[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如何上好(hao)一(yi)門(men)(men)課(ke)，謝利(li)娟結(jie)合自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際，以城市園林專業及(ji)《插花(hua)與花(hua)藝設計》課(ke)程(cheng)為例，提出要從注意教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)解(jie)(jie)讀、落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)策略(lve)、課(ke)程(cheng)培養目標和成果設定(ding)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)組織(zhi)與分解(jie)(jie)、“教(jiao)(jiao)材的(de)選(xuan)擇(ze)解(jie)(jie)讀及(ji)使用”、“課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節設計”等六個方面做(zuo)好(hao)一(yi)門(men)(men)課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備。

　　謝(xie)利(li)娟(juan)(juan)認為，在準(zhun)(zhun)備一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先(xian)應當深入(ru)解讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在專(zhuan)業的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)，了(le)(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)事的(de)(de)(de)崗位，了(le)(le)(le)解和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相關崗位的(de)(de)(de)工(gong)作任務(wu)(wu)及完成工(gong)作任務(wu)(wu)所需(xu)能(neng)力(li)分解，了(le)(le)(le)解各專(zhuan)項能(neng)力(li)對應的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包，以明確(que)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)地(di)位（前導、核心、后續(xu)）。對于(yu)落(luo)實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)策略，謝(xie)利(li)娟(juan)(juan)強調要(yao)(yao)走(zou)訪企業，了(le)(le)(le)解行業對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，能(neng)預測行業對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)關知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)需(xu)求的(de)(de)(de)發展趨勢；要(yao)(yao)注重(zhong)專(zhuan)業組(zu)教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)研討，了(le)(le)(le)解專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)各個環節，熟(shu)悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)中的(de)(de)(de)任務(wu)(wu)和(he)(he)作用，同時(shi)也要(yao)(yao)和(he)(he)畢(bi)業生座談，了(le)(le)(le)解他們的(de)(de)(de)職(zhi)業上升(sheng)通道。具體要(yao)(yao)做好(hao)幾(ji)件(jian)(jian)事情，一(yi)(yi)是基于(yu)工(gong)作過(guo)程(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)制定(ding)與(yu)修訂(ding)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)(jian)準(zhun)(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)軟件(jian)(jian)建設(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓(xun)場(chang)地(di)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)備的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)硬件(jian)(jian)建設(she)。要(yao)(yao)合理設(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養目標，例如(ru)，在做《插花(hua)(hua)與(yu)花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備時(shi)，除了(le)(le)(le)制定(ding)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生應掌握的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)目標外，還特別明確(que)“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少參加(jia)(jia)3次大型花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)”，“培養優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加(jia)(jia)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生技(ji)能(neng)大賽”，“選拔優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)老師一(yi)(yi)起設(she)計(ji)(ji)(ji)作品參加(jia)(jia)行業展覽”，“力(li)爭每年都有(you)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生得到一(yi)(yi)流花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)作崗位”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標，使該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取得了(le)(le)(le)豐碩成果(guo)。

　　謝(xie)利娟還從課程(cheng)內(nei)容設計的(de)原(yuan)則(ze)、按崗位(wei)能力要求設置課程(cheng)內(nei)容、按崗位(wei)工作流程(cheng)編排教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度表的(de)制訂等(deng)講解了如(ru)何進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)組織以及如(ru)何選擇教(jiao)(jiao)(jiao)材和編寫教(jiao)(jiao)(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多年來豐富的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐經驗(yan)的(de)基礎上，王曉利對如(ru)何進(jin)行一(yi)門(men)(men)課程的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備進(jin)行了系統總結，她認(ren)為在一(yi)門(men)(men)課程的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備過程中，要做(zuo)好(hao)課前要求及事后(hou)檢查(cha)、應(ying)用現(xian)代教(jiao)(jiao)育技術、準(zhun)備課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料等(deng)事項。

