2010年暑(shu)期(qi)，我與赴香港理(li)工大(da)學培訓(xun)組的53位老師(shi)和赴香港大學(xue)培訓(xun)組的18位老師一(yi)起，在美(mei)麗(li)的(de)維多利(li)亞灣畔(pan)度過了緊(jin)張(zhang)而充實的(de)六天（我主要是在理工(gong)大(da)聽(ting)課(ke)、討論、參(can)觀，其(qi)間還與香港大(da)學(xue)培訓分組的(de)同志們一(yi)起在港大(da)和城市大(da)學(xue)進(jin)行了考(kao)察(cha)），日日里密集的(de)信息、見聞充溢著視聽(ting)，感受收獲難以一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總結的(de)機會，謹擇其(qi)要略述之(zhi)，與大(da)家分享，以介紹為主，夾敘夾議，信筆由(you)韁，不(bu)對之(zhi)處(chu)歡(huan)迎批評。

　　此次(ci)我校(xiao)赴香港理工大學的培訓由該校(xiao)企業(ye)經(jing)管人才發展中心主辦，名稱(cheng)為(wei)“課(ke)(ke)程建設與教學法(fa)(fa)研(yan)習班”，以聽課(ke)(ke)為(wei)主。安(an)排給(gei)我們講(jiang)課(ke)(ke)的老(lao)師們都很有(you)水平，富有(you)教學經(jing)驗(yan)，為(wei)上(shang)好課(ke)(ke)都做了精心準備，課(ke)(ke)程內容總的來(lai)說視野開闊，充實新穎，老(lao)師們授課(ke)(ke)風(feng)格各異，各具特色，都十分注意和(he)講(jiang)究教學方法(fa)(fa)，條(tiao)分縷析，深入淺出(chu)。每位老(lao)師課(ke)(ke)前都把講(jiang)課(ke)(ke)內容的PPT復印(yin)件(jian)裝訂成小(xiao)冊(ce)子(zi)發給(gei)我(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，邊講邊提出問(wen)題讓(rang)(rang)我(wo)們思(si)考、回答(da)，也(ye)鼓勵(li)學(xue)(xue)員(yuan)積(ji)極提問(wen)題，常常開展課(ke)堂(tang)討(tao)論，注(zhu)重與(yu)聽(ting)課(ke)者的(de)(de)互動交流，使我(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)很(hen)有參與(yu)感(gan)，令(ling)人(ren)難(nan)忘。老(lao)師們授課(ke)時全力投(tou)入(ru)、飽含激情(qing)的(de)(de)精神狀態，也(ye)給(gei)我(wo)們留下了(le)深刻(ke)印(yin)象。即(ji)使拋開聽(ting)課(ke)的(de)(de)內容，僅(jin)僅(jin)是聽(ting)課(ke)本身也(ye)是很(hen)好的(de)(de)學(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家香(xiang)港老(lao)師是怎樣上(shang)課(ke)的(de)(de)，了(le)解其教學(xue)(xue)方法，切身感(gan)受(shou)(shou)香(xiang)港這(zhe)個中西文化融匯的(de)(de)地方大學(xue)(xue)老(lao)師怎么教學(xue)(xue)生，是件(jian)很(hen)有意思(si)的(de)(de)事情(qing)，給(gei)人(ren)以(yi)很(hen)多啟發。總(zong)之(zhi)，每(mei)次課(ke)都讓(rang)(rang)人(ren)感(gan)到有實實在(zai)在(zai)的(de)(de)收(shou)獲，如沐春風，如逢(feng)甘霖，可以(yi)說是一種享(xiang)受(shou)(shou)。

　　聽不同(tong)老師的(de)課，總有一些印象比較(jiao)深的(de)內(nei)容難以忘懷，下(xia)面分別記(ji)述之。

　　區志堅博士是香港專上學(xue)(xue)院(yuan)傳意及(ji)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助(zhu)理課程(cheng)(cheng)總監，他(ta)在(zai)講香港高(gao)校開設(she)的文(wen)(wen)科(ke)課程(cheng)(cheng)與內地的異同(tong)時，闡述了自己對文(wen)(wen)科(ke)課程(cheng)(cheng)應(ying)(ying)該如何開設(she)的認識，認為這些(xie)課程(cheng)(cheng)要以富(fu)有(you)吸引力(li)的課程(cheng)(cheng)設(she)計和教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠對人(ren)類社(she)會、歷史、藝(yi)術、語(yu)言和人(ren)性(xing)有(you)深(shen)入了解，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)將來為社(she)會服務時所應(ying)(ying)具(ju)備(bei)的人(ren)文(wen)(wen)素質和交(jiao)流(liu)能(neng)力(li)，通(tong)過課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社(she)會、懂人(ren)性(xing)，具(ju)有(you)人(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒于此，他(ta)認為文(wen)(wen)科(ke)課程(cheng)(cheng)應(ying)(ying)實(shi)現以下目標：1、擴闊學生視野(ye)，2、延伸學生的學習(xi)，使其能終身(shen)學習(xi)，3、促進技術訓練和(he)相關基礎知識、專業知識的學(xue)習(xi)，4、學會在日常生活中運用批判精神進行思考，5、提(ti)高學(xue)習能(neng)力，會吸(xi)收和運用專業知(zhi)識，6、建立學生的自信(xin)心，培(pei)養團隊精神(shen)，7、明了本(ben)國(guo)及外國(guo)歷史文化(hua)，8、掌握語文表(biao)達能力，能熟練運用(yong)中(zhong)文及英文。

　　我校(xiao)開設的(de)課程中(zhong)，文科類課程占很(hen)大分量，如何(he)深(shen)化教(jiao)(jiao)學改革，優化教(jiao)(jiao)學內容和教(jiao)(jiao)學方式，使(shi)課程教(jiao)(jiao)學的(de)成效與人才(cai)培養目標(biao)更好地吻合，是我們應該深(shen)入思考的(de)問題，上述區老師的(de)觀(guan)點可以借鑒。

