2010年暑期(qi)，我與赴香(xiang)港理工大學培訓(xun)組的53位老師和赴香港大學(xue)培訓組的18位老(lao)師一起(qi)，在(zai)美麗的(de)維多利(li)亞灣畔度過(guo)了緊張(zhang)而充(chong)實的(de)六天（我主(zhu)要是(shi)在(zai)理工大(da)(da)聽課、討(tao)論、參觀，其間還與(yu)(yu)香港大(da)(da)學培訓分(fen)(fen)組的(de)同志(zhi)們一起(qi)在(zai)港大(da)(da)和城市(shi)大(da)(da)學進行了考察），日日里密集的(de)信息、見(jian)聞充(chong)溢著(zhu)視(shi)聽，感(gan)受收獲難以一一列舉，借進行總結(jie)的(de)機(ji)會，謹擇其要略述之(zhi)，與(yu)(yu)大(da)(da)家分(fen)(fen)享，以介紹(shao)為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆(bi)由韁，不對之(zhi)處歡迎(ying)批(pi)評(ping)。

　　此次我(wo)校(xiao)赴香港(gang)理工大學(xue)(xue)的培訓由該校(xiao)企(qi)業經管人(ren)才發展中心主辦，名稱(cheng)為“課(ke)(ke)程建設與教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)研習班”，以聽(ting)課(ke)(ke)為主。安(an)排給我(wo)們(men)(men)講課(ke)(ke)的老(lao)師(shi)們(men)(men)都(dou)很有水平，富(fu)有教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)，為上(shang)好(hao)課(ke)(ke)都(dou)做了精心準備，課(ke)(ke)程內容總的來說視(shi)野開(kai)闊，充(chong)實新穎，老(lao)師(shi)們(men)(men)授課(ke)(ke)風格(ge)各(ge)(ge)異(yi)，各(ge)(ge)具特色，都(dou)十(shi)分(fen)注意和講究教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，條分(fen)縷析，深(shen)入淺出。每位老(lao)師(shi)課(ke)(ke)前都(dou)把講課(ke)(ke)內容的PPT復印(yin)件裝(zhuang)訂成(cheng)小冊子發給(gei)我們(men)(men)學員，在課(ke)堂(tang)上(shang)，邊講邊提(ti)出問題讓我們(men)(men)思考、回答，也(ye)鼓勵學員積極提(ti)問題，常常開展課(ke)堂(tang)討論(lun)，注(zhu)重與(yu)聽課(ke)者的(de)互動(dong)交流(liu)，使我們(men)(men)學員很(hen)有參與(yu)感，令人(ren)(ren)難(nan)忘。老師(shi)們(men)(men)授課(ke)時全力投(tou)入、飽含激情的(de)精神狀(zhuang)態，也(ye)給(gei)我們(men)(men)留下了深刻(ke)印(yin)象。即使拋(pao)開聽課(ke)的(de)內容，僅僅是(shi)聽課(ke)本身也(ye)是(shi)很(hen)好的(de)學習，看看人(ren)(ren)家香(xiang)港老師(shi)是(shi)怎(zen)(zen)樣上(shang)課(ke)的(de)，了解其教學方(fang)法，切身感受(shou)香(xiang)港這個中西文化融匯(hui)的(de)地方(fang)大學老師(shi)怎(zen)(zen)么(me)教學生，是(shi)件很(hen)有意思的(de)事情，給(gei)人(ren)(ren)以(yi)(yi)很(hen)多啟發。總之，每次(ci)課(ke)都讓人(ren)(ren)感到(dao)有實實在在的(de)收(shou)獲(huo)，如沐春風(feng)，如逢甘霖，可以(yi)(yi)說是(shi)一種享受(shou)。

　　聽不同老師的課，總有(you)一(yi)些印象比較深的內容難以(yi)忘懷(huai)，下面分別記述之(zhi)。

　　區志堅博士是香港專(zhuan)上學(xue)院(yuan)傳(chuan)意及社會(hui)科學(xue)學(xue)部助(zhu)理(li)課程(cheng)總監，他(ta)在講香港高(gao)校(xiao)開設(she)的(de)文科課程(cheng)與內地的(de)異同時，闡述了(le)自己對文科課程(cheng)應(ying)該如何開設(she)的(de)認(ren)識，認(ren)為這些(xie)課程(cheng)要以(yi)富(fu)有吸引力的(de)課程(cheng)設(she)計和(he)教學(xue)，使學(xue)生能夠對人(ren)類社會(hui)、歷史(shi)、藝術、語言和(he)人(ren)性有深入(ru)了(le)解(jie)，提高(gao)學(xue)生將(jiang)來(lai)為社會(hui)服務時所(suo)應(ying)具備的(de)人(ren)文素質(zhi)和(he)交(jiao)流能力，通過課程(cheng)學(xue)習，使學(xue)生通古今(jin)、知社會(hui)、懂(dong)人(ren)性，具有人(ren)文精(jing)神人(ren)文關懷(huai)。鑒于此，他(ta)認(ren)為文科課程(cheng)應(ying)實現(xian)以(yi)下(xia)目標：1、擴闊學(xue)生視(shi)野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使(shi)其(qi)能終身學(xue)習，3、促進技術訓練和(he)相關基礎(chu)知識、專業知識的學習(xi)，4、學會在日(ri)常生活中運(yun)用批判精神進行思考，5、提高學(xue)習能力，會吸收(shou)和運用專業知識(shi)，6、建立(li)學生的自信(xin)心，培養團(tuan)隊(dui)精神，7、明了本(ben)國及外國歷史文化，8、掌握語(yu)文(wen)表達能力，能熟練運用(yong)中文(wen)及英文(wen)。

　　我校開設的課(ke)(ke)程(cheng)中，文科類課(ke)(ke)程(cheng)占(zhan)很大分量，如何深化教(jiao)學(xue)改革，優化教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方式(shi)，使(shi)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)的成效(xiao)與人才培(pei)養(yang)目(mu)標更好(hao)地吻合，是我們(men)應該深入思考的問題，上述區(qu)老師的觀點(dian)可以借鑒。

