香港高校在教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方(fang)法等方(fang)面對我校國(guo)際(ji)化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港高(gao)校(xiao)十分(fen)重視教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究。近幾十年來，香(xiang)港高(gao)校(xiao)與(yu)(yu)市場的(de)聯(lian)系更(geng)加(jia)緊密；在專業的(de)設立、規劃與(yu)(yu)發(fa)展方(fang)向(xiang)、質(zhi)量保障、評估與(yu)(yu)考核、調整與(yu)(yu)裁削等方(fang)面更(geng)加(jia)規范科學(xue)；在具體的(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)更(geng)注重以學(xue)生(sheng)為本，以項目為本、以成(cheng)果(guo)為本；在學(xue)生(sheng)成(cheng)績的(de)評定中(zhong)更(geng)加(jia)注重多元化考核。同時，香(xiang)港高(gao)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師不但在科研(yan)方(fang)面成(cheng)果(guo)豐碩，在教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)方(fang)面也卓有成(cheng)效。香(xiang)港理(li)(li)工(gong)大學(xue)十分(fen)重視教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)念、教(jiao)(jiao)學(xue)模式和考核方(fang)法的(de)研(yan)究，專門成(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展中(zhong)心，以配合該(gai)校(xiao)制定“優質(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理工大(da)學的(de)課程建設在多年的(de)市場競爭(zheng)中(zhong)，摸(mo)索出了一套科學、規范、嚴格、可操作性強的(de)專業建設管理辦法。在香(xiang)港理工大(da)學成立新(xin)專業有嚴格的(de)程序和規范。

　　此外，香港理工大(da)學(xue)(xue)還有完善的專業質(zhi)量(liang)管理機(ji)制(zhi)。香港理工大(da)學(xue)(xue)也設(she)專業主任一職，主要負責協(xie)調組織架構地正常運(yun)作、執行課程委員會通過的決議、組織聽取學(xue)(xue)生(sheng)反饋、跟進學(xue)(xue)生(sheng)對課程的意見(jian)、負責每年向學(xue)(xue)系做“課程品(pin)質(zhi)報告”、負責提出課程修訂意見(jian)。

　　在由課程主任和(he)(he)課程委員會執行課程管理(li)(li)的(de)(de)同時，香港理(li)(li)工大學(xue)(xue)還建(jian)立了完善的(de)(de)教(jiao)(jiao)師管理(li)(li)體系和(he)(he)學(xue)(xue)系評(ping)估機制，保證了專(zhuan)(zhuan)業(ye)管理(li)(li)和(he)(he)建(jian)設的(de)(de)正常運行。全面細致的(de)(de)各(ge)層次(ci)評(ping)估，使香港理(li)(li)工大學(xue)(xue)各(ge)學(xue)(xue)系在專(zhuan)(zhuan)業(ye)設計和(he)(he)管理(li)(li)方(fang)面能(neng)及(ji)時收(shou)悉校(xiao)外資深教(jiao)(jiao)授及(ji)業(ye)界人士(shi)的(de)(de)意見，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)各(ge)類問題(ti)能(neng)及(ji)時得(de)到(dao)反饋，教(jiao)(jiao)師能(neng)得(de)到(dao)及(ji)時的(de)(de)支(zhi)持(chi)和(he)(he)培(pei)訓，確保了各(ge)學(xue)(xue)系和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及(ji)科研方(fang)面更加切合(he)社會的(de)(de)需求，更具有國際競爭力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為(wei)本”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)納入課程中，并(bing)取得(de)了較(jiao)好(hao)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)，得(de)到教(jiao)師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課業分數，而(er)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)歷程結(jie)束后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正擁有的(de)(de)能(neng)力(li)。其指導(dao)思想是(shi)(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)各項評(ping)估(gu)均需建立在(zai)“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”基(ji)礎上的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)(shi)指“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)不(bu)是(shi)(shi)(shi)單(dan)指學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)力(li)和職業素質的(de)(de)綜合體現；也(ye)是(shi)(shi)(shi)社會、用人單(dan)位、畢(bi)業生(sheng)(sheng)對一個專業和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)評(ping)價。

　　如何實現上述目(mu)標(biao)(biao)(biao)？首先(xian)，必須(xu)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確為(wei)(wei)滿足社會需要，本專(zhuan)業須(xu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備哪些能(neng)力；其次(ci)，課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)須(xu)與(yu)人才培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)(biao)(biao)相(xiang)契合；其三，各(ge)(ge)項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)相(xiang)契合；最后(hou)，課程(cheng)的(de)(de)(de)考核(he)須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)相(xiang)契合。課程(cheng)考核(he)設計應(ying)體現以下原(yuan)則(ze)(ze)：目(mu)的(de)(de)(de)性原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)(ji)評價結果(guo)(guo)須(xu)能(neng)體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已達到的(de)(de)(de)程(cheng)度(du)，可(ke)評估學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)力與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習結果(guo)(guo)目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)“距離”；標(biao)(biao)(biao)準度(du)原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)(ji)評價采用何種方法；操作(zuo)性原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)(ji)各(ge)(ge)項(xiang)評價是否能(neng)夠實現，學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)(biao)(biao)結果(guo)(guo)是否能(neng)通過“作(zuo)品”表現出來。以“成(cheng)果(guo)(guo)為(wei)(wei)本”的(de)(de)(de)教(jiao)育使傳統的(de)(de)(de)僅重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為(wei)(wei)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)力和職業素養(yang)全(quan)面(mian)發展的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