　　張鎮(zhen)順博士是理工(gong)大機械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)系副教授，任機械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)士課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理和(he)發展方面有豐富經驗。他講課(ke)(ke)內容(rong)是理工(gong)大教學(xue)質素保證系統(tong)，課(ke)(ke)前做足了準備(bei)，除事先發給我們PPT講(jiang)義外(wai)，還(huan)(huan)將(jiang)許多教學管(guan)理文件第一(yi)(yi)手材(cai)料帶到(dao)課(ke)(ke)堂上(shang)，隨(sui)著講(jiang)授(shou)內容需(xu)要(yao)(yao)(yao)，一(yi)(yi)次(ci)次(ci)隨(sui)教學進度把這些(xie)復印的(de)材(cai)料發給(gei)學員參考閱讀，其認真態度令人感佩。他講(jiang)，內地大學注重(zhong)的(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個個專業(ye)，而香港的(de)大學注重(zhong)的(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所(suo)有(you)開(kai)設(she)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須(xu)按程(cheng)(cheng)序(xu)經過嚴格的(de)外(wai)部評(ping)審，經正(zheng)式批核后，才能(neng)開(kai)課(ke)(ke)，且有(you)一(yi)(yi)整套(tao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理機制(zhi)來保(bao)證課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)素質。還(huan)(huan)有(you)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討(tao)機制(zhi)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一(yi)(yi)周(zhou)年要(yao)(yao)(yao)進行檢討(tao)，每過五到(dao)六年還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、結構以(yi)及是(shi)(shi)(shi)否切(qie)合社(she)會（業(ye)界）的(de)需(xu)求等進行全面、宏觀的(de)評(ping)估。最(zui)后關鍵要(yao)(yao)(yao)看學生經過該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學習(xi)，其能(neng)力是(shi)(shi)(shi)否得到(dao)了提(ti)高(學(xue)校列出了12種(zhong)能力(li)指標(biao)進行(xing)考(kao)評(ping))。為提(ti)高教(jiao)師(shi)水平(ping)提(ti)高教(jiao)學質量(liang)，理工大專門設有“教(jiao)學發展中心”機構(gou)，向全(quan)體教(jiao)師(shi)提(ti)供進修培訓方面的服務。主要包括(kuo)：1、培訓（如(ru)：開辦介(jie)紹(shao)各種教學方法(fa)的(de)課程、協助教師制(zhi)作收集學生意見(jian)的(de)網上問卷等）；2、推廣(guang)及(ji)支持以學(xue)(xue)生為(wei)(wei)中(zhong)心和以成果為(wei)(wei)本的教(jiao)學(xue)(xue)及(ji)評估方法；3、協助教師分析從不(bu)同途徑收集(ji)到的學生意見；4、向教(jiao)師(shi)推薦和發放香港及海(hai)外優質(zhi)教(jiao)學范(fan)例(li)的(de)信(xin)息，將好的(de)教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師(shi)共同(tong)分享；5、提(ti)供網上(shang)學(xue)習平(ping)臺及其(qi)它(ta)教(jiao)育技術的支持。

　　張老師還(huan)講到了國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)問題(ti)，認為(wei)香港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港科(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)上(shang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排行(xing)榜排名靠(kao)前(qian)，主要(yao)是得益于這些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也(ye)有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導層(ceng)。香港的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老師必須是世(shi)界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強(qiang)的(de)(de)學(xue)校畢業(ye)的(de)(de)博士(shi)，而且還必須要(yao)有好的(de)(de)學(xue)術成果(guo)；組織學(xue)生開展國際交流，也都是挑選(xuan)那(nei)些200強的大(da)學，與之進行交流。作為一(yi)所(suo)國際化的大(da)學，香港理工(gong)大(da)所(suo)有(you)老(lao)師都(dou)全球招聘，由于多數老(lao)師都(dou)是從海(hai)外回(hui)來或(huo)有(you)海(hai)外研修經歷(li)，所(suo)以學校跟(gen)海(hai)外的聯(lian)系非常緊密。