　　張(zhang)鎮順博士(shi)是理(li)工(gong)大(da)機械工(gong)程(cheng)(cheng)學系(xi)副教授，任(ren)機械工(gong)程(cheng)(cheng)學士(shi)課程(cheng)(cheng)的課程(cheng)(cheng)主任(ren)，在課程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)和(he)發展方面有豐富經驗。他講課內容是理(li)工(gong)大(da)教學質素保證系(xi)統，課前(qian)做足了準(zhun)備，除事(shi)先發給我們PPT講義外，還將許(xu)多教學(xue)(xue)管理(li)文件第一手材(cai)料帶到(dao)課(ke)(ke)堂上(shang)，隨著講授內容需要(yao)，一次次隨教學(xue)(xue)進度(du)(du)把這些復印的(de)(de)材(cai)料發給(gei)學(xue)(xue)員參考閱讀(du)，其認(ren)真態度(du)(du)令人感佩。他(ta)講，內地大(da)學(xue)(xue)注重的(de)(de)是(shi)一個個專業，而香港(gang)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)注重的(de)(de)是(shi)一門門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有開設的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經過(guo)嚴格的(de)(de)外部評審，經正式批核后(hou)，才(cai)能開課(ke)(ke)，且有一整套課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機制(zhi)來保證課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)素(su)質(zhi)。還有課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討機制(zhi)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一周年要(yao)進行檢討，每過(guo)五到(dao)六年還要(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、結構以及是(shi)否切(qie)合社會（業界）的(de)(de)需求(qiu)等進行全(quan)面、宏觀的(de)(de)評估。最(zui)后(hou)關(guan)鍵要(yao)看學(xue)(xue)生經過(guo)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其能力是(shi)否得到(dao)了提高(學校列出了12種(zhong)能力指標(biao)進行考評)。為提(ti)高教師水(shui)平提(ti)高教學質量，理工大專門設有“教學發展中心”機構，向全體(ti)教師提(ti)供進修培訓方面的服務(wu)。主要包括：1、培(pei)訓（如：開(kai)辦(ban)介紹各種教學方法的課(ke)程、協(xie)助教師制作(zuo)收(shou)集學生意見的網上(shang)問卷等(deng)）；2、推廣及支持以學(xue)生為中心和(he)以成果為本(ben)的教學(xue)及評估方法；3、協助教師分(fen)析從不同途徑收(shou)集(ji)到的(de)學生意見；4、向教師推薦(jian)和(he)發放香港及海外優(you)質教學范例的信息(xi)，將好的教學方法讓校內(nei)教師共同分(fen)享；5、提(ti)供網上學(xue)習平臺及其它教育技術(shu)的支持。

　　張(zhang)老(lao)(lao)師還講到了(le)國(guo)(guo)際(ji)化問題，認為(wei)香(xiang)(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港理(li)工(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜(bang)排(pai)名靠前，主要是(shi)得益(yi)于這(zhe)些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)化程度(du)高，有(you)國(guo)(guo)際(ji)化的(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)化的(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有(you)國(guo)(guo)際(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括(kuo)國(guo)(guo)際(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)校領(ling)導(dao)層。香(xiang)(xiang)港的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)(lao)師必須是(shi)世(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的(de)學校(xiao)畢業的(de)博士，而且還必須要有(you)好的(de)學術成果；組(zu)織學生開展國際交流，也都(dou)是挑選那些200強的大(da)學(xue)，與之進行交(jiao)流。作為一所(suo)國(guo)際化的大(da)學(xue)，香港理工大(da)所(suo)有老師都全球(qiu)招聘，由于多數老師都是從海外回來或(huo)有海外研修(xiu)經歷(li)，所(suo)以學(xue)校跟海外的聯系非常緊密。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)成一所(suo)(suo)一流(liu)(liu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能(neng)關起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)向香港(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道路。