[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近(jin)年來在就業(ye)(ye)(ye)形勢比較嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)情況下，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)增幅超過(guo)了(le)普通本(ben)科院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，但(dan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)存在“高(gao)(gao)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)”和“高(gao)(gao)離職(zhi)(zhi)率(lv)”并存的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。顯然，離職(zhi)(zhi)率(lv)較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在企業(ye)(ye)(ye)人力資源發展(zhan)(zhan)中的(de)(de)(de)(de)(de)長遠競爭力不夠強(qiang)。造成這種狀況的(de)(de)(de)(de)(de)根源是什么？就深層原(yuan)因來看，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)雖然擁有(you)“雙證(zheng)書”，解(jie)決了(le)眼前的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)上崗問(wen)題，但(dan)是他們在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發展(zhan)(zhan)和核(he)心競爭力等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)欠(qian)缺會隨著時間的(de)(de)(de)(de)(de)推移逐漸顯現(xian)出來，“文化素質”底(di)蘊的(de)(de)(de)(de)(de)缺乏對其(qi)從業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)影響乃至一生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)影響都將是深遠的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高(gao)職院(yuan)校(xiao)開展文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育受到(dao)了一定程度的(de)(de)(de)重視，特別在(zai)一些(xie)先(xian)行的(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)，通過院(yuan)校(xiao)領導和教(jiao)(jiao)育工作(zuo)者的(de)(de)(de)努力(li)，作(zuo)了非常有益的(de)(de)(de)探討(tao)，取得(de)很(hen)好的(de)(de)(de)成效(xiao)。但(dan)就整體而言，此項工作(zuo)開展的(de)(de)(de)還很(hen)不夠，如何從高(gao)職教(jiao)(jiao)育規律和學生的(de)(de)(de)需求(qiu)及(ji)其(qi)特點出(chu)發，卓有成效(xiao)地開展文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育，仍有大量問題(ti)亟待深入探索(suo)。深入分析(xi)我國(guo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)現狀，主要(yao)存在(zai)著四個方面的(de)(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才培養(yang)過(guo)程中，一些高職(zhi)教(jiao)育工作者把技能(neng)教(jiao)育和文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)育對立起來，認(ren)為技能(neng)教(jiao)育的(de)(de)目的(de)(de)就(jiu)是培養(yang)應用(yong)能(neng)力強的(de)(de)人(ren)才，如果(guo)在有限(xian)的(de)(de)學(xue)習時(shi)間里再搞(gao)文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)育，必然會(hui)削弱(ruo)技能(neng)教(jiao)育，這種線性的(de)(de)二元(yuan)對立的(de)(de)簡單化思維(wei)，實際上走入了高職(zhi)教(jiao)育人(ren)才培養(yang)認(ren)識的(de)(de)誤(wu)區(qu)。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直以(yi)來，高職(zhi)教育所確立的評價思想是“以(yi)服務為(wei)宗(zong)旨，以(yi)就業為(wei)導(dao)向(xiang)”。應該說(shuo)，這是符(fu)合當前我(wo)國高職(zhi)教育和社會發展(zhan)狀況的，對(dui)(dui)促進(jin)高職(zhi)教育整體(ti)的健康發展(zhan)起(qi)到重要作(zuo)用。但由于某(mou)些(xie)片(pian)面(mian)的理解，也導(dao)致了(le)一(yi)些(xie)高職(zhi)院校(xiao)和教育工(gong)作(zuo)者(zhe)對(dui)(dui)文化素質(zhi)教育的忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些(xie)年高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)大力推進校(xiao)企(qi)合作，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)特(te)征決定了高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)人才培(pei)養過程必須重視(shi)將草(cao)莓(mei)视频app在线下(xia)载融入(ru)進來(lai)。可以說，沒(mei)有企(qi)業(ye)元(yuan)素，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)文(wen)化(hua)就不完全。但(dan)是(shi)，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)核心(xin)特(te)征必須是(shi)“教(jiao)育(yu)性”，而不是(shi)“企(qi)業(ye)性”；草(cao)莓(mei)视频app在线下(xia)载滲入(ru)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)活動，并不等于要替代其(qi)“高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)文(wen)化(hua)”，將草(cao)莓(mei)视频app在线下(xia)载與(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)文(wen)化(hua)混為一談是(shi)一種嚴重的(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一(yi)些院校和(he)教(jiao)育工作者(zhe)在實施文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育的(de)(de)時候，對文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育做了(le)片面的(de)(de)理解：有(you)的(de)(de)開設了(le)幾門人文課(ke)程，就(jiu)認為(wei)是(shi)實施了(le)文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育；有(you)的(de)(de)只(zhi)是(shi)把文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育作為(wei)點綴，用一(yi)些運(yun)動式的(de)(de)校園文化(hua)(hua)活動來代替(ti)文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育。