　　我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)要辦(ban)成一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)的(de)大學(xue)(xue)，不可能關起門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)，而是要向香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)，開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道(dao)路。世(shi)界上一(yi)流(liu)的(de)大學(xue)(xue)無不具有(you)(you)開放(fang)的(de)特(te)性(xing)。因為知識、技能是沒有(you)(you)國(guo)(guo)界的(de)，你要想教給學(xue)(xue)生最(zui)好、最(zui)先(xian)進的(de)東(dong)西，你要想使(shi)你的(de)辦(ban)學(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認，就(jiu)必須開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)走向國(guo)(guo)際(ji)化(hua)。這應該是我(wo)(wo)們(men)深圳職業技術學(xue)(xue)院的(de)重要使(shi)命。身處(chu)香(xiang)港(gang)(gang)幾所(suo)大學(xue)(xue)里近距離(li)了解(jie)，感到(dao)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)在這方(fang)面差(cha)距很大，僅以學(xue)(xue)生參(can)加國(guo)(guo)際(ji)交流(liu)為例——香(xiang)港(gang)(gang)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)生在大二就(jiu)有(you)(you)機會作為交換生去國(guo)(guo)外知名高校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)半年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每(mei)年(nian)有(you)(you)10%以上的(de)學(xue)(xue)生通(tong)過(guo)“香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)世界聯(lian)系網(wang)”計(ji)劃，以交(jiao)換生身份前(qian)往世界各地(di)八十多所大(da)學(xue)(xue)進(jin)行一個(ge)學(xue)(xue)期以上的(de)交(jiao)流學(xue)(xue)習(xi)，其中包括牛津(jin)大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及麻(ma)省理工學(xue)(xue)院(yuan)等(deng)世界知名學(xue)(xue)府，畢業生則有三分之一會去國外(wai)深造；香(xiang)港(gang)城(cheng)市大(da)學(xue)(xue)每年也組織3000多名學生(sheng)去(qu)海外(wai)高(gao)校學習(xi)交流（所(suo)花費用60%由(you)學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費(fei)用），為此(ci)這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)須(xu)用一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)時間來做(zuo)(zuo)各種準(zhun)備，游學(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)求其作專門(men)的(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老(lao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都(dou)會去聽，進(jin)(jin)行點(dian)評，從而真正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從中有(you)(you)(you)所收(shou)獲。相(xiang)比較我(wo)校(xiao)(xiao)每年(nian)區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)換(huan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數，與(yu)香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)在(zai)(zai)不(bu)(bu)可同日而語(yu)(yu)。還有(you)(you)(you)，就(jiu)是大家(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)和(he)交(jiao)流(liu)工具，與(yu)世界(jie)溝通沒有(you)(you)(you)障礙(ai)，這種語(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們難以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)直說(shuo)，要(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要(yao)迎難而上(shang)，先(xian)看看人(ren)家(jia)是怎么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然后結合我(wo)們的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)(jin)，這其中當(dang)然也(ye)包括進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)加(jia)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)際交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更(geng)多的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)有(you)(you)(you)機會去海外合作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)，也(ye)包括逐漸提(ti)高(gao)(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水(shui)平。