世界(jie)上一流(liu)(liu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不(bu)具(ju)有開(kai)放的(de)特性。因為知識、技(ji)能(neng)是沒(mei)有國(guo)(guo)界(jie)的(de)，你要(yao)想(xiang)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最(zui)好、最(zui)先進的(de)東西，你要(yao)想(xiang)使(shi)你的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達(da)到(dao)(dao)一流(liu)(liu)，得(de)到(dao)(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認，就(jiu)必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走(zou)向國(guo)(guo)際(ji)化(hua)。這應該(gai)是我(wo)們(men)深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使(shi)命(ming)。身處(chu)香港(gang)幾所(suo)(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)近(jin)距(ju)離(li)了解，感到(dao)(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他(ta)們(men)在這方面差距(ju)很大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)加國(guo)(guo)際(ji)交流(liu)(liu)為例——香港(gang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在大二就(jiu)有機會作為交換(huan)生去國(guo)(guo)外知名高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)(dao)一年，每(mei)年有10%以上的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)世(shi)界(jie)(jie)聯系網”計(ji)劃(hua)，以交(jiao)(jiao)換生(sheng)(sheng)身份前往(wang)世(shi)界(jie)(jie)各地八十多所大(da)(da)學(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)期以上的交(jiao)(jiao)流(liu)學(xue)(xue)習(xi)，其中包括牛津(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校、柏(bo)克萊(lai)分(fen)校及麻省理工(gong)學(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)界(jie)(jie)知名(ming)學(xue)(xue)府，畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)則有三分(fen)之(zhi)一會去國外深造；香(xiang)港城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)每年也組織(zhi)3000多名學生去(qu)海外高校學習交流（所花費用60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費(fei)用），為(wei)此這些(xie)學(xue)生(sheng)須用一(yi)年(nian)時間來做各種準(zhun)備，游學(xue)回(hui)來后(hou)，要(yao)求其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)(shi)和學(xue)生(sheng)發展處處長都會去(qu)聽(ting)，進(jin)行點(dian)評，從(cong)而真(zhen)正(zheng)使學(xue)生(sheng)從(cong)中有(you)(you)(you)(you)所收(shou)獲(huo)。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)游學(xue)生(sheng)人數，與(yu)香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)在不(bu)(bu)可同(tong)日(ri)而語(yu)。還有(you)(you)(you)(you)，就是大家(jia)都知道(dao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港校(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作(zuo)為(wei)教學(xue)語(yu)言(yan)(yan)和交流工(gong)具，與(yu)世界溝通沒(mei)有(you)(you)(you)(you)障(zhang)礙，這種語(yu)言(yan)(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們(men)難(nan)以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)直說(shuo)，要(yao)向香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)，那就得要(yao)迎難(nan)而上(shang)，先(xian)看看人家(jia)是怎么(me)做的(de)(de)(de)(de)，然(ran)后(hou)結合(he)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地(di)學(xue)習(xi)改進(jin)，這其中當(dang)然(ran)也包括(kuo)進(jin)一(yi)步加(jia)大學(xue)生(sheng)參加(jia)國際(ji)(ji)(ji)交流的(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)學(xue)生(sheng)能有(you)(you)(you)(you)機會去(qu)海(hai)(hai)外合(he)作(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)交流，也包括(kuo)逐漸提(ti)高(gao)(gao)師(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平(ping)。