　　與上(shang)(shang)述“四個(ge)誤區”相對應(ying)，目(mu)前我國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校開(kai)展文(wen)化(hua)素質教育有三(san)個(ge)方面(mian)的(de)缺乏(fa)：一是缺乏(fa)對于(yu)高(gao)職(zhi)院(yuan)校核(he)心文(wen)化(hua)的(de)鍛造(zao)；二是缺乏(fa)正確的(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校學生觀(guan)；三(san)是缺乏(fa)開(kai)展文(wen)化(hua)素質教育的(de)規劃(hua)和(he)指導。由于(yu)目(mu)前高(gao)職(zhi)院(yuan)校開(kai)展的(de)文(wen)化(hua)素質教育活動存在著上(shang)(shang)述各種(zhong)問(wen)題(ti)，從(cong)而導致(zhi)了從(cong)根本(ben)上(shang)(shang)對高(gao)職(zhi)院(yuan)校人(ren)才培養質量的(de)制約(yue)。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)包含了(le)人(ren)在語言、文(wen)學、歷史、哲學、道德、法律、信(xin)仰、藝術等人(ren)文(wen)社會科學及(ji)自然科學方面的基本素(su)(su)養，是人(ren)類諸多素(su)(su)質(zhi)當中最根本、最基礎的素(su)(su)質(zhi)，也是學習并(bing)有(you)效運用其他專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能所必(bi)不可少的基礎。高職(zhi)教育(yu)的終極目標是培(pei)養具有(you)一定(ding)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能的全(quan)面發展的人(ren)，提(ti)高學生的文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)并(bing)促進其專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能的提(ti)高無(wu)疑是其題中應有(you)之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)為占中國高(gao)等教(jiao)(jiao)育半壁江山(shan)的(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育，必(bi)須在落實科(ke)學(xue)發(fa)展、適應社會轉(zhuan)型(xing)上做出(chu)積極(ji)的(de)行(xing)動(dong)，加強(qiang)(qiang)文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育就(jiu)是高(gao)職教(jiao)(jiao)育落實“以人為本”的(de)必(bi)然(ran)要求。從(cong)全社會的(de)角度而(er)(er)言，如果優良的(de)文(wen)化(hua)價值體系遭(zao)到了(le)破壞，就(jiu)會導致社會誠(cheng)信缺乏；從(cong)教(jiao)(jiao)育系統來說，如果過于急(ji)功(gong)近利，文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育必(bi)然(ran)弱化(hua)，人才培養(yang)就(jiu)會出(chu)現(xian)“畸形(xing)”。另一方面，加強(qiang)(qiang)文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育也(ye)是發(fa)揮高(gao)職教(jiao)(jiao)育創(chuang)(chuang)新能(neng)力，推動(dong)我(wo)國經(jing)濟(ji)(ji)轉(zhuan)型(xing)的(de)需要。我(wo)們正處在一個(ge)(ge)經(jing)濟(ji)(ji)轉(zhuan)型(xing)的(de)時代(dai)，處在一個(ge)(ge)從(cong)投資推動(dong)向(xiang)創(chuang)(chuang)新推動(dong)邁進的(de)時代(dai)。高(gao)職教(jiao)(jiao)育培養(yang)的(de)是面向(xiang)生產、管理、服務(wu)第(di)一線的(de)高(gao)技能(neng)應用型(xing)人才，這樣的(de)人才不但要以創(chuang)(chuang)新的(de)意識(shi)將來自上游崗(gang)位的(de)創(chuang)(chuang)新設想(xiang)加以實現(xian)，而(er)(er)且要充分發(fa)揮創(chuang)(chuang)新的(de)精(jing)神對待(dai)自己所在的(de)工作(zuo)崗(gang)位和工程工藝。高(gao)職教(jiao)(jiao)育只(zhi)有(you)通(tong)過大力加強(qiang)(qiang)文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育，才能(neng)培養(yang)學(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)新主體意識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主要(yao)是從中職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展起來的(de)(de)(de)(de)(de)，從中職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)到(dao)高(gao)(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展反映的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)但是對(dui)(dui)生產者技能提高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，還蘊含著(zhu)對(dui)(dui)人才培(pei)養(yang)(yang)目標更全面的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，尤其(qi)是對(dui)(dui)文(wen)化(hua)素質(zhi)應該有(you)更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。