總之，要(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際化，得靠大家(jia)的(de)(de)(de)(de)共同努力(li)，要(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)向(xiang)前(qian)走，行穩(wen)致遠(yuan)，怕就(jiu)怕只說(shuo)不(bu)(bu)干，老(lao)在(zai)(zai)講(jiang)，卻沒有(you)(you)(you)或少(shao)有(you)(you)(you)實(shi)(shi)際行動。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)(you)放眼世界(jie)的(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)(bu)斷(duan)地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理經(jing)驗，在(zai)(zai)教(jiao)育理念上(shang)與(yu)國(guo)際保持同步(bu)頻率，借鑒香港(gang)和(he)海外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)踐(jian)中與(yu)國(guo)際慣例縮小差(cha)距，不(bu)(bu)斷(duan)深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以(yi)滿足(zu)國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)提(ti)升。

　　孫(sun)建榮博士是理工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發展中(zhong)(zhong)心(xin)主任，在英國(guo)、美國(guo)求(qiu)學及在大(da)學里任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育評估，現還兼著中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評估中(zhong)(zhong)心(xin)評估專家(jia)。他為我們講“成果(guo)為本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學與評核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動一(yi)切要以(yi)學生學習結果(guo)目標為中(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)綱中(zhong)(zhong)對學生的(de)學習結果(guo)目標必須有明確的(de)描(miao)述，達到“三個(ge)契合”：1、學生學習結果與(yu)專(zhuan)業人才培養目標相契合，2、教(jiao)學(xue)活動與(yu)學(xue)生學(xue)習(xi)結果目標相契(qi)合，3、課程考核與(yu)教學活動相契合。其指導思(si)想(xiang)是現在香港(gang)高校普遍(bian)所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基(ji)于結果的(de)(de)評估”，或曰“以(yi)成果為主的(de)(de)評估”，它要(yao)求教師(shi)(shi)必須時時記著自(zi)己教學活動的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)什么，相(xiang)應(ying)地來(lai)組(zu)織教學，假如老師(shi)(shi)的(de)(de)教學安(an)排與其(qi)教學目標背道而馳，那就必須檢討改(gai)進。實際(ji)上，據了解，我們現在有(you)些老師(shi)(shi)在這方面做(zuo)得并不是(shi)很好，有(you)必要(yao)推行(xing)和強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老師(shi)還講到(dao)，現在(zai)很多學(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一旦獲(huo)(huo)(huo)了獎(jiang)就到(dao)處講自己學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)質(zhi)量(liang)多么多么高，而實際(ji)上，個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)，并(bing)(bing)不(bu)一定代(dai)表其所在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)整(zheng)體(ti)質(zhi)量(liang)有多高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一些競(jing)賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)給予經費(fei)、安排專門(men)的(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努(nu)力的(de)(de)(de)情況下獲(huo)(huo)(huo)得的(de)(de)(de)結(jie)果，固然(ran)也不(bu)錯(cuo)，但在(zai)競(jing)賽(sai)中獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)(bing)非學(xue)(xue)校(xiao)人才培養(yang)(yang)目(mu)標中所要求全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到(dao)的(de)(de)(de)，因此(ci)個別或者少數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)(bing)不(bu)能代(dai)表你這(zhe)個學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育人目(mu)標是面向每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)校(xiao)更應該經常關注的(de)(de)(de)是，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)素是否(fou)都達到(dao)了預(yu)定的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)目(mu)標，不(bu)能只關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了大(da)多數(shu)。