　　王曉利(li)認為(wei)，做為(wei)“傳道、授(shou)業、解惑”的(de)(de)“師者”，應當努力形(xing)成(cheng)自己(ji)獨(du)特(te)的(de)(de)個(ge)人魅力和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)律和(he)(he)(he)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點，善(shan)于(yu)(yu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)有(you)效(xiao)交(jiao)流和(he)(he)(he)溝通(tong)，善(shan)于(yu)(yu)激勵和(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相(xiang)信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，以形(xing)成(cheng)尊重(zhong)、關(guan)愛(ai)、平等(deng)、公(gong)平的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率的(de)(de)提高(gao)(gao)。為(wei)此(ci)，在一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開始(shi)之前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)備(bei)。其(qi)一，做好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)求及(ji)事(shi)后(hou)(hou)檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)目(mu)(mu)標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進(jin)(jin)行(xing)。王曉利(li)強調(diao)，一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)第(di)一次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，因此(ci)總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)入(ru)非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提前(qian)了(le)(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在專業中的(de)(de)地位以及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安(an)排(pai)(pai)的(de)(de)路線圖(tu)或(huo)時(shi)間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)的(de)(de)評(ping)價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至(zhi)作業上(shang)交(jiao)限期、考試的(de)(de)次(ci)數和(he)(he)(he)形(xing)式(shi)及(ji)大致時(shi)間(jian)安(an)排(pai)(pai)等(deng)。而(er)在每(mei)(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做到充(chong)分備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己(ji)主(zhu)動(dong)、自信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)(yu)有(you)序狀態(tai)，并(bing)提前(qian)準(zhun)備(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到位情況(kuang)，做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)良好的(de)(de)語言(yan)及(ji)非語言(yan)溝通(tong)等(deng)。每(mei)(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)各(ge)事(shi)項進(jin)(jin)行(xing)檢(jian)查，發現還(huan)存在哪些問題以及(ji)今后(hou)(hou)如(ru)何改進(jin)(jin)。其(qi)二，為(wei)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平，擴(kuo)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)流和(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)廣泛應用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術，以克服形(xing)式(shi)單一的(de)(de)表現形(xing)式(shi)，增(zeng)加信(xin)息(xi)量，發揮圖(tu)、文、聲、形(xing)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、形(xing)象、簡(jian)單、直(zhi)觀、交(jiao)互展示的(de)(de)優勢，既(ji)可避免(mian)視(shi)、聽覺疲勞，增(zeng)強對大腦刺激和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也(ye)增(zeng)強了(le)(le)(le)傳承性，固化了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，克服了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)弊(bi)端。其(qi)三，做好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，建(jian)立完善(shan)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)，以完善(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)激情和(he)(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)態(tai)度，深(shen)入(ru)細致地做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)常(chang)規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，實訓指導(dao)書、項目(mu)(mu)單等(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，討(tao)論問題、鏈接(jie)網址(zhi)等(deng)其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，以及(ji)案例(li)、圖(tu)片(pian)、視(shi)頻(pin)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)準(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)(tang)是教學活動、師生(sheng)溝通的(de)主要(yao)場(chang)所(suo)，沒有(you)(you)好(hao)的(de)課(ke)堂(tang)(tang)，任(ren)何好(hao)的(de)教學設(she)計(ji)與課(ke)程安排(pai)都是形同虛(xu)設(she)。烏云(yun)高娃以《創建有(you)(you)效學習型課(ke)堂(tang)(tang)：課(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理藝(yi)術漫談》為題(ti)就課(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理做(zuo)了一場(chang)精彩的(de)講座。

