估(gu)后(hou)，優秀作(zuo)(zuo)品可在(zai)展覽會上(shang)展出。學(xue)校對被選拔參展的(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行獎(jiang)勵，最(zui)高可達200萬韓元，最(zui)少50萬韓元。

　　四、日韓院校實(shi)訓室硬(ying)件和軟件建設(she)體現職業教(jiao)育鮮明特色(se)

　　日韓(han)院校(xiao)實(shi)(shi)訓室(shi)面積一般(ban)都不大(da)(da)，但管理有(you)序(xu)、功(gong)能齊全(quan)，考慮到場地的充分(fen)利(li)用(yong)，一些實(shi)(shi)驗(yan)設備和實(shi)(shi)驗(yan)臺帶有(you)輪子，可根據(ju)講課或實(shi)(shi)驗(yan)進行(xing)移(yi)動。電(dian)源線懸(xuan)掛在棚(peng)頂，并且也很方便在軌道上移(yi)動。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)各種規章制度健全(quan)，安全(quan)注意事項非常卡(ka)通(tong)。提供(gong)有(you)危機(ji)發生(sheng)時(shi)逃生(sheng)通(tong)道圖。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)走廊里(li)均采用(yong)寬敞(chang)、明亮、可視性好的大(da)(da)玻璃，對教學進行(xing)監(jian)控。

　　日本大阪醫療技術學(xue)(xue)園專門學(xue)(xue)校計(ji)算(suan)機(ji)(ji)機(ji)(ji)房(fang)里(li)，教(jiao)師的(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺擺放在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺的(de)(de)最后一(yi)排的(de)(de)中間，白板在(zai)(zai)所有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺的(de)(de)最前排，從教(jiao)師工(gong)作臺位(wei)置可以看到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)的(de)(de)情況，是一(yi)種(zhong)比較好的(de)(de)監控學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)手段，有(you)效解決了(le)教(jiao)師在(zai)(zai)前面講授或演示(shi)時，一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)網、玩游戲等令教(jiao)師困惑的(de)(de)共性問題(ti)。

　　韓國公州映像大(da)學(xue)的器(qi)(qi)(qi)(qi)材管理很有(you)特色，學(xue)校(xiao)有(you)最大(da)的器(qi)(qi)(qi)(qi)材設(she)(she)備(bei)管理辦(ban)公室，這些器(qi)(qi)(qi)(qi)材可(ke)(ke)以用(yong)來制(zhi)作一部電(dian)影。學(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以使用(yong)證件借用(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材。為了保證器(qi)(qi)(qi)(qi)材的完好(hao)，要事先(xian)為器(qi)(qi)(qi)(qi)材買保險(xian)，貴重(zhong)(zhong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材的保險(xian)，由(you)使用(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材的學(xue)生(sheng)在學(xue)期初按計(ji)劃買好(hao)，非貴重(zhong)(zhong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材則不需(xu)要買保險(xian)。韓國技能大(da)學(xue)的設(she)(she)備(bei)管理和(he)運行也給(gei)我(wo)們留(liu)下了深(shen)刻的印(yin)象，電(dian)子測量控制(zhi)專業用(yong)的變壓器(qi)(qi)(qi)(qi)是和(he)生(sheng)產現場(chang)一樣的設(she)(she)備(bei)。

　　五、日(ri)韓職業教育給我(wo)們的(de)啟示

　　1、關于(yu)(yu)與(yu)日(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)(de)(de)國際交流(liu)。目(mu)(mu)前(qian)日(ri)(ri)韓(han)院校(xiao)都樂于(yu)(yu)接受中國的(de)(de)(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尤其是日(ri)(ri)本(ben)老齡化問(wen)題(ti)已經很突出，有(you)些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)由(you)于(yu)(yu)生(sheng)源(yuan)有(you)限(xian)而不(bu)得不(bu)停(ting)辦。在這種情況下目(mu)(mu)前(qian)去日(ri)(ri)本(ben)留學(xue)(xue)(xue)費用(yong)相(xiang)對較低，生(sheng)存條件也相(xiang)對較好。問(wen)題(ti)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)相(xiang)當的(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)語基(ji)礎，另一方面由(you)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)日(ri)(ri)本(ben)并不(bu)能(neng)拿到(dao)更高的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷證書(shu)，因此還要(yao)有(you)對日(ri)(ri)本(ben)非(fei)學(xue)(xue)(xue)歷技(ji)能(neng)教育的(de)(de)(de)(de)認可。但從長遠(yuan)來看(kan)，這種學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)單向流(liu)動(dong)肯定是不(bu)可持續的(de)(de)(de)(de)，我們在不(bu)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)將來應當考慮將日(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)吸引到(dao)我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行交流(liu)學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日韓院校(xiao)的(de)(de)招生(sheng)推介(jie)活動值得(de)我(wo)們借鑒。日本大(da)阪滋(zi)慶學園(yuan)每周六、周日是(shi)學校(xiao)開(kai)放日，面向(xiang)全體市民、社會開(kai)放，讓社會和公民們了解(jie)學校(xiao)。開(kai)放日期(qi)間教師輪流值班(ban)，會對學校(xiao)的(de)(de)專業(ye)和課程(cheng)及畢業(ye)后所從事的(de)(de)工作(zuo)進行介(jie)紹、演示，使學生(sheng)在進校(xiao)前就對學校(xiao)有比較充分的(de)(de)了解(jie)，這對學生(sheng)選擇(ze)專業(ye)幫助很大(da)，所以學生(sheng)選讀的(de)(de)專業(ye)通常是(shi)自己喜歡的(de)(de)專業(ye)。

