工(gong)作(zuo)坊一詞最早(zao)出現在(zai)教育(yu)與(yu)(yu)心(xin)理學(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究領域之中。早(zao)在(zai)1960年美(mei)國的(de)(de)(de)(de)勞倫斯(si)·哈普林(lin)就將工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)(de)概(gai)念引用(yong)到都市計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)討(tao)論(lun)方(fang)式中，成(cheng)為可以提供各種(zhong)不同立場、族(zu)群(qun)的(de)(de)(de)(de)人們思考、探討(tao)、相互交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)方(fang)式。工(gong)作(zuo)坊實際是為完(wan)(wan)(wan)成(cheng)具體工(gong)作(zuo)、議題進行交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)、討(tao)論(lun)進而(er)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)任務的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)方(fang)式。它由主持者、參與(yu)(yu)者共同合作(zuo)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)具體工(gong)作(zuo)或討(tao)論(lun)議題。這種(zhong)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)方(fang)式后來又引入到員工(gong)培訓(xun)、大學(xue)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)過程，營造互動、動手實習和應(ying)用(yong)新知識(shi)的(de)(de)(de)(de)環境。

　　工作坊(fang)的(de)(de)理論基礎是(shi)“實際的(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)”、“反(fan)思(si)的(de)(de)觀察”、“抽象的(de)(de)概念化”和(he)“主動的(de)(de)實驗(yan)(yan)(yan)”，且重復循(xun)環。該理論強調學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程為“學(xue)(xue)(xue)習(xi)=經(jing)驗(yan)(yan)(yan)+反(fan)思(si)”。不但(dan)要“反(fan)思(si)學(xue)(xue)(xue)習(xi)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)”、更(geng)要逐步地去“反(fan)思(si)其它經(jing)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)相互關系”、“反(fan)思(si)如何去應用新的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)”。通(tong)過這些“向未(wei)來的(de)(de)反(fan)思(si)”，訓練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)分析、評價和(he)綜合應用能(neng)力。進一步提高了學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)效。因此在工作坊(fang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中拓(tuo)展成(cheng)(cheng)果(guo)，“向未(wei)來反(fan)思(si)”是(shi)核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)很(hen)明確，可(ke)以按(an)教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)設計，如具(ju)體完(wan)(wan)成(cheng)一(yi)個大(da)家共同(tong)(tong)關注的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，或(huo)大(da)家需要討(tao)論解(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體問題。工(gong)作(zuo)坊是(shi)基于解(jie)決(jue)(jue)問題、完(wan)(wan)成(cheng)工(gong)作(zuo)而組(zu)織開展的(de)(de)(de)(de)(de)，它注重(zhong)(zhong)小組(zu)合作(zuo)、團隊意識和工(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)(de)協調、反(fan)思等環節。它可(ke)以是(shi)完(wan)(wan)成(cheng)一(yi)個團隊游戲、完(wan)(wan)成(cheng)一(yi)個工(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)或(huo)討(tao)論出(chu)具(ju)體解(jie)決(jue)(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。工(gong)作(zuo)坊已成(cheng)為(wei)時下很(hen)流(liu)行的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式之一(yi)，因為(wei)它能(neng)彈性地吸(xi)納(na)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動學(xue)(xue)(xue)習、互動學(xue)(xue)(xue)習及(ji)實踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)，同(tong)(tong)時也能(neng)兼顧(gu)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果。它著重(zhong)(zhong)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生取得預(yu)期的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果，成(cheng)為(wei)全球高等教育的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展所需的(de)能(neng)力(li)。如(ru)工作機(ji)會(hui)能(neng)力(li)、溝(gou)通(tong)協調能(neng)力(li)，團隊合作能(neng)力(li)，時間管(guan)理能(neng)力(li)等。其(qi)二，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)借(jie)鑒(jian)與(yu)(yu)分享(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、小組互相啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是以團隊為(wei)單位開展的(de)，有(you)討(tao)論(lun)、比較(jiao)和借(jie)鑒(jian)的(de)機(ji)會(hui)，開闊(kuo)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)眼界。其(qi)三，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)主(zhu)動性和參與(yu)(yu)感(gan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小組互動，交流，參與(yu)(yu)活(huo)動或完成(cheng)任務是在小組互動的(de)過(guo)程完成(cheng)的(de)，豐(feng)富了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程。其(qi)四，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了動手實(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)機(ji)會(hui)，參與(yu)(yu)活(huo)動或完成(cheng)任務都需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手、動腦，增(zeng)加了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力(li)，激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)(zuo)坊教學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)對我們學(xue)(xue)院的(de)綜合實(shi)訓(xun)課的(de)改革帶(dai)來(lai)許多啟發：按照學(xue)(xue)生興(xing)趣設(she)計工作(zuo)(zuo)坊的(de)教學(xue)(xue)任務，工作(zuo)(zuo)任務根據學(xue)(xue)生就業的(de)核心能力要求(qiu)，培訓(xun)學(xue)(xue)生的(de)團隊合作(zuo)(zuo)能力、溝(gou)通協調能力、時間管理(li)能力、執行任務、解決問(wen)題和工作(zuo)(zuo)計劃(hua)能力等。我們完全(quan)可以借鑒工作(zuo)(zuo)坊的(de)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，豐富我們的(de)綜合實(shi)訓(xun)，特(te)別是文(wen)科專業的(de)綜合實(shi)訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