而且從發(fa)達國(guo)家職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗來看，隨著(zhu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)概念不(bu)斷(duan)地擴(kuo)大，從而突破單純實際技能培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)狹窄范圍，在(zai)重視對(dui)(dui)學生實際技能培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，必須(xu)強化(hua)對(dui)(dui)學生全面工作能力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，可(ke)以(yi)說，加(jia)強文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是當代(dai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)自身(shen)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯要(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國(guo)(guo)以社(she)區學(xue)院為主(zhu)體的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校開設的(de)(de)歷史、藝術、心理等(deng)人(ren)(ren)文(wen)社(she)會科學(xue)課(ke)程占到(dao)基礎課(ke)學(xue)分的(de)(de)50%以上，但(dan)更(geng)多的(de)(de)是采取正規課(ke)程計劃之外的(de)(de)各種職(zhi)(zhi)業(ye)活動、勞動文(wen)化(hua)宣傳及人(ren)(ren)際關系等(deng)隱(yin)性方式(shi)，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)理想、職(zhi)(zhi)業(ye)作(zuo)風(feng)等(deng)產生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)影響。從(cong)歐(ou)洲來看(kan)，德(de)國(guo)(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)專科學(xue)校不僅要求(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握本(ben)專業(ye)實踐中的(de)(de)基本(ben)知識和基本(ben)能(neng)力，而且要求(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)了解本(ben)行業(ye)及本(ben)專業(ye)所涉及到(dao)的(de)(de)社(she)會關系、運(yun)作(zuo)方式(shi)和草(cao)莓视频app在(zai)线下载(zai)等(deng)。從(cong)亞洲來看(kan)，韓國(guo)(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)雖(sui)然以技能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)為主(zhu)，但(dan)根據其教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)力資源部法律規定，各大專院校的(de)(de)學(xue)習應包(bao)括文(wen)科教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程，其中有(you)國(guo)(guo)文(wen)、文(wen)化(hua)史等(deng)基本(ben)科目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高(gao)職院(yuan)校實施(shi)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育，當前(qian)要在正確認識(shi)和(he)深入(ru)理(li)解文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育的本質(zhi)和(he)內(nei)涵的基(ji)礎(chu)上，從育人(ren)理(li)念入(ru)手，因(yin)材施(shi)教(jiao)、因(yin)地(di)制宜(yi)地(di)探索有效路徑和(he)方法，走出一條符合(he)中(zhong)國國情、高(gao)職特色的文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為(wei)(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重要(yao)組(zu)成部分，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必須確立“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”為(wei)(wei)先(xian)的(de)理(li)念，以人(ren)(ren)的(de)全面發(fa)展和素(su)質(zhi)的(de)提(ti)高(gao)為(wei)(wei)重心和目標。也就(jiu)是說，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并不(bu)僅(jin)僅(jin)是為(wei)(wei)了培(pei)養會操作(zuo)機器的(de)“工具”，而(er)是要(yao)培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)既具有實踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)，又能(neng)(neng)在(zai)工作(zuo)和生活中(zhong)掌(zhang)握和運用(yong)人(ren)(ren)文、藝術和科學(xue)知(zhi)識(shi)的(de)“全人(ren)(ren)”。深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院經(jing)過多年(nian)探索(suo)，提(ti)出(chu)了“三(san)并人(ren)(ren)才(cai)(cai)”的(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)理(li)念，即(ji)培(pei)養“德業(ye)(ye)(ye)并進(jin)、學(xue)思(si)并舉(ju)(ju)、腦(nao)手(shou)并用(yong)”的(de)高(gao)素(su)質(zhi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)應用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)。其中(zhong)，“德業(ye)(ye)(ye)并進(jin)”就(jiu)是講政治、品德要(yao)過硬(ying)，技(ji)能(neng)(neng)、專業(ye)(ye)(ye)也要(yao)過硬(ying)，兩(liang)者要(yao)相(xiang)輔(fu)相(xiang)成、相(xiang)互促動；“學(xue)思(si)并舉(ju)(ju)”是中(zhong)國幾千年(nian)傳承下來的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想(xiang)的(de)精華，“學(xue)而(er)不(bu)思(si)則罔，思(si)而(er)不(bu)學(xue)則殆”，學(xue)思(si)并舉(ju)(ju)，才(cai)(cai)可(ke)以舉(ju)(ju)一反(fan)三(san)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)養創新能(neng)(neng)力；“腦(nao)手(shou)并用(yong)”強調了高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養應用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)特點，而(er)要(yao)培(pei)養出(chu)真(zhen)正能(neng)(neng)適應實際需要(yao)的(de)應用(yong)性人(ren)(ren)才(cai)(cai)，就(jiu)要(yao)求不(bu)僅(jin)能(neng)(neng)動手(shou)，同時更要(yao)能(neng)(neng)動腦(nao)，所謂“心靈才(cai)(cai)能(neng)(neng)手(shou)巧(qiao)”。