元旦前后，恰逢廣(guang)東各大(da)高校“選(xuan)課季”。一門由(you)中山大(da)學(xue)醫學(xue)院開設的(de)(de)(de)名為《哈(ha)利(li)(li)波(bo)(bo)特(te)與遺傳學(xue)》公選(xuan)課在(zai)微博悄悄走紅。這門課程的(de)(de)(de)門檻(jian)是(shi)要求學(xue)生(sheng)(sheng)對哈(ha)利(li)(li)波(bo)(bo)特(te)小(xiao)說或電影感興趣。開課的(de)(de)(de)陳老師是(shi)個“哈(ha)迷”，他希望(wang)以《哈(ha)利(li)(li)波(bo)(bo)特(te)》為模本來研究(jiu)醫學(xue)、生(sheng)(sheng)物學(xue)。如果(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)個“哈(ha)迷”，自然就(jiu)會(hui)對枯燥的(de)(de)(de)遺傳學(xue)有好奇(qi)心，老師再(zai)結合(he)作品(pin)中的(de)(de)(de)故事來講，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)也很(hen)容(rong)易記住知(zhi)識(shi)點。

　　無獨(du)有偶(ou)，近年(nian)來開(kai)設(she)“潮課”的不只中山大學醫學院(yuan)一家。河源職業(ye)技術學院(yuan)開(kai)設(she)了(le)(le)《三國殺攻略教程(cheng)》；廣東金融學院(yuan)開(kai)設(she)了(le)(le)《愛情心理(li)學》，教同學們怎么談戀愛，期末(mo)如能“牽手(shou)成(cheng)功”就可以拿高分；中國政法大學根據當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設(she)了(le)(le)《心理(li)應激微反應》選(xuan)修課。

　　而國外，“潮課(ke)”更是風靡已久，“魔法課(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)”、“爬(pa)樹(shu)課(ke)”怪招頻(pin)(pin)出。斯坦(tan)福大(da)學助教JonPeterson開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學生(sheng)(sheng)成果(guo)可以(yi)直接在(zai)(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個(ge)(ge)直播版本CS193P，可以(yi)在(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載(zai)，這門(men)(men)課(ke)也成為iTunesU上(shang)(shang)最快(kuai)達到100萬點(dian)擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)。加(jia)州(zhou)大(da)學洛杉磯分(fen)校在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)世紀90年代將(jiang)同(tong)性戀(lian)理(li)論和音樂(le)學融(rong)合(he)，創造(zao)了(le)(le)(le)一(yi)門(men)(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性戀(lian)音樂(le)學》，它(ta)試圖解決這樣一(yi)個(ge)(ge)問題：由(you)同(tong)志創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是同(tong)志時，效果(guo)會(hui)不(bu)會(hui)有(you)不(bu)同(tong)。康奈爾大(da)學戶外體育部給學生(sheng)(sheng)提供了(le)(le)(le)《爬(pa)樹(shu)》課(ke)，這門(men)(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教會(hui)學生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何使用繩索和特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全地爬(pa)上(shang)(shang)任何樹(shu)，并在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由(you)移動，只(zhi)要(yao)(yao)(yao)能(neng)成功爬(pa)樹(shu)，就(jiu)能(neng)拿(na)到該門(men)(men)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學分(fen)。匹茲學院(yuan)傳媒研究(jiu)教授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學習(xi)》，讓學生(sheng)(sheng)從整體上(shang)(shang)了(le)(le)(le)解美(mei)國文(wen)化(hua)(hua)和互聯網文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)由(you)學生(sheng)(sheng)們觀看、討論、評論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)組(zu)成，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學大(da)綱和課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)也可以(yi)在(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到。圣塔克拉拉大(da)學開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從技(ji)術角度探索垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和處理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)(yu)兩類垃圾：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和不(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾，同(tong)時也探討與(yu)環境保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)公(gong)正問題，如(ru)(ru)垃圾填埋場(chang)(chang)(chang)和焚燒(shao)廠總是位于(yu)(yu)比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國印第安人部落也是美(mei)國政(zheng)府處理(li)核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)(chang)(chang)所(suo)。森特學院(yuan)當代語言學教授(shou)(shou)KenKeffer開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)這門(men)(men)課(ke)上(shang)(shang)，學生(sheng)(sheng)們不(bu)但要(yao)(yao)(yao)閱讀一(yi)些(xie)著名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)(ru)康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還(huan)會(hui)和教授(shou)(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊(kuai)兒在(zai)(zai)(zai)附近(jin)散散步，穿越自(zi)然(ran)保留地、戰場(chang)(chang)(chang)、墓地，在(zai)(zai)(zai)完全自(zi)然(ran)地情境下討論康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學。2000年史塔福郡大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)(le)(le)一(yi)門(men)(men)研究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是分(fen)析和審視(shi)足球(qiu)這項運動自(zi)17世紀起(qi)源以(yi)來，如(ru)(ru)何從民間(jian)文(wen)化(hua)(hua)發展成為英國主(zhu)流文(wen)化(hua)(hua)，乃至世界主(zhu)流文(wen)化(hua)(hua)。2011年，美(mei)國南加(jia)州(zhou)大(da)學開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和名(ming)人社會(hui)學》，專(zhuan)門(men)(men)研究(jiu)特立獨行、怪異(yi)夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教母”LadyGaga，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)目標主(zhu)要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)引導(dao)學生(sheng)(sheng)進(jin)行與(yu)LadyGaga成名(ming)之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)學分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是如(ru)(ru)何迅速走(zou)紅，成為一(yi)名(ming)全球(qiu)流行音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上(shang)所(suo)述，我認為“潮(chao)課(ke)(ke)”之所(suo)以(yi)能夠“潮(chao)”起來，深(shen)受歡(huan)迎，重(zhong)點(dian)在于課(ke)(ke)程本身。綜觀這些潮(chao)課(ke)(ke)，它(ta)們呈現出六大特點(dian)：一是走出課(ke)(ke)堂(tang)；二(er)是強調(diao)實(shi)踐；三是注重(zhong)研究(jiu)；四(si)是契合(he)社會熱點(dian)和流(liu)行元素；五是關注特定對(dui)象(xiang)；六是引起學生興趣。