　　其實(shi)(shi)，有選擇(ze)地讓(rang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生去(qu)參加一些(xie)有益的(de)知(zhi)識、技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)，對同學(xue)(xue)(xue)們確有鍛煉、提(ti)高之效，只是應堅守此類競(jing)(jing)賽(sai)的(de)本義，真正由學(xue)(xue)(xue)生自己做主(zhu)角。教師可以(yi)進(jin)行(xing)一些(xie)指導(dao)(dao)、輔導(dao)(dao)，但(dan)決不能(neng)越(yue)俎代庖，更(geng)不能(neng)因此影響正常教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動。既然名為大(da)學(xue)(xue)(xue)生之間的(de)競(jing)(jing)賽(sai)，就應該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)(xue)生去(qu)參加，吸引那些(xie)有才華的(de)學(xue)(xue)(xue)生深入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)潛(qian)力和創造力，與(yu)兄弟(di)院校的(de)同學(xue)(xue)(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們(men)的老師當然(ran)不能(neng)介入和參(can)與(yu)此類學(xue)生(sheng)競(jing)賽(sai)。學(xue)院(yuan)領導(dao)和老師們(men)無疑要把(ba)主要的精(jing)力(li)投向全體學(xue)生(sheng)，始終(zhong)把(ba)每個同學(xue)的成長放在心上(shang)，而不能(neng)太偏向于少數人，影響對大多數人的培養。

　　香港(gang)科技大學(xue)(xue)首席(xi)副(fu)校長高彥(yan)鳴教授是美國斯坦福(fu)大學(xue)(xue)博士，在美任(ren)教多(duo)年(nian)，也曾擔任(ren)香港(gang)城市大學(xue)(xue)副(fu)校長，是資(zi)深教育(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)，也是香港(gang)學(xue)(xue)術及職業資(zi)歷評(ping)審(shen)局(ju)評(ping)審(shen)委員，他被邀請來給我們(men)講“如何設計(ji)與推行(xing)工(gong)作(zuo)坊”。所(suo)謂“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)定(ding)的學習成果，一(yi)群人就(jiu)某一(yi)個(ge)項目(mu)、某項工(gong)作任務聚(ju)集在一(yi)起(qi)，開動(dong)腦筋思(si)考、探討，應用已有的知識積極參(can)與(yu)、努力創新，通過組織活動(dong)或游戲的方式，相互交流、各抒己(ji)見或者(zhe)爭(zheng)論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不(bu)同的(de)想法與(yu)意見，最(zui)后凝聚成共識，大家一起(qi)找出解決問題的(de)方法，完成工作或項目所設定的(de)任務，參與(yu)者(zhe)從中得到(dao)能力的(de)提(ti)(ti)升。工作坊結(jie)束時(shi)還要對工作坊的(de)質素、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)情況和(he)講者(zhe)的(de)表現進行評估(gu)(gu)，包括自我(wo)評估(gu)(gu)、朋(peng)輩評估(gu)(gu)和(he)由老師（或主持人、專家、上司）作評估(gu)(gu)。工作坊重在互動和(he)交(jiao)流(liu)，實際(ji)上就(jiu)是為學(xue)(xue)生(sheng)們(men)提(ti)(ti)供一個互相(xiang)刺激學(xue)(xue)習(xi)的(de)環境，是教(jiao)學(xue)(xue)方式方法的(de)創新(xin)，實踐(jian)效果是很不(bu)錯的(de)，因此引起(qi)我(wo)們(men)培訓班學(xue)(xue)員們(men)很大的(de)興趣，課間(jian)紛紛與(yu)高教(jiao)授交(jiao)流(liu)探討。

　　在(zai)(zai)講(jiang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊結(jie)(jie)束前如何(he)進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)內(nei)容時，高老(lao)(lao)師(shi)引申開去(qu)說(shuo)現(xian)在(zai)(zai)很多(duo)(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。人們多(duo)(duo)年來(lai)(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)太看重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)要以為只要是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)就(jiu)一(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上(shang)不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)做法(fa)(fa)應(ying)該(gai)是(shi)(shi)綜合運用不(bu)同的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)去(qu)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，其(qi)中(zhong)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)環。