香港理工從上世紀末開(kai)始在全校推行(xing)通識(shi)(shi)教育，人(ren)文學(xue)(xue)院下屬的通識(shi)(shi)教育中心——全校主管通識(shi)(shi)課程的部門——負責(ze)通識(shi)(shi)課程的深度(du)推廣，而(er)學(xue)(xue)生工作處則負責(ze)廣度(du)的引導。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工(gong)通識(shi)課(ke)程分(fen)為“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”和(he)(he)(he)“拓(tuo)展(zhan)視野(ye)(ye)”兩大科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)(he)(he)現代中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)專題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)和(he)(he)(he)粵語為教學(xue)(xue)語言，目(mu)(mu)的(de)(de)增強(qiang)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認、明確民族責任。“拓(tuo)展(zhan)視野(ye)(ye)”科(ke)目(mu)(mu)涉及面(mian)廣(guang)泛(fan)，目(mu)(mu)的(de)(de)是(shi)實(shi)現知識(shi)和(he)(he)(he)思維的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功能，以英(ying)文(wen)為教學(xue)(xue)語言。兩大類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)每個備選(xuan)課(ke)程均(jun)時長(chang)一個學(xue)(xue)期且均(jun)為2個學(xue)(xue)分(fen)，內容涉及政(zheng)治、經濟、文(wen)化、藝術、社會(hui)等各個方面(mian)，通過選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某(mou)一方面(mian)有比(bi)較深入的(de)(de)思考與(yu)研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)校規定攻(gong)讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)程或高級文(wen)憑(ping)課(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)生須修讀(du)(du)通識(shi)課(ke)程并(bing)合格(ge)方可畢(bi)業。學(xue)(xue)位課(ke)程學(xue)(xue)生必須修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)寬視野(ye)(ye)”兩部(bu)分(fen)通識(shi)課(ke)程，共(gong)4個學(xue)(xue)分(fen)。高級文(wen)憑(ping)的(de)(de)要修讀(du)(du)合格(ge)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”部(bu)分(fen)的(de)(de)一門課(ke)程方可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)(wei)行政(zheng)教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作處也很重視(shi)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育，它們(men)甚至比(bi)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育中(zhong)心(xin)做得更早(zao)。1985年(nian)(nian)，他們(men)就開設(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”與重視(shi)深度和系統(tong)性的(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)區別，重在(zai)通(tong)(tong)識(shi)(shi)廣度。近年(nian)(nian)來，香(xiang)港(gang)理工全年(nian)(nian)的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門之多，內容(rong)特別多元化，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)在(zai)那里找到(dao)自己的(de)(de)(de)興趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)對(dui)于上課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)要求都不及通(tong)(tong)識(shi)(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)嚴(yan)格，課(ke)程(cheng)(cheng)既(ji)可以(yi)由本(ben)校老師(shi)上，也可以(yi)從(cong)校外聘請(qing)不一定擁有(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)格、但屬(shu)某方面(mian)專家的(de)(de)(de)人給(gei)同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)周期較短(duan)，通(tong)(tong)常只有(you)(you)6-8次課(ke)，每(mei)課(ke)人數(shu)限制在(zai)30-40人，便于開展(zhan)“工作坊(fang)”模式。因為(wei)(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)(wei)普及課(ke)程(cheng)(cheng)，內容(rong)輕(qing)松而有(you)(you)趣(qu)，不需要考(kao)試也不算學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與熱情(qing)很高，報名人數(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作處設(she)立(li)網絡申請(qing)系統(tong)，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理工(gong)(gong)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了(le)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生全人教(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，又(you)看到(dao)了(le)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)深度(du)對學(xue)(xue)(xue)生批(pi)判性思維和(he)(he)價值(zhi)認識提升的(de)(de)(de)(de)必要(yao)性。在(zai)深度(du)上(shang)，香港理工(gong)(gong)把重(zhong)點放(fang)(fang)在(zai)由通(tong)識教(jiao)(jiao)育委員會(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)(de)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)上(shang)，全年(nian)一共不足60門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。這(zhe)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系與結(jie)構、教(jiao)(jiao)師品質和(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)評(ping)判與標準都有嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有效保證了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生深度(du)分析能(neng)力、批(pi)判能(neng)力和(he)(he)創新能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣(guang)(guang)度(du)上(shang)，香港理工(gong)(gong)將這(zhe)一重(zhong)任(ren)放(fang)(fang)給學(xue)(xue)(xue)生事(shi)務(wu)處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”解決學(xue)(xue)(xue)生需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛性，又(you)將社(she)會(hui)人才(cai)(cai)有效整合進(jin)大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育，讓面臨(lin)巨大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力的(de)(de)(de)(de)專職老師獲得適度(du)解放(fang)(fang)。從校外聘請(qing)專才(cai)(cai)、專家，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)社(she)會(hui)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與接觸，使得學(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)走下神壇而更為務(wu)實(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)生們也因此有更多機會(hui)鉆(zhan)出象牙塔，了(le)解外面的(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社(she)會(hui)慣(guan)常的(de)(de)(de)(de)運(yun)作(zuo)模式(shi)。同為致力于應用型(xing)人才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，香港理工(gong)(gong)在(zai)通(tong)識教(jiao)(jiao)育深度(du)與廣(guang)(guang)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)有效兼顧(gu)，確實(shi)(shi)值(zhi)得我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