總之，要(yao)實(shi)現學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)，得靠(kao)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努力(li)，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)事(shi)很多(duo)，貴在一(yi)件一(yi)件去(qu)落實(shi)，一(yi)步一(yi)步向前走，行穩致遠，怕就怕只說(shuo)不(bu)(bu)干(gan)，老在講，卻沒(mei)有(you)(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)(you)實(shi)際(ji)(ji)(ji)行動(dong)。我(wo)們(men)一(yi)定要(yao)有(you)(you)(you)(you)放眼(yan)世界的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)(bu)斷地(di)吸納(na)新的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)思想和高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)經驗(yan)，在教育(yu)(yu)理(li)念(nian)上(shang)與(yu)國際(ji)(ji)(ji)保持同(tong)步頻(pin)率，借鑒香(xiang)港和海(hai)(hai)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)辦學(xue)經驗(yan)，在教育(yu)(yu)實(shi)踐中與(yu)國際(ji)(ji)(ji)慣(guan)例縮小差(cha)距，不(bu)(bu)斷深化(hua)教學(xue)改革、管理(li)改革，以(yi)滿(man)足國際(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)現學(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)力(li)和水平(ping)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提(ti)升(sheng)。

　　孫(sun)建榮博士是理工大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發展中(zhong)心主任，在英國(guo)、美(mei)國(guo)求學及在大(da)(da)學里任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十(shi)年(nian)，長于(yu)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)估(gu)，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)估(gu)中(zhong)心評(ping)估(gu)專家。他為我們講“成果為本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學與評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動(dong)一切要以學生學習結果目標為中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)(da)綱中(zhong)對學生的學習結果目標必須有明確的描(miao)述，達到“三(san)個契合(he)”：1、學(xue)生(sheng)學(xue)習結(jie)果(guo)與(yu)專業人才培養目(mu)標相契合(he)，2、教學活(huo)動與(yu)學生(sheng)學習結果目標相契合，3、課程考核與教學活動相契合。其指導(dao)思想是(shi)現在香(xiang)港高校(xiao)普遍所奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即(ji)“基于結果的(de)評估(gu)”，或曰(yue)“以成果為(wei)主的(de)評估(gu)”，它要求教師必(bi)須時時記著(zhu)自己教學活動的(de)目(mu)的(de)是(shi)什么，相應地來組(zu)織教學，假如老師的(de)教學安排與其教學目(mu)標背道而馳，那就必(bi)須檢(jian)討改進。實際上，據(ju)了(le)解，我(wo)們現在有些老師在這方面做得并不是(shi)很(hen)好，有必(bi)要推行(xing)和強(qiang)調(diao)“OBA”理(li)念。

　　孫老(lao)師還(huan)講到(dao)，現在(zai)(zai)很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參加(jia)各種各樣的(de)(de)競(jing)賽、大賽，一(yi)旦獲了(le)(le)獎(jiang)就到(dao)處(chu)講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)質(zhi)量多(duo)(duo)么(me)多(duo)(duo)么(me)高，而(er)實際上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)(huo)者小部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參賽獲獎(jiang)，并(bing)(bing)不(bu)一(yi)定代(dai)表(biao)其(qi)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)整體(ti)質(zhi)量有多(duo)(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)一(yi)些競(jing)賽獲獎(jiang)，是在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經(jing)(jing)費、安