此(ci)番(fan)言論(lun)深得(de)我心(xin)。我發現(xian)長期(qi)以來(lai)(lai)我們在(zai)(zai)對(dui)(dui)種種事(shi)物(wu)作(zuo)(zuo)(zuo)分(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時候，人們往往太注重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)來(lai)(lai)堆(dui)砌(qi)了一(yi)(yi)(yi)堆(dui)數(shu)(shu)據(ju)，似乎(hu)很科學合理，但恰恰忽視了一(yi)(yi)(yi)些更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)、沒法(fa)(fa)用數(shu)(shu)據(ju)來(lai)(lai)進(jin)行(xing)描(miao)述的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和(he)情況，結(jie)(jie)果最(zui)后得(de)出的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)就(jiu)未必多(duo)(duo)么(me)正(zheng)確。記得(de)自己(ji)多(duo)(duo)年前在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)講(jiang)“經濟活動分(fen)(fen)析(xi)(xi)報告寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”時，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要把定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)定(ding)性(xing)分(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)(jie)合起(qi)來(lai)(lai)，在(zai)(zai)此(ci)基(ji)礎上(shang)對(dui)(dui)事(shi)物(wu)作(zuo)(zuo)(zuo)出定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，得(de)出結(jie)(jie)論(lun)。舉一(yi)(yi)(yi)反三，我現(xian)在(zai)(zai)還是(shi)(shi)堅持這(zhe)個觀點。高老(lao)(lao)師(shi)講(jiang)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要，無疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)正(zheng)確的(de)(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)(de)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛(xin)向陽博士(shi)、麥偉(wei)明博士(shi)等幾位(wei)老師的課，也給(gei)我留(liu)下(xia)難以磨滅的印象，深受(shou)啟發。篇(pian)幅所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)香(xiang)港(gang)(gang)理工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市(shi)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)星期的(de)(de)(de)耳濡目染，看到聽到的(de)(de)(de)，無不昭示出(chu)現代化(hua)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)(de)風范(fan)。見(jian)微(wei)知(zhi)著，我(wo)們常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)從一(yi)(yi)(yi)(yi)些細(xi)(xi)微(wei)之處，看出(chu)人(ren)(ren)家在(zai)管(guan)理細(xi)(xi)節(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)用心(xin)(xin)。這里舉(ju)幾個(ge)(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)理工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企業經(jing)管(guan)人(ren)(ren)才發展中(zhong)心(xin)(xin)在(zai)開班典(dian)禮之后，發給我(wo)們每人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)提(ti)兜(dou)，里面是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)封面彩印的(de)(de)(de)“深圳(zhen)職業技術學(xue)(xue)院課程建設(she)與教學(xue)(xue)法(fa)研(yan)習(xi)班”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)得十分(fen)講究，內有(you)《學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)手(shou)冊》，內容分(fen)為(wei)理工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介紹、企業經(jing)管(guan)人(ren)(ren)才發展中(zhong)心(xin)(xin)介紹、培訓項(xiang)目聯絡(luo)人(ren)(ren