香(xiang)港高校(xiao)在教學(xue)理念、教學(xue)方(fang)法等方(fang)面(mian)對(dui)我校(xiao)國際化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)十分重視教學(xue)(xue)研(yan)(yan)究。近幾(ji)十年來，香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)與市(shi)場的(de)(de)聯系更(geng)加(jia)緊密；在專業(ye)的(de)(de)設(she)立、規劃與發展方(fang)向(xiang)、質(zhi)量保障、評估與考核(he)、調整與裁(cai)削等方(fang)面更(geng)加(jia)規范科學(xue)(xue)；在具體的(de)(de)課程教學(xue)(xue)中(zhong)更(geng)注(zhu)重以學(xue)(xue)生為本(ben)，以項目為本(ben)、以成(cheng)(cheng)(cheng)果為本(ben)；在學(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)(de)評定(ding)(ding)中(zhong)更(geng)加(jia)注(zhu)重多元化考核(he)。同時，香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教師(shi)不但(dan)在科研(yan)(yan)方(fang)面成(cheng)(cheng)(cheng)果豐碩，在教學(xue)(xue)研(yan)(yan)究與實(shi)踐方(fang)面也卓有成(cheng)(cheng)(cheng)效。香(xiang)港(gang)理(li)工大學(xue)(xue)十分重視教學(xue)(xue)理(li)念、教學(xue)(xue)模式和(he)考核(he)方(fang)法的(de)(de)研(yan)(yan)究，專門成(cheng)(cheng)(cheng)立了教學(xue)(xue)發展中(zhong)心(xin)，以配合(he)該校(xiao)(xiao)制定(ding)(ding)“優質(zhi)教學(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工大(da)學(xue)的(de)課程(cheng)建設在多年的(de)市場競爭中(zhong)，摸索出了(le)一套(tao)科學(xue)、規范、嚴(yan)格、可(ke)操作(zuo)性強的(de)專業建設管理辦法。在香港理工大(da)學(xue)成立新專業有嚴(yan)格的(de)程(cheng)序和規范。

　　此(ci)外(wai)，香港(gang)理(li)(li)工大學(xue)(xue)還有完善的專業質量管理(li)(li)機制。香港(gang)理(li)(li)工大學(xue)(xue)也(ye)設專業主任一職，主要負責協調組織架(jia)構地正常運作、執行課(ke)程(cheng)委員會通過(guo)的決(jue)議、組織聽取學(xue)(xue)生(sheng)反饋、跟進學(xue)(xue)生(sheng)對課(ke)程(cheng)的意見、負責每年向學(xue)(xue)系做“課(ke)程(cheng)品質報告”、負責提出課(ke)程(cheng)修訂意見。

　　在由(you)課(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)任和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)委員會執行課(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理的同時(shi)，香港理工大學(xue)還建(jian)(jian)立了(le)(le)完善的教(jiao)師管(guan)理體系和(he)學(xue)系評(ping)估機(ji)制，保證了(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)管(guan)理和(he)建(jian)(jian)設(she)的正常運行。全面細致的各(ge)層次評(ping)估，使香港理工大學(xue)各(ge)學(xue)系在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)計和(he)管(guan)理方面能及(ji)(ji)時(shi)收悉校(xiao)外資深教(jiao)授(shou)及(ji)(ji)業(ye)(ye)界人士(shi)的意見，教(jiao)學(xue)中的各(ge)類問題能及(ji)(ji)時(shi)得到(dao)反饋，教(jiao)師能得到(dao)及(ji)(ji)時(shi)的支持和(he)培訓，確保了(le)(le)各(ge)學(xue)系和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)在教(jiao)學(xue)及(ji)(ji)科研(yan)方面更加切(qie)合社會的需求(qiu)，更具(ju)有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)從2004年起，將(jiang)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”教(jiao)學(xue)(xue)納入課程(cheng)中，并取得了(le)較好的成(cheng)(cheng)效，得到教(jiao)師的認同。所謂的成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，并不是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的課業(ye)分(fen)數，而在(zai)學(xue)(xue)習歷程(cheng)結束后(hou)學(xue)(xue)生(sheng)真正擁有(you)的能力。其指(zhi)導(dao)思想是(shi)：學(xue)(xue)校的各(ge)項評(ping)估均需建立(li)在(zai)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”基礎上的。這里的成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)不是(shi)單(dan)(dan)指(zhi)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)、能力和職業(ye)素質的綜合(he)體現；也(ye)是(shi)社會、用(yong)人單(dan)(dan)位、畢業(ye)生(sheng)對一個專(zhuan)業(ye)和學(xue)(xue)校的評(ping)價。

　　如何實現上述目(mu)(mu)標？首先，必須在教學(xue)大綱(gang)中(zhong)明確為(wei)(wei)(wei)滿足社會需要，本(ben)(ben)專業須培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)具備哪些能(neng)(neng)(neng)力；其次，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)成果(guo)(guo)須與人才(cai)培(pei)養目(mu)(mu)標相(xiang)契(qi)合(he)；其三，各(ge)(ge)項教學(xue)活動須與學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)成果(guo)(guo)相(xiang)契(qi)合(he)；最后，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)考核須與學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)成果(guo)(guo)相(xiang)契(qi)合(he)。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核設(she)計應(ying)體現以下(xia)原(yuan)則(ze)：目(mu)(mu)的(de)(de)性原(yuan)則(ze)即(ji)評價(jia)結果(guo)(guo)須能(neng)(neng)(neng)體現學(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)達到的(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)度，可評估學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)力與學(xue)習(xi)結果(guo)(guo)目(mu)(mu)標的(de)(de)“距離”；標準度原(yuan)則(ze)即(ji)評價(jia)采(cai)用何種方法；操作性原(yuan)則(ze)即(ji)各(ge)(ge)項評價(jia)是否能(neng)(neng)(neng)夠實現，學(xue)習(xi)目(mu)(mu)標結果(guo)(guo)是否能(neng)(neng)(neng)通過“作品”表現出來(lai)。以“成果(guo)(guo)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)教育使傳統(tong)的(de)(de)僅重視(shi)學(xue)科(ke)內容的(de)(de)教學(xue)，轉變為(wei)(wei)(wei)重視(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)(neng)力和職業素養全面發展(zhan)的(de)(de)教學(xue)模式。

工業中心  張迎輝