　　3、對新(xin)(xin)入職教師的(de)(de)要求。日韓學校(xiao)(xiao)要求新(xin)(xin)入職的(de)(de)教師都要有(you)企(qi)業工作經(jing)歷，這(zhe)是(shi)學校(xiao)(xiao)走工學結合道路的(de)(de)保證，我(wo)們(men)在(zai)新(xin)(xin)入職的(de)(de)教師的(de)(de)要求上是(shi)否也要增(zeng)加企(qi)業工作經(jing)歷的(de)(de)權重(zhong)呢？

　　4、注重(zhong)禮儀教育(yu)。日本與韓(han)國(guo)都注重(zhong)禮儀教育(yu)，所(suo)到(dao)(dao)(dao)之處皆(jie)禮儀，從外表到(dao)(dao)(dao)內心讓你感受到(dao)(dao)(dao)尊重(zhong)。我們(men)參觀的(de)(de)(de)每一所(suo)學校，不管認不認識，迎面走(zou)過的(de)(de)(de)人們(men)都會禮貌地看你一眼，輕輕點個頭或者彎(wan)一下腰。在韓(han)國(guo)公州映像大學，學生(sheng)們(men)只(zhi)要(yao)見到(dao)(dao)(dao)老師(shi)，即會放下手(shou)頭做(zuo)的(de)(de)(de)事、停下正在講(jiang)的(de)(de)(de)話，齊齊向老師(shi)鞠躬問好，包括向我們(men)這些客(ke)人。

　　5、國(guo)(guo)(guo)民素質(zhi)較(jiao)高(gao)。日本和(he)韓(han)國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)民素質(zhi)普遍(bian)較(jiao)高(gao)，從(cong)保護環(huan)境衛生(sheng)、遵(zun)守交通規則(ze)、在公共(gong)場合不(bu)(bu)喧嘩等方(fang)面(mian)可(ke)見一斑。保護環(huan)境方(fang)面(mian)，孩子們從(cong)小(xiao)就(jiu)被(bei)教育要注意保護環(huan)境衛生(sheng)，形成良好的生(sheng)活習慣。日本街頭幾(ji)乎看(kan)不(bu)(bu)到垃(la)圾桶(tong)，可(ke)是街道非常(chang)干(gan)凈，沒有(you)隨地(di)(di)亂丟的果皮紙(zhi)屑。如果手頭上(shang)(shang)有(you)垃(la)圾，大家都拿在手上(shang)(shang)，到了有(you)垃(la)圾桶(tong)的地(di)(di)方(fang)才(cai)會把垃(la)圾扔(reng)掉。

　　6、處處彰顯(xian)人性(xing)化(hua)。在日本，殘疾人外(wai)出是非常方便的(de)(de)(de)，因為(wei)到(dao)處都(dou)(dou)(dou)有(you)人性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)設(she)施。所有(you)電梯都(dou)(dou)(dou)帶(dai)有(you)盲文標志，同時(shi)(shi)配備方便坐輪椅(yi)的(de)(de)(de)人士扶(fu)的(de)(de)(de)欄桿；大(da)街上的(de)(de)(de)道路都(dou)(dou)(dou)有(you)專(zhuan)為(wei)盲人設(she)計的(de)(de)(de)標記(ji)，為(wei)盲人走路提供信(xin)息(xi)；信(xin)號燈在顯(xian)示紅色和綠色的(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，會發出不同的(de)(de)(de)提示音(yin)，讓盲人聽到(dao)后可以分(fen)辨信(xin)號燈的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)。如所有(you)到(dao)訪院校的(de)(de)(de)歡迎橫幅(fu)都(dou)(dou)(dou)做(zuo)得漂亮而精細、茶具潔凈而典雅等。

(楊潤輝  姜成春 徐人鳳 趙偉光 李(li)雪萍)