)信息、各(ge)位任課老(lao)師(shi)簡介、培訓期間(jian)各(ge)有(you)關注意事(shi)項(xiang)、預(yu)防人(ren)(ren)類豬流(liu)感須知(zhi)、理工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校園(yuan)地(di)(di)圖(tu)以(yi)及(ji)香(xiang)港(gang)(gang)地(di)(di)鐵路線圖(tu)等(deng)(deng)，還(huan)(huan)附(fu)有(you)不同顏色的(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反映出(chu)培訓班主(zhu)辦者有(you)很強的(de)(de)(de)服(fu)務意識，為(wei)了(le)方(fang)便學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)動(dong)了(le)很多(duo)腦筋，考慮得十分(fen)周到。二是(shi)(shi)在(zai)幾所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書(shu)館等(deng)(deng)許多(duo)地(di)(di)方(fang)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)見(jian)到自助復印機，無需專人(ren)(ren)管(guan)理，師(shi)生只(zhi)需拿出(chu)“八達通(tong)”卡，就可(ke)以(yi)刷卡復印資料，十分(fen)方(fang)便。三是(shi)(shi)對那些捐(juan)助過學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)企業、個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)校感念其義舉(ju)，或(huo)以(yi)其名(ming)(ming)命(ming)名(ming)(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫刻其名(ming)(ming)于建筑物上(shang)(shang)，或(huo)制作(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)(de)(de)仿(fang)真果(guo)樹植于路邊草地(di)(di)上(shang)(shang)，累累果(guo)實掛滿枝頭，每個(ge)(ge)(ge)果(guo)實上(shang)(shang)面皆有(you)捐(juan)助者大(da)(da)(da)(da)(da)名(ming)(ming)，永志不忘(wang)。類似(si)之處實在(zai)很多(duo)，此不贅述。相比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)而言(yan)，我(wo)們學(xue)(xue)校很多(duo)地(di)(di)方(fang)在(zai)管(guan)理細(xi)(xi)節(jie)上(shang)(shang)還(huan)(huan)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)粗疏，遠不如人(ren)(ren)家那樣用心(xin)(xin)、細(xi)(xi)致。老(lao)子(zi)說：“天(tian)下大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也(ye)稱：“魔鬼存在(zai)于細(xi)(xi)節(jie)之中(zhong)”，但(dan)愿(yuan)我(wo)們每個(ge)(ge)(ge)崗位上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)做(zuo)事(shi)都能用心(xin)(xin)琢(zhuo)磨，不斷改善教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)理工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些細(xi)(xi)節(jie)，把每件(jian)事(shi)都力爭(zheng)做(zuo)到最好，以(yi)加強我(wo)們學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)“軟件(jian)”建設(she)，提(ti)升我(wo)校的(de)(de)(de)軟實力。

　　送(song)教師(shi)到境外去(qu)(qu)培訓進修，是推進學校(xiao)國際化(hua)的一項基礎(chu)工作。去(qu)(qu)年9月市委市政府《關于推進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)改革發展率(lv)先實現教(jiao)育(yu)現代化(hua)(hua)的(de)決(jue)定》提(ti)出，要(yao)(yao)重點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)：“瞄準國(guo)(guo)(guo)際一流，拓展國(guo)(guo)(guo)際視野(ye)，引進(jin)(jin)國(guo)(guo)(guo)際資(zi)源，深(shen)(shen)化(hua)(hua)國(guo)(guo)(guo)際交流與(yu)(yu)合(he)作，率(lv)先接軌國(guo)(guo)(guo)際，構建教(jiao)育(yu)開(kai)放(fang)合(he)作新(xin)格局”，這為我校繼(ji)續推進(jin)(jin)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)工程指明(ming)了方向，提(ti)供了新(xin)的(de)動力，我們要(yao)(yao)認真貫徹落(luo)實。就境外(wai)培訓(xun)工作來說(shuo)，關鍵是要(yao)(yao)切實把(ba)培訓(xun)進(jin)(jin)修的(de)成果應用到工作實踐中去。我們要(yao)(yao)長期堅(jian)(jian)持向香港高校學(xue)習，深(shen)(shen)化(hua)(hua)與(yu)(yu)香港高校的(de)合(he)作，在創建世(shi)界一流職業(ye)技術大學(xue)的(de)征程上不斷邁出堅(jian)(jian)實的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技術(shu)學院(yuan)二○一○境(jing)外培(pei)訓總(zong)結》，2011年1月編印）