香港(gang)理工從(cong)上世紀末(mo)開始在(zai)全校(xiao)推行通識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)，人文學(xue)院下屬的(de)(de)通識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)心(xin)——全校(xiao)主(zhu)管通識(shi)(shi)課程(cheng)的(de)(de)部門——負(fu)責通識(shi)(shi)課程(cheng)的(de)(de)深度推廣(guang)，而學(xue)生(sheng)工作(zuo)處則(ze)負(fu)責廣(guang)度的(de)(de)引導。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理(li)工通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”和(he)(he)“拓(tuo)(tuo)展視野(ye)”兩(liang)(liang)大科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)國和(he)(he)現代中(zhong)(zhong)國的專(zhuan)題研(yan)究，以中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)和(he)(he)粵(yue)語(yu)(yu)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)(mu)的增(zeng)強中(zhong)(zhong)國體認、明(ming)確民族(zu)責任。“拓(tuo)(tuo)展視野(ye)”科(ke)目(mu)(mu)涉及面廣泛，目(mu)(mu)的是實現知識(shi)(shi)和(he)(he)思維的拓(tuo)(tuo)展功能，以英文(wen)(wen)(wen)(wen)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩(liang)(liang)大類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)的每個備選課(ke)程(cheng)(cheng)均時(shi)長一個學(xue)(xue)(xue)期且均為(wei)2個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容涉及政治、經濟、文(wen)(wen)(wen)(wen)化、藝術、社會等各(ge)個方(fang)(fang)面，通(tong)(tong)過選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能對某一方(fang)(fang)面有(you)比較深入的思考與研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)校規(gui)定(ding)攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)或高(gao)級文(wen)(wen)(wen)(wen)憑(ping)課(ke)程(cheng)(cheng)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須(xu)修讀(du)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)并合格方(fang)(fang)可畢業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)修讀(du)“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”及“拓(tuo)(tuo)寬(kuan)視野(ye)”兩(liang)(liang)部分(fen)(fen)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)，共4個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高(gao)級文(wen)(wen)(wen)(wen)憑(ping)的要修讀(du)合格“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”部分(fen)(fen)的一門課(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為行政教輔(fu)部門的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)工作處也(ye)很重視通識(shi)(shi)教育(yu)，它們甚至比(bi)通識(shi)(shi)教育(yu)中(zhong)(zhong)心(xin)做(zuo)得(de)更(geng)早。1985年(nian)，他們就開(kai)設(she)了“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重視深度(du)和(he)(he)系統性的(de)(de)通識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)一定(ding)的(de)(de)區別，重在(zai)通識(shi)(shi)廣(guang)度(du)。近年(nian)來(lai)，香港(gang)理工全年(nian)的(de)(de)輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)250門之多(duo)(duo)，內容特(te)別多(duo)(duo)元化，幾乎每個學(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)在(zai)那(nei)里找到自己(ji)的(de)(de)興趣(qu)點(dian)。輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)對于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)教師(shi)和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)要(yao)求(qiu)都不(bu)及(ji)通識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可以由本校(xiao)老師(shi)上(shang)，也(ye)可以從校(xiao)外聘請不(bu)一定(ding)擁有(you)教師(shi)資(zi)格(ge)、但屬某方面專家的(de)(de)人(ren)(ren)給同學(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短(duan)，通常(chang)只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)數(shu)(shu)限制在(zai)30-40人(ren)(ren)，便于(yu)開(kai)展(zhan)“工作坊(fang)”模式(shi)。因為輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)多(duo)(duo)為普及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容輕松而有(you)趣(qu)，不(bu)需要(yao)考(kao)試也(ye)不(bu)算學(xue)分，學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與熱情很高，報名(ming)人(ren)(ren)數(shu)(shu)年(nian)年(nian)爆滿(man)，為此，學(xue)生(sheng)(sheng)工作處設(she)立網絡申請系統，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理(li)工(gong)(gong)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排，既(ji)看到了(le)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)廣度(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)教(jiao)育和可(ke)持續發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，又看到了(le)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性思(si)維和價值(zhi)認識(shi)(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)必要性。在(zai)深(shen)(shen)度(du)上(shang)，香港(gang)理(li)工(gong)(gong)把重(zhong)(zhong)點(dian)放在(zai)由通識(shi)(shi)教(jiao)育委員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)，全年一共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這類課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系與結(jie)構、教(jiao)師(shi)品質(zhi)和水準(zhun)、考(kao)核(he)的(de)(de)(de)(de)評判與標準(zhun)都有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)規(gui)定(ding)，執(zhi)行嚴謹，有(you)(you)效(xiao)保證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)(shen)度(du)分析能(neng)(neng)力、批判能(neng)(neng)力和創新能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)廣度(du)上(shang)，香港(gang)理(li)工(gong)(gong)將這一重(zhong)(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解(jie)決(jue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)性，又將社(she)會(hui)人(ren)才有(you)(you)效(xiao)整(zheng)合進大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科研壓力的(de)(de)(de)(de)專職老(lao)師(shi)獲得適(shi)度(du)解(jie)放。從校(xiao)外聘(pin)請專才、專家，有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和社(she)會(hui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)流轉與接觸，使得學(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)(de)教(jiao)導(dao)走下神壇而(er)更為務實。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因此有(you)(you)更多機會(hui)鉆出象(xiang)牙塔，了(le)解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)世界和社(she)會(hui)慣(guan)常的(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力于應用型人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)理(li)工(gong)(gong)在(zai)通識(shi)(shi)教(jiao)育深(shen)(shen)度(du)與廣度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)兼顧(gu)，確實值(zhi)得我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