　　是(shi)什么在(zai)影響課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？烏(wu)云(yun)高(gao)娃從高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)狀(zhuang)和高(gao)職教師現(xian)狀(zhuang)兩方面進(jin)行了全面客觀的(de)分析，并進(jin)而(er)指出，“問題課堂(tang)”產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)原因主(zhu)要在(zai)于(yu)課程(cheng)準備(bei)不夠和師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)緊張。她說，我們所期待的(de)理想課堂(tang)是(shi)：創(chuang)造一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去體(ti)驗、感覺、成長和經(jing)歷，從而(er)達到一種有效的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性、積極性和創(chuang)造性，即“有效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型課堂(tang)”，使(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效果、有效益、有效率，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專注于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、增加在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間、主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)造性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣創建有(you)效學(xue)習型課(ke)堂？烏云高娃(wa)認(ren)為(wei)，首先要(yao)(yao)確(que)立課(ke)堂常規。課(ke)堂常規的(de)(de)(de)制(zhi)定應(ying)由師(shi)(shi)生共同(tong)參與協商確(que)定，并在(zai)繼承的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上進行揚棄(qi)和完(wan)善，而(er)且課(ke)堂規則應(ying)是明確(que)不(bu)含(han)糊、公平不(bu)偏(pian)頗、走(zou)向可控、目(mu)標可期的(de)(de)(de)。她特別強調(diao)，課(ke)堂常規要(yao)(yao)以正向激勵(li)為(wei)主，對學(xue)生的(de)(de)(de)不(bu)當行為(wei)不(bu)宜只進行簡單的(de)(de)(de)扣分或批評。其(qi)(qi)次，要(yao)(yao)建立師(shi)(shi)生互信(xin)。烏云高娃(wa)認(ren)為(wei)，建立良好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生關(guan)系靠(kao)的(de)(de)(de)是師(shi)(shi)生互信(xin)和教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)，以在(zai)師(shi)(shi)生之間建立起(qi)專業的(de)(de)(de)信(xin)任和人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)信(xin)任，所謂“親(qin)其(qi)(qi)師(shi)(shi)而(er)信(xin)其(qi)(qi)道”。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)培養學(xue)生認(ren)識自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)優勢、發掘主動學(xue)習、自(zi)(zi)我思考的(de)(de)(de)能力，相(xiang)信(xin)人(ren)(ren)人(ren)(ren)有(you)才、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可以成(cheng)才。

　　烏云高娃以(yi)大量豐富生動的(de)(de)案例，從教(jiao)學(xue)方法、溝通技(ji)(ji)巧(qiao)(qiao)、教(jiao)學(xue)環(huan)境等講(jiang)解了(le)課堂管理的(de)(de)策略和方法。她還指出，課堂管理不(bu)是一個簡單(dan)的(de)(de)技(ji)(ji)巧(qiao)(qiao)問題，教(jiao)師要(yao)特(te)別重視課堂之外的(de)(de)功夫(fu)，不(bu)斷地進行專(zhuan)業深(shen)入與(yu)技(ji)(ji)術提升，深(shen)入持續(xu)地開展教(jiao)學(xue)改革與(yu)課程(cheng)研究，經常進行自(zi)我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法是(shi)一(yi)種不(bu)可抗(kang)拒的(de)(de)(de)至高(gao)無上(shang)的(de)(de)(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)成敗在很大(da)程度(du)上(shang)取決(jue)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能否妥善地選(xuan)擇教(jiao)(jiao)學方法，不(bu)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法可能會使(shi)學校成為才(cai)智的(de)(de)(de)屠(tu)宰場。在“成為教(jiao)(jiao)學能手”高(gao)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓班上(shang)，管巧娟教(jiao)(jiao)授在與(yu)全體學員進(jin)行深入交流(liu)探討，暢談如(ru)何進(jin)行教(jiao)(jiao)學方法的(de)(de)(de)選(xuan)擇與(yu)創新。

　　管巧娟提出，有眾多經典(dian)、成熟的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)供(gong)你(ni)選(xuan)擇運用(yong)，選(xuan)擇過程就(jiu)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)設計過程，當(dang)沒(mei)有你(ni)滿意的(de)(de)(de)手(shou)段進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應想到創新。她列舉了(le)行(xing)動(dong)(dong)導向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅(qu)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)、情(qing)景模擬教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)大(da)家耳熟能詳的(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，并以(yi)(yi)一(yi)節數學(xue)(xue)(xue)課“角(jiao)的(de)(de)(de)度量”為(wei)例，對比講解(jie)了(le)選(xuan)擇不同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)所達到的(de)(de)(de)不同效果。在(zai)(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)當(dang)今，仍有不少(shao)教(jiao)(jiao)師對以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師為(wei)中心、以(yi)(yi)灌(guan)輸為(wei)手(shou)段的(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)依依不舍(she)，主要(yao)原因在(zai)(zai)于教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)能力(li)與心理準備不足(zu)(zu)、缺乏教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、進(jin)取心不足(zu)(zu)等(deng)方(fang)(fang)面。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)選(xuan)擇上，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)科均有適合其(qi)特(te)點(dian)的(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)師應當(dang)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容特(te)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)特(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)自身素(su)質、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境條件等(deng)選(xuan)擇最適合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)