元(yuan)旦前后，恰逢廣東各大高(gao)校“選(xuan)課(ke)季”。一門(men)由中(zhong)山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開設的(de)名為《哈利波特與遺傳學(xue)(xue)》公選(xuan)課(ke)在微(wei)博悄悄走(zou)紅。這門(men)課(ke)程的(de)門(men)檻(jian)是要求學(xue)(xue)生(sheng)對哈利波特小說(shuo)或電(dian)影感興趣(qu)。開課(ke)的(de)陳老師是個(ge)“哈迷(mi)”，他希望以《哈利波特》為模本來研究醫學(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生(sheng)是個(ge)“哈迷(mi)”，自然就(jiu)會對枯燥的(de)遺傳學(xue)(xue)有好奇心，老師再結合(he)作(zuo)品中(zhong)的(de)故事(shi)來講(jiang)，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)也很容易記(ji)住知(zhi)識(shi)點。

　　無獨有偶，近(jin)年來開(kai)設(she)(she)“潮課(ke)”的不只中(zhong)山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院(yuan)一家(jia)。河源職業技術學(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設(she)(she)了(le)《三國殺攻略教程》；廣東金(jin)融學(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設(she)(she)了(le)《愛情心理(li)學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們怎么談戀愛，期末如能“牽手成功”就(jiu)可以拿高分；中(zhong)國政(zheng)法大學(xue)(xue)根(gen)據當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設(she)(she)了(le)《心理(li)應(ying)激微反應(ying)》選修(xiu)課(ke)。

　　而國(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)序(xu)編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)可以(yi)直接(jie)在(zai)(zai)蘋(pin)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)序(xu)商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)個(ge)直播(bo)版本CS193P，可以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)下載，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)最快達到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校(xiao)在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)世(shi)(shi)紀90年代將(jiang)同(tong)(tong)性(xing)戀(lian)理論(lun)和(he)(he)(he)(he)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創造了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)全新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性(xing)戀(lian)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖(tu)解決這(zhe)樣一(yi)(yi)個(ge)問題(ti)：由(you)(you)同(tong)(tong)志(zhi)創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當(dang)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)(tong)志(zhi)時(shi)，效(xiao)果(guo)(guo)會(hui)不(bu)會(hui)有(you)不(bu)同(tong)(tong)。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)《爬(pa)(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)使(shi)用(yong)繩索和(he)(he)(he)(he)特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全地(di)爬(pa)(pa)上(shang)(shang)(shang)(shang)任何(he)樹，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)面自(zi)由(you)(you)移(yi)動(dong)(dong)，只(zhi)要(yao)能(neng)成(cheng)(cheng)(cheng)功爬(pa)(pa)樹，就(jiu)能(neng)拿到該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研究教(jiao)(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體上(shang)(shang)(shang)(shang)了(le)(le)解美國(guo)文化(hua)和(he)(he)(he)(he)互聯網(wang)文化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀(guan)看、討(tao)論(lun)、評(ping)論(lun)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)組成(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)也可以(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)找(zhao)到。圣塔克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)《垃(la)圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從(cong)技術(shu)(shu)角度探(tan)索垃(la)圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解和(he)(he)(he)(he)處理過(guo)程(cheng)(cheng)，尤其專注于(yu)(yu)兩類(lei)垃(la)圾(ji)(ji)(ji)：腐(fu)(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)不(bu)腐(fu)(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)(ji)(ji)，同(tong)(tong)時(shi)也探(tan)討(tao)與環境保(bao)(bao)護(hu)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公正問題(ti)，如(ru)垃(la)圾(ji)(ji)(ji)填埋(mai)場(chang)和(he)(he)(he)(he)焚燒廠(chang)總是(shi)位于(yu)(yu)比(bi)較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)印(yin)第安人(ren)部落也是(shi)美國(guo)政府處理核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授KenKeffer開(kai)設(she)了(le)(le)《行(xing)走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)但要(yao)閱(yue)讀一(yi)(yi)些著名(ming)(ming)(ming)(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)康(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散(san)散(san)步，穿越自(zi)然保(bao)(bao)留地(di)、戰場(chang)、墓地(di)，在(zai)(zai)完(wan)全自(zi)然地(di)情境下討(tao)論(lun)康(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)研究貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)分析和(he)(he)(he)(he)審視足球這(zhe)項(xiang)運動(dong)(dong)自(zi)17世(shi)(shi)紀起源以(yi)來，如(ru)何(he)從(cong)民間文化(hua)發展成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)英國(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)流(liu)文化(hua)，乃至世(shi)(shi)界(jie)主(zhu)(zhu)(zhu)流(liu)文化(hua)。2011年，美國(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)(he)名(ming)(ming)(ming)(ming)人(ren)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研究特(te)立(li)獨行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)在(zai)(zai)于(yu)(yu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)(ming)(ming)(ming)之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分析，分析LadyGaga是(shi)如(ru)何(he)迅(xun)速走(zou)紅，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)名(ming)(ming)(ming)(ming)全球流(liu)行(xing)音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶(ou)像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認(ren)為(wei)“潮(chao)課(ke)”之所以(yi)能夠“潮(chao)”起(qi)(qi)來，深(shen)受(shou)歡迎，重點在于課(ke)程本身。綜觀這些潮(chao)課(ke)，它(ta)們呈現(xian)出(chu)六(liu)(liu)大(da)特(te)點：一是(shi)走出(chu)課(ke)堂；二是(shi)強(qiang)調實踐(jian)；三是(shi)注重研究；四是(shi)契(qi)合社會熱點和流行(xing)元素；五是(shi)關注特(te)定對(dui)象；六(liu)(liu)是(shi)引起(qi)(qi)學生(sheng)興(xing)趣。