這一“三(san)并人(ren)(ren)才(cai)(cai)”理(li)念，是我們(men)實施(shi)文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)一個指導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何(he)在(zai)實(shi)施高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，有(you)效地契合高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)應用型人(ren)才特征去(qu)開展文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)一個必須認真思考和(he)(he)解決的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。在(zai)這里，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)除了要(yao)強化(hua)(hua)傳統的(de)(de)(de)(de)人(ren)文素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)(he)藝術審美素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)外，要(yao)特別將(jiang)“做人(ren)”的(de)(de)(de)(de)問題(ti)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)結(jie)合起(qi)來，以(yi)(yi)人(ren)文、科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)、審美素(su)(su)(su)(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)為(wei)基礎，以(yi)(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)操守(shou)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)為(wei)特色，以(yi)(yi)此作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)涵，使得專業(ye)技(ji)(ji)(ji)能培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)(yu)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)得以(yi)(yi)有(you)效、有(you)機地聯接和(he)(he)融合，并能實(shi)現相互促進。在(zai)強化(hua)(hua)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，團(tuan)隊(dui)精神、協作(zuo)意識(shi)、使命(ming)意識(shi)等(deng)也都(dou)是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)容(rong)。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)調校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)、工學(xue)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)模式(shi)，具有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)開(kai)(kai)放性特征。由于政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企業、行(xing)業之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)，使得我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)形成了既有(you)別于國外高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)，又有(you)別于國內一般(ban)學(xue)科(ke)型大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)獨特內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)開(kai)(kai)放性特征，這(zhe)(zhe)就為構建開(kai)(kai)放性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺(tai)提供(gong)了條件。“政府(fu)主導(dao)”是(shi)這(zhe)(zhe)個開(kai)(kai)放性文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，政府(fu)為文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)提供(gong)政策制(zhi)定、宏觀指導(dao)和(he)(he)(he)規劃、經(jing)費投入等(deng)(deng)；學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)施(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，發(fa)揮(hui)著整(zheng)合(he)和(he)(he)(he)具體(ti)實(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)；企業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)是(shi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持力量，不僅(jin)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)提供(gong)了必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)、場所，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為人才(cai)培(pei)養(yang)提出(chu)了文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)乃(nai)至職(zhi)(zhi)業素(su)養(yang)等(deng)(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，并在(zai)(zai)合(he)作(zuo)培(pei)養(yang)人才(cai)中對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)業素(su)養(yang)作(zuo)出(chu)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)驗；行(xing)業協會發(fa)揮(hui)著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)作(zuo)用(yong)，參(can)與(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)養(yang)規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定，明晰(xi)職(zhi)(zhi)業和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)場素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，適度參(can)與(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)方案和(he)(he)(he)課程(cheng)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定等(deng)(deng)。