排專(zhuan)門的(de)(de)老(lao)師帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)情況下獲得的(de)(de)結果，固然也(ye)不(bu)錯(cuo)，但在(zai)(zai)競(jing)賽中獲獎(jiang)并(bing)(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)目標(biao)中所要求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到(dao)的(de)(de)，因此個(ge)別或(huo)(huo)者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲獎(jiang)并(bing)(bing)不(bu)能(neng)代(dai)表(biao)你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和(he)育(yu)人(ren)(ren)目標(biao)是面(mian)向(xiang)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經(jing)(jing)常關(guan)注(zhu)的(de)(de)是，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質(zhi)素是否都(dou)達到(dao)了(le)(le)預定的(de)(de)培養(yang)(yang)目標(biao)，不(bu)能(neng)只關(guan)注(zhu)尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視(shi)了(le)(le)大多(duo)(duo)數。

　　其實(shi)(shi)，有選擇地讓大學(xue)(xue)生去參(can)加一(yi)些(xie)有益的(de)(de)知識、技能(neng)大賽，對(dui)同學(xue)(xue)們確有鍛煉、提高之(zhi)效，只是(shi)應(ying)堅守此(ci)類競(jing)賽的(de)(de)本義，真正由學(xue)(xue)生自己做主角。教師可以(yi)進(jin)行(xing)一(yi)些(xie)指導、輔(fu)導，但決(jue)不能(neng)越俎代庖，更不能(neng)因此(ci)影響(xiang)正常教學(xue)(xue)活動。既(ji)然名為(wei)大學(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)的(de)(de)競(jing)賽，就(jiu)應(ying)該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由學(xue)(xue)生去參(can)加，吸引那些(xie)有才華(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)生深入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生的(de)(de)潛力(li)和創(chuang)造(zao)力(li)，與兄弟院校的(de)(de)同學(xue)(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們的(de)老師當然不(bu)能(neng)介入和參與(yu)此(ci)類學生(sheng)競賽(sai)。學院領導和老師們無疑要把主要的(de)精力(li)投向(xiang)全體學生(sheng)，始終(zhong)把每個(ge)同學的(de)成長放在心上，而不(bu)能(neng)太(tai)偏向(xiang)于少數(shu)人，影響對大多數(shu)人的(de)培養。

　　香(xiang)(xiang)港科技大(da)學首(shou)席副校長(chang)高(gao)彥鳴教授是美國斯坦福大(da)學博士，在美任(ren)教多年(nian)，也(ye)(ye)曾擔任(ren)香(xiang)(xiang)港城市大(da)學副校長(chang)，是資深教育工(gong)作(zuo)者，也(ye)(ye)是香(xiang)(xiang)港學術及職業資歷評審(shen)(shen)局評審(shen)(shen)委員，他被邀請來(lai)給我們(men)講(jiang)“如何設計與推行(xing)工(gong)作(zuo)坊(fang)”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是為(wei)達致一(yi)定的學(xue)習(xi)成果，一(yi)群人就某(mou)一(yi)個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工(gong)作任務聚集在一(yi)起，開動腦筋思考、探討，應用已有的知識(shi)積極(ji)參與、努力創新，通(tong)過組(zu)織活動或游戲的方式(shi)，相互交流、各抒己見或者爭論，開展“頭(tou)腦風(feng)暴(bao)”（Icebreaking），表(biao)達(da)各種(zhong)不同(tong)的(de)(de)想法(fa)與(yu)意見，最(zui)后凝聚成共識，大家一(yi)起找出(chu)解決問題(ti)的(de)(de)方(fang)法(fa)，完(wan)成工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)或項(xiang)目所設定(ding)的(de)(de)任務，參(can)與(yu)者從中得(de)到能力的(de)(de)提升。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)(fang)結束時還要對工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)(fang)的(de)(de)質素、學生的(de)(de)學習情況和(he)講者的(de)(de)表(biao)現進行評估(gu)，包括自(zi)我(wo)評估(gu)、朋輩評估(gu)和(he)由老師（或主持人(ren)、專家、上司）作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)評估(gu)。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)(fang)重在互動(dong)和(he)交流(liu)，實際(ji)上就是為學生們(men)提供(gong)一(yi)個互相刺激學習的(de)(de)環境，是教(jiao)學方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)的(de)(de)創(chuang)新，實踐效果是很(hen)不錯的(de)(de)，因此引起我(wo)們(men)培(pei)訓班學員(yuan)們(men)很(hen)大的(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教(jiao)授交流(liu)探討(tao)。

