香(xiang)港高校在教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)、教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法等方(fang)面對我(wo)校國際化辦學(xue)(xue)(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)十(shi)分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。近(jin)幾十(shi)年來(lai)，香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)與市場(chang)的(de)(de)(de)(de)聯系更加(jia)緊密；在(zai)(zai)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)設立(li)、規(gui)(gui)劃與發(fa)展方向、質量(liang)保障、評估(gu)與考(kao)(kao)核、調(diao)整與裁削(xue)等(deng)方面(mian)更加(jia)規(gui)(gui)范科學(xue)(xue)(xue)；在(zai)(zai)具體的(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中更注重(zhong)以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)本，以項目為(wei)本、以成果為(wei)本；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生成績的(de)(de)(de)(de)評定(ding)中更加(jia)注重(zhong)多元化考(kao)(kao)核。同時(shi)，香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師不但在(zai)(zai)科研(yan)方面(mian)成果豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)與實踐(jian)方面(mian)也卓(zhuo)有成效。香(xiang)港(gang)理(li)工大學(xue)(xue)(xue)十(shi)分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式和考(kao)(kao)核方法的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，專門成立(li)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展中心，以配合該(gai)校(xiao)制定(ding)“優質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)政(zheng)策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工大學(xue)的(de)課程(cheng)(cheng)建設在多(duo)年的(de)市場(chang)競爭中，摸索出了一(yi)套科學(xue)、規范、嚴格(ge)、可(ke)操作性強的(de)專業(ye)建設管理辦法(fa)。在香港理工大學(xue)成立新專業(ye)有嚴格(ge)的(de)程(cheng)(cheng)序和(he)規范。

　　此外，香港理(li)(li)工大(da)學(xue)(xue)還有完善的專業質(zhi)(zhi)量管理(li)(li)機制。香港理(li)(li)工大(da)學(xue)(xue)也設專業主(zhu)任(ren)一職，主(zhu)要負(fu)責協調組織架構地正常運作、執行(xing)課(ke)(ke)程委(wei)員(yuan)會通過(guo)的決議、組織聽(ting)取(qu)學(xue)(xue)生反饋(kui)、跟進學(xue)(xue)生對(dui)課(ke)(ke)程的意見、負(fu)責每年向學(xue)(xue)系做“課(ke)(ke)程品質(zhi)(zhi)報告(gao)”、負(fu)責提出課(ke)(ke)程修訂意見。

　　在由課(ke)程主任(ren)和(he)(he)課(ke)程委(wei)員會執行(xing)課(ke)程管(guan)理(li)的(de)(de)同時，香港(gang)理(li)工(gong)大學(xue)還建立了完善的(de)(de)教(jiao)師管(guan)理(li)體系(xi)(xi)和(he)(he)學(xue)系(xi)(xi)評估(gu)機(ji)制，保證了專(zhuan)業管(guan)理(li)和(he)(he)建設的(de)(de)正常運行(xing)。全面(mian)細致的(de)(de)各(ge)層次評估(gu)，使(shi)香港(gang)理(li)工(gong)大學(xue)各(ge)學(xue)系(xi)(xi)在專(zhuan)業設計(ji)和(he)(he)管(guan)理(li)方面(mian)能(neng)(neng)及時收悉校外資深教(jiao)授(shou)及業界人士的(de)(de)意見，教(jiao)學(xue)中的(de)(de)各(ge)類問題能(neng)(neng)及時得到(dao)反饋，教(jiao)師能(neng)(neng)得到(dao)及時的(de)(de)支持和(he)(he)培訓(xun)，確保了各(ge)學(xue)系(xi)(xi)和(he)(he)專(zhuan)業在教(jiao)學(xue)及科(ke)研方面(mian)更加(jia)切(qie)合社會的(de)(de)需求，更具有國際(ji)競爭(zheng)力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)從2004年(nian)起，將“成(cheng)果(guo)(guo)為本”教學(xue)納入課程中，并(bing)取得了(le)較好的(de)成(cheng)效，得到教師(shi)的(de)認同。所謂的(de)成(cheng)果(guo)(guo)，并(bing)不是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)課業(ye)(ye)分數(shu)，而在(zai)學(xue)習歷程結束后學(xue)生(sheng)真(zhen)正(zheng)擁有的(de)能力。其指導思(si)想是(shi)(shi)(shi)：學(xue)校(xiao)的(de)各項評(ping)估(gu)均需建立在(zai)“成(cheng)果(guo)(guo)”基礎上(shang)的(de)。這里的(de)成(cheng)果(guo)(guo)是(shi)(shi)(shi)指“學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)不是(shi)(shi)(shi)單(dan)指學(xue)習成(cheng)績，是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)知識、能力和職(zhi)業(ye)(ye)素質的(de)綜合體現(xian)；也是(shi)(shi)(shi)社會(hui)、用人單(dan)位、畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)對一個(ge)專業(ye)(ye)和學(xue)校(xiao)的(de)評(ping)價。

　　如何(he)實現(xian)(xian)上述目標？首先，必(bi)須(xu)(xu)在教(jiao)學大綱中明(ming)確為滿足社會需(xu)要，本專業須(xu)(xu)培養(yang)學生(sheng)(sheng)具備哪些能力；其次，課程(cheng)學習成(cheng)果(guo)須(xu)(xu)與(yu)人才(cai)培養(yang)目標相契(qi)合(he)；其三(san)，各項教(jiao)學活動須(xu)(xu)與(yu)學生(sheng)(sheng)學習成(cheng)果(guo)相契(qi)合(he)；最后，課程(cheng)的(de)(de)(de)考(kao)核(he)須(xu)(xu)與(yu)學生(sheng)(sheng)學習成(cheng)果(guo)相契(qi)合(he)。課程(cheng)考(kao)核(he)設計應體現(xian)(xian)以下原(yuan)則(ze)：目的(de)(de)(de)性(xing)原(yuan)則(ze)即評(ping)價(jia)結(jie)(jie)果(guo)須(xu)(xu)能體現(xian)(xian)學生(sheng)(sheng)已(yi)達到的(de)(de)(de)程(cheng)度，可評(ping)估學生(sheng)(sheng)能力與(yu)學習結(jie)(jie)果(guo)目標的(de)(de)(de)“距(ju)離”；標準度原(yuan)則(ze)即評(ping)價(jia)采用何(he)種方法；操(cao)作性(xing)原(yuan)則(ze)即各項評(ping)價(jia)是否能夠實現(xian)(xian)，學習目標結(jie)(jie)果(guo)是否能通(tong)過“作品”表(biao)現(xian)(xian)出(chu)來(lai)。以“成(cheng)果(guo)為本”的(de)(de)(de)教(jiao)育使(shi)傳統的(de)(de)(de)僅重(zhong)視學科內(nei)容的(de)(de)(de)教(jiao)學，轉變為重(zhong)視學生(sheng)(sheng)知識、能力和職業素養(yang)全面發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)學模式。

工業中心  張迎輝