政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企業、行(xing)業四方，在(zai)(zai)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定位、作(zuo)用(yong)不一，但可以(yi)合(he)作(zuo)推進(jin)，共同構建高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放平(ping)臺(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)文(wen)(wen)(wen)化是實施(shi)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教育的基礎(chu)和載體。在(zai)(zai)高職院(yuan)校(xiao)文(wen)(wen)(wen)化的建(jian)構中(zhong)，應努力實現學校(xiao)文(wen)(wen)(wen)化與社會文(wen)(wen)(wen)化特別是草(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载之間的合理(li)(li)融(rong)合與有效(xiao)對(dui)接。合理(li)(li)融(rong)合，是指學校(xiao)要(yao)堅持(chi)以育人為根本，吸納草(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载的優質要(yao)素(su)，如創(chuang)(chuang)新精(jing)神、團(tuan)隊意識(shi)、務實誠信、效(xiao)率意識(shi)等。當(dang)然(ran)不(bu)(bu)能簡單(dan)照搬移(yi)植，更不(bu)(bu)能將院(yuan)校(xiao)文(wen)(wen)(wen)化庸俗化、功利化。有效(xiao)對(dui)接，是指要(yao)多(duo)方(fang)面創(chuang)(chuang)設條件，使“工業文(wen)(wen)(wen)化進校(xiao)園，草(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载進課堂”，為學校(xiao)營造多(duo)樣化的草(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载情景(jing)。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)具有(you)彌散性特征，文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)提升是(shi)一(yi)(yi)個漸進(jin)的(de)(de)(de)(de)復合過(guo)程。因此首先必須樹立整體化(hua)(hua)(hua)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分，要(yao)把(ba)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)貫穿在人才培養的(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程，而不(bu)(bu)是(shi)把(ba)它(ta)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)項孤立、個別的(de)(de)(de)(de)單(dan)項工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)來進(jin)行。其次(ci)，要(yao)構建富有(you)特色(se)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程體系，傳統的(de)(de)(de)(de)人文(wen)課(ke)程要(yao)嵌入一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)專業技術、區域(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)特點，不(bu)(bu)僅(jin)實施了文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，也與(yu)專業教(jiao)育(yu)(yu)進(jin)行了一(yi)(yi)定程度的(de)(de)(de)(de)融通。再者(zhe)，要(yao)根據(ju)高職(zhi)(zhi)學生(sheng)工(gong)學結(jie)合、頂崗實習等(deng)人才培養特點，把(ba)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)融入學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐活動中(zhong)(zhong)，而不(bu)(bu)能僅(jin)僅(jin)停留在課(ke)堂上和書本上；學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實訓中(zhong)(zhong)心不(bu)(bu)僅(jin)是(shi)一(yi)(yi)個真實的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)平臺，還應(ying)是(shi)一(yi)(yi)個充(chong)塞(sai)著相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)場(chang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)情景，包括職(zhi)(zhi)場(chang)規范、職(zhi)(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度文(wen)化(hua)(hua)(hua)等(deng)。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規模宏(hong)大，目前院校(xiao)數達1215所，在校(xiao)生900多(duo)萬，承(cheng)擔(dan)著高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大眾化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重任，而且在中國走新型工業化(hua)(hua)(hua)道路的(de)(de)宏(hong)偉事業中擔(dan)負(fu)著重要的(de)(de)歷史使(shi)命。鑒于(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要性及其相對薄(bo)弱的(de)(de)現狀，因此需要引起高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度重視，有(you)必要加(jia)大探索，加(jia)大專家指(zhi)導(dao)的(de)(de)力度。也(ye)可(ke)借(jie)鑒本科院校(xiao)建(jian)立(li)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基(ji)地的(de)(de)經驗，選(xuan)擇若(ruo)干有(you)條件、做得好的(de)(de)院校(xiao)建(jian)立(li)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)試(shi)點和示范基(ji)地，以推動和輻射(she)我(wo)國高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)開展和人(ren)才培養質(zhi)(zhi)(zhi)量的(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)。