　　在(zai)(zai)講(jiang)工作坊結(jie)(jie)束前(qian)如何(he)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)(fen)內容(rong)時(shi)(shi)，高(gao)老師引申開去說(shuo)現在(zai)(zai)很(hen)多評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們多年來(lai)(lai)(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他(ta)說(shuo)不要以為只(zhi)要是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)量的(de)(de)數字進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事實(shi)(shi)上不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)。最(zui)(zui)(zui)好(hao)的(de)(de)做法應該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)綜(zong)合運用不同的(de)(de)方法去進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)(zui)重要的(de)(de)一環。此番言(yan)論(lun)深得我心。我發現長期以來(lai)(lai)(lai)我們在(zai)(zai)對種種事物(wu)作分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)時(shi)(shi)候，人們往往太注重定(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)來(lai)(lai)(lai)堆(dui)砌了一堆(dui)數據(ju)，似乎很(hen)科學(xue)合理，但恰(qia)恰(qia)忽視了一些更重要的(de)(de)、沒法用數據(ju)來(lai)(lai)(lai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)描述的(de)(de)事實(shi)(shi)和情況，結(jie)(jie)果最(zui)(zui)(zui)后得出的(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)就(jiu)未(wei)必多么正確(que)。記得自(zi)己多年前(qian)在(zai)(zai)課堂上講(jiang)“經濟活動(dong)分(fen)(fen)析(xi)報告寫作”時(shi)(shi)，強調(diao)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要把(ba)定(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)性分(fen)(fen)析(xi)結(jie)(jie)合起(qi)來(lai)(lai)(lai)，在(zai)(zai)此基礎上對事物(wu)作出定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得出結(jie)(jie)論(lun)。舉一反三，我現在(zai)(zai)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這個觀點。高(gao)老師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最(zui)(zui)(zui)重要，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)正確(que)的(de)(de)。當然正確(que)的(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離(li)不開定(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽(yang)博士、麥偉明(ming)博士等幾位老(lao)師的課，也給我留下難以磨(mo)滅的印象，深受啟發。篇(pian)幅所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香港理工(gong)大(da)(da)(da)、香港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香港城(cheng)市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一個(ge)(ge)(ge)星期的耳濡(ru)目(mu)染(ran)，看到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的，無不(bu)昭(zhao)示出(chu)現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應有的風范(fan)。見微知(zhi)(zhi)著(zhu)，我(wo)們(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)從一些細(xi)微之處(chu)，看出(chu)人(ren)(ren)家(jia)在(zai)(zai)管(guan)理細(xi)節(jie)(jie)上的用(yong)心(xin)。