　　潮課(ke)的(de)“潮”給(gei)我們(men)教(jiao)(jiao)育工作者一個深(shen)(shen)刻的(de)啟示，若想讓自己的(de)課(ke)程深(shen)(shen)受學(xue)生的(de)喜愛，讓自己的(de)課(ke)堂不再是死(si)氣沉沉的(de)45分鐘，我們(men)的(de)教(jiao)(jiao)師必須實現四(si)個轉變：

　　1、轉變教(jiao)學方式

　　改灌輸式(shi)、填鴨(ya)式(shi)教育為交互式(shi)、探討(tao)式(shi)、啟發式(shi)、體驗式(shi)、參與(yu)式(shi)、選擇式(shi)教育，把學生從空前(qian)的沉(chen)悶中(zhong)解放出來(lai)。如果我們(men)能像講故事一樣(yang)講課、傳授知識，讓知識鮮活起來(lai)、生動(dong)起來(lai)、可愛起來(lai)，讓學生學中(zhong)做、做中(zhong)學、做中(zhong)賽(sai)、做中(zhong)創，讓學生參與(yu)進(jin)來(lai)，變成主(zhu)體、主(zhu)角、課堂(tang)明星，不(bu)知不(bu)覺(jue)學、沉(chen)迷其中(zhong)學，他們(men)還會(hui)坐在課堂(tang)睡覺(jue)、開小差甚至厭學、逃(tao)課嗎？

　　2、改變教(jiao)學內容

　　我們的(de)教學(xue)(xue)內容比較陳(chen)舊，一(yi)些教師熱(re)衷、迷戀于科學(xue)(xue)性(xing)(xing)、學(xue)(xue)科性(xing)(xing)、知識系統性(xing)(xing)、嚴(yan)密性(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)，自顧自說，一(yi)些教師在知識內容的(de)取舍(she)上這也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想(xiang)把(ba)自己知道的(de)都講給學(xue)(xue)生(sheng)，卻(que)忽視了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)感受(shou)(shou)、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)接(jie)受(shou)(shou)能(neng)力。高職(zhi)院校的(de)教學(xue)(xue)應該借(jie)鑒(jian)這些“潮”課，選(xuan)擇學(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)接(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)受(shou)(shou)、學(xue)(xue)了有用的(de)內容，傳輸貼近(jin)現實、貼近(jin)生(sheng)活(huo)、貼近(jin)產業的(de)知識，培訓(xun)生(sheng)活(huo)需要(yao)的(de)綜合(he)、職(zhi)業技(ji)能(neng)，工作需要(yao)的(de)崗位技(ji)能(neng)。

　　3、改變教學載體(ti)

　　讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠愉快地接受知(zhi)識(shi)，載體(ti)、切(qie)入點(dian)的(de)(de)(de)選擇非(fei)常重要(yao)。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中，應(ying)該根據現(xian)實(shi)中流(liu)行(xing)元素的(de)(de)(de)變化，及時引入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知(zhi)識(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)距(ju)離，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)動(dong)力，找到學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興奮(fen)點(dian)。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興奮(fen)點(dian)，我們就(jiu)不(bu)可能真正走近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)載體(ti)、平(ping)臺、工具，再完(wan)美的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體(ti)系對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)過(guo)是空中樓閣。

　　4、改變教(jiao)學(xue)地點(dian)

　　最有效的(de)學習地點并不(bu)一定在(zai)課(ke)堂(tang)上，可(ke)能(neng)在(zai)實訓（驗）室，可(ke)能(neng)在(zai)田野(ye)，可(ke)能(neng)在(zai)社區(qu)，可(ke)能(neng)在(zai)企業，可(ke)能(neng)在(zai)展(zhan)會。擺(bai)脫了黑板，擺(bai)脫了現成(cheng)的(de)PPT，照樣(yang)能(neng)夠把課(ke)講好、讓(rang)學生學好的(de)老(lao)師才(cai)是好老(lao)師。也(ye)只(zhi)有不(bu)斷改變教(jiao)學地點，教(jiao)師的(de)魅(mei)力(li)和風采才(cai)能(neng)多(duo)(duo)層次(ci)、立(li)(li)體(ti)性地展(zhan)現出來(lai)；知識(shi)的(de)魅(mei)力(li)、知識(shi)的(de)說服力(li)才(cai)能(neng)多(duo)(duo)層次(ci)、立(li)(li)體(ti)性地展(zhan)現出來(lai)。

　　實際上，“潮”課(ke)不應該(gai)只體現在(zai)選(xuan)修課(ke)上，我們的(de)必(bi)修課(ke)也(ye)應該(gai)潮起(qi)來。當所有的(de)課(ke)程都“潮”起(qi)來時，我們的(de)課(ke)堂(tang)吸引力(li)(li)就(jiu)能得到顯著提升，我們的(de)人才培養質(zhi)量(liang)也(ye)能獲(huo)得持續的(de)生(sheng)命力(li)(li)！