　　潮課的(de)(de)“潮”給我們教(jiao)育工作(zuo)者一(yi)個(ge)深刻(ke)的(de)(de)啟示，若(ruo)想(xiang)讓(rang)自己的(de)(de)課程(cheng)深受學生(sheng)的(de)(de)喜愛，讓(rang)自己的(de)(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)教(jiao)師必須實現四(si)個(ge)轉(zhuan)變(bian)：

　　1、轉(zhuan)變(bian)教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)、填(tian)鴨式(shi)(shi)教(jiao)育為交(jiao)互式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)、選(xuan)擇式(shi)(shi)教(jiao)育，把(ba)學(xue)(xue)生從空前的(de)沉(chen)悶(men)中(zhong)(zhong)解(jie)放出來。如果我們能像講故(gu)事一(yi)樣講課(ke)(ke)、傳授知識，讓知識鮮活(huo)起(qi)來、生動起(qi)來、可(ke)愛(ai)起(qi)來，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、做(zuo)中(zhong)(zhong)賽(sai)、做(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓學(xue)(xue)生參與(yu)進來，變成主(zhu)體(ti)、主(zhu)角、課(ke)(ke)堂明星，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺學(xue)(xue)、沉(chen)迷其中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，他(ta)們還會坐(zuo)在課(ke)(ke)堂睡(shui)覺、開小(xiao)差(cha)甚至厭學(xue)(xue)、逃課(ke)(ke)嗎？

　　2、改(gai)變教學內(nei)容(rong)

　　我們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)比較陳舊(jiu)，一些教(jiao)(jiao)(jiao)師熱衷、迷(mi)戀于(yu)科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)科性(xing)(xing)、知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)系統性(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一些教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)內容(rong)(rong)的(de)取舍(she)上(shang)這也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想把自(zi)己知(zhi)(zhi)道的(de)都講給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，卻忽視了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)感受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)接(jie)受(shou)(shou)能力。高職(zhi)院校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該借鑒(jian)這些“潮”課，選(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想接(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)了有(you)用的(de)內容(rong)(rong)，傳輸貼近(jin)現(xian)實、貼近(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、貼近(jin)產業的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，培訓(xun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活需要的(de)綜合、職(zhi)業技能，工作需要的(de)崗位技能。

　　3、改變教(jiao)學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生能夠愉快地接(jie)受知(zhi)識，載體、切入(ru)點(dian)的(de)選擇非常重要(yao)。教(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，應該(gai)根據現實中流行(xing)元素的(de)變(bian)化(hua)，及(ji)時引(yin)入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生、知(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)生的(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生找到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)動力，找到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興(xing)(xing)奮點(dian)。不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)生，不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)生的(de)興(xing)(xing)奮點(dian)，我們就不(bu)可能真(zhen)正走近學(xue)(xue)(xue)生。沒有學(xue)(xue)(xue)生感(gan)興(xing)(xing)趣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工具，再(zai)完美的(de)知(zhi)識體系對于學(xue)(xue)(xue)生也不(bu)過是空中樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有效的(de)(de)學(xue)習地點并不(bu)一定在課堂上，可(ke)能(neng)(neng)在實訓(xun)（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)在田野，可(ke)能(neng)(neng)在社區，可(ke)能(neng)(neng)在企業，可(ke)能(neng)(neng)在展(zhan)會。擺(bai)脫了黑板，擺(bai)脫了現成的(de)(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課講好、讓(rang)學(xue)生學(xue)好的(de)(de)老(lao)師(shi)才(cai)是好老(lao)師(shi)。也只有不(bu)斷改(gai)變教學(xue)地點，教師(shi)的(de)(de)魅力和風采(cai)才(cai)能(neng)(neng)多(duo)層次(ci)、立體性地展(zhan)現出來；知識的(de)(de)魅力、知識的(de)(de)說服力才(cai)能(neng)(neng)多(duo)層次(ci)、立體性地展(zhan)現出來。

　　實際上，“潮(chao)(chao)”課(ke)不應(ying)該只體現在選修(xiu)(xiu)課(ke)上，我們的(de)(de)必(bi)修(xiu)(xiu)課(ke)也應(ying)該潮(chao)(chao)起來。當所有的(de)(de)課(ke)程都(dou)“潮(chao)(chao)”起來時，我們的(de)(de)課(ke)堂吸(xi)引力就能得到顯著提升，我們的(de)(de)人才培養(yang)質(zhi)量也能獲得持續的(de)(de)生命(ming)力！