這里舉(ju)幾個(ge)(ge)(ge)例子：一是理工(gong)大(da)(da)(da)企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)在(zai)(zai)開班(ban)(ban)典禮之后，發給我(wo)們(men)每人(ren)(ren)一個(ge)(ge)(ge)提兜(dou)，里面(mian)(mian)是一個(ge)(ge)(ge)封面(mian)(mian)彩印的“深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)(ban)”硬(ying)皮大(da)(da)(da)文(wen)件(jian)(jian)夾，制作得(de)十分講究，內有《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分為理工(gong)大(da)(da)(da)介紹(shao)、企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)介紹(shao)、培(pei)(pei)訓(xun)項目(mu)聯絡人(ren)(ren)信息(xi)、各位(wei)任課老師簡介、培(pei)(pei)訓(xun)期間(jian)各有關(guan)注(zhu)意(yi)事(shi)項、預(yu)防人(ren)(ren)類豬流感(gan)須知(zhi)(zhi)、理工(gong)大(da)(da)(da)校(xiao)園(yuan)地圖(tu)以(yi)(yi)及香港地鐵路線(xian)圖(tu)等，還(huan)附有不(bu)同(tong)顏色(se)的記事(shi)紙若(ruo)干張(zhang)，這反(fan)映出(chu)培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)(ban)主辦(ban)者(zhe)有很(hen)(hen)強的服(fu)務(wu)意(yi)識，為了(le)方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員動了(le)很(hen)(hen)多腦筋，考慮得(de)十分周到(dao)(dao)。二是在(zai)(zai)幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館等許(xu)多地方(fang)(fang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)見到(dao)(dao)自助復印機，無需專人(ren)(ren)管(guan)理，師生只需拿出(chu)“八達(da)通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷卡復印資料(liao)，十分方(fang)(fang)便。三是對那(nei)些捐(juan)(juan)助過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的企業(ye)、個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感(gan)念其義(yi)舉(ju)，或以(yi)(yi)其名命名大(da)(da)(da)樓(lou)，或集中(zhong)(zhong)鐫(juan)刻其名于(yu)建(jian)筑物上，或制作枝(zhi)繁葉茂的仿(fang)真(zhen)果樹植于(yu)路邊(bian)草地上，累累果實掛(gua)滿枝(zhi)頭，每個(ge)(ge)(ge)果實上面(mian)(mian)皆有捐(juan)(juan)助者(zhe)大(da)(da)(da)名，永志(zhi)不(bu)忘。類似(si)之處(chu)實在(zai)(zai)很(hen)(hen)多，此(ci)不(bu)贅述。相比較而言，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)(hen)多地方(fang)(fang)在(zai)(zai)管(guan)理細(xi)節(jie)(jie)上還(huan)比較粗疏(shu)，遠(yuan)不(bu)如(ru)人(ren)(ren)家(jia)那(nei)樣用(yong)心(xin)、細(xi)致。老子說：“天(tian)下大(da)(da)(da)事(shi)必做于(yu)細(xi)”，歐洲諺語也稱(cheng)：“魔鬼(gui)存在(zai)(zai)于(yu)細(xi)節(jie)(jie)之中(zhong)(zhong)”，但愿(yuan)我(wo)們(men)每個(ge)(ge)(ge)崗(gang)位(wei)上的人(ren)(ren)做事(shi)都能用(yong)心(xin)琢磨(mo)，不(bu)斷(duan)改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作或管(guan)理工(gong)作的一些細(xi)節(jie)(jie)，把每件(jian)(jian)事(shi)都力爭做到(dao)(dao)最好，以(yi)(yi)加強我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的“軟件(jian)(jian)”建(jian)設，提升我(wo)校(xiao)的軟實力。

　　送教師(shi)到境(jing)外去培訓進修(xiu)，是(shi)推進學校國際化的一(yi)項基礎工作。去年9月市委市政府《關于推進教育(yu)改革發展率先實(shi)(shi)現(xian)教育(yu)現(xian)代化的(de)決定》提出，要(yao)(yao)重點抓好(hao)教育(yu)國(guo)際(ji)(ji)化：“瞄(miao)準國(guo)際(ji)(ji)一流，拓(tuo)展國(guo)際(ji)(ji)視野，引進國(guo)際(ji)(ji)資源，深化國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流與合(he)作(zuo)，率先接(jie)軌國(guo)際(ji)(ji)，構建教育(yu)開放合(he)作(zuo)新格局”，這為我校繼續推進國(guo)際(ji)(ji)化工程(cheng)指明了方(fang)向，提供(gong)了新的(de)動力，我們要(yao)(yao)認真(zhen)貫(guan)徹落實(shi)(shi)。就(jiu)境外培訓工作(zuo)來說(shuo)，關鍵是要(yao)(yao)切(qie)實(shi)(shi)把(ba)培訓進修的(de)成(cheng)果應(ying)用到工作(zuo)實(shi)(shi)踐中去。我們要(yao)(yao)長期堅持向香港高校學(xue)習，深化與香港高校的(de)合(he)作(zuo)，在創建世界(jie)一流職業技術(shu)大學(xue)的(de)征(zheng)程(cheng)上不斷(duan)邁出堅實(shi)(shi)的(de)腳(jiao)步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職業技術學院(yuan)二○一○境(jing)外(wai)培訓總結》，2011年1月(yue)編印）