高校的(de)(de)人才培養必須服(fu)(fu)務(wu)于國家發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)(he)(he)產(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)，服(fu)(fu)務(wu)于學生的(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)可持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)擔負這(zhe)一(yi)使命(ming)，首先要(yao)清醒認識和(he)(he)(he)準確把握當前我國經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)特點：一(yi)是(shi)產(chan)業(ye)升(sheng)級轉(zhuan)型及其高端(duan)化、多樣化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢，低端(duan)化的(de)(de)單一(yi)型產(chan)業(ye)將逐步(bu)淡(dan)出或淘汰；二(er)是(shi)產(chan)業(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)融(rong)合(he)性(xing)(xing)趨(qu)(qu)勢，服(fu)(fu)務(wu)業(ye)與(yu)制造業(ye)融(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導致生產(chan)性(xing)(xing)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)的(de)(de)興起(qi)）、金融(rong)投資與(yu)實業(ye)投資融(rong)合(he)，以及各類產(chan)業(ye)的(de)(de)交叉(cha)、融(rong)合(he)和(he)(he)(he)提升(sheng)，將成(cheng)為具有方向(xiang)性(xing)(xing)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢；三是(shi)現(xian)代(dai)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)的(de)(de)興起(qi)，使得勞動(dong)對象的(de)(de)非物質化成(cheng)為重(zhong)要(yao)趨(qu)(qu)勢，2014年我國現(xian)代(dai)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)占服(fu)(fu)務(wu)業(ye)增加值的(de)(de)比(bi)重(zhong)已經接近70%這(zhe)一(yi)發(fa)(fa)達國家的(de)(de)比(bi)重(zhong)水平；四是(shi)“互聯網(wang)+”行動(dong)計劃和(he)(he)(he)信息化技術的(de)(de)普遍運用，更(geng)成(cheng)為帶有全局性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)的(de)(de)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢和(he)(he)(he)基本要(yao)求(qiu)(qiu)。

　　其次，經濟(ji)發(fa)展新(xin)常態(tai)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)、新(xin)變化(hua)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)必須(xu)認真研究、積(ji)極應對(dui)的(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)國家戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創(chuang)業(ye)(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)新(xin)，從李克(ke)強(qiang)總(zong)理2015年《政府(fu)工作報告》到《關(guan)于深(shen)化(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)實施意見》（國辦發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)出(chu)(chu)直接緊(jin)迫的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)；二(er)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)成為職(zhi)場常態(tai)，通過對(dui)全國近5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)后半(ban)年內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)的(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)發(fa)現，無(wu)論本科(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢業(ye)(ye)生，畢業(ye)(ye)后半(ban)年內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)均(jun)處(chu)于較高(gao)(gao)(gao)(gao)水平(ping)（本科(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)在(zai)(zai)42-52%左右）；三是(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)低，據相(xiang)關(guan)就業(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆本科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)在(zai)(zai)60%多一(yi)點，這(zhe)已(yi)是(shi)(shi)(shi)近年來的(de)(de)(de)(de)最好水平(ping)，有相(xiang)當(dang)部分(fen)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)只(zhi)有10%-30%左右；四(si)是(shi)(shi)(shi)復合型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)成為業(ye)(ye)界新(xin)共識、新(xin)要(yao)求(qiu)，《國家中長(chang)期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)(ji)術發(fa)展規劃綱要(yao)（2006-2020年）》明(ming)確提(ti)出(chu)(chu)，加強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融合，各國也(ye)都在(zai)(zai)積(ji)極探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養模式，英國《高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)框(kuang)架(jia)》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)訓(xun)練(lian)》提(ti)出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)開展綜(zong)合教(jiao)育(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，從應對(dui)產(chan)業(ye)(ye)升級轉型(xing)(xing)(xing)、跨界融合發(fa)展的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)來看，多技(ji)(ji)復合型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)未來人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)主導和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年(nian)(nian)(nian)來(lai)深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院以(yi)高(gao)度的(de)教育(yu)自(zi)覺(jue)，深入研究經濟社會發(fa)展新(xin)常(chang)態對人(ren)(ren)才培(pei)養和(he)學(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發(fa)展、可持續發(fa)展的(de)新(xin)要(yao)求，革新(xin)教育(yu)理(li)念，突破(po)體制桎(zhi)梏，破(po)除(chu)慣(guan)性(xing)(xing)習規，變革育(yu)人(ren)(ren)模式，率先(xian)推(tui)進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大改革。2011年(nian)(nian)(nian)8月制定《深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院關于加強復合(he)(he)式創新(xin)型(xing)高(gao)素質高(gao)技能人(ren)(ren)才培(pei)養改革的(de)決定》，提(ti)出“設立主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展性(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加的(de)復合(he)(he)式專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)習要(yao)求”。2012年(nian)(nian)(nian)9月學(xue)(xue)校制定實施(shi)全校復合(he)(he)式人(ren)(ren)才培(pei)養教學(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)(ji)新(xin)生(sheng)中開始全面(mian)實施(shi)主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革。已參加拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)同(tong)學(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)(ji)以(yi)及2015級(ji)(ji)(ji)約30000余人(ren)(ren)，其中2012級(ji)(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)已完成拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革的(de)總(zong)體(ti)框架設計(ji)是：作為(wei)全校(xiao)的(de)制度性要(yao)求，每(mei)名同(tong)學(xue)(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后均(jun)須參加“主(zhu)干專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干專(zhuan)業(ye)為(wei)其(qi)(qi)高(gao)考錄取專(zhuan)業(ye)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)為(wei)其(qi)(qi)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)選擇（或限定性選擇）的(de)專(zhuan)業(ye)；三年制專(zhuan)科(ke)(ke)總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)(fen)，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)干專(zhuan)業(ye)105分(fen)(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)15分(fen)(fen)(fen)(fen)；四年制應用本科(ke)(ke)總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)(fen)，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)干專(zhuan)業(ye)140，拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)20分(fen)(fen)(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)(zhong)理論(lun)課(ke)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占48%，實踐性學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)(xue)習，可同(tong)時頒發傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)證書及深職(zhi)院獨有的(de)《拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)(de)具體實施模式為：一是院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)拓展(zhan)，即在二級學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)不(bu)同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)之間的(de)(de)拓展(zhan)組合，如(ru)建(jian)(jian)筑(zhu)工程(cheng)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)設計技(ji)(ji)術+房(fang)地產經營(ying)與(yu)估價，藝術設計學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)設計+環境(jing)藝術設計，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與(yu)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)關聯度比較高；二是校內(nei)(nei)(nei)(nei)拓展(zhan)，即學(xue)(xue)生(sheng)在全校范圍內(nei)(nei)(nei)(nei)跨(kua)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)任(ren)意選擇拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，如(ru)電子通訊技(ji)(ji)術+市場營(ying)銷，網絡技(ji)(ji)術+港口與(yu)航運(yun)管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與(yu)拓展(zhan)之間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)跨(kua)度較大。每年可(ke)供(gong)學(xue)(xue)生(sheng)選擇的(de)(de)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)和校內(nei)(nei)(nei)(nei)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)的(de)(de)配套措施主(zhu)要有：施行(xing)按專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)招生(sheng)，拓(tuo)寬學(xue)生(sheng)基(ji)礎；重構基(ji)層(ceng)教學(xue)運行(xing)組織，打破專(zhuan)業(ye)(ye)封閉、行(xing)政化運行(xing)的(de)(de)弊端；重組和(he)整合(he)教學(xue)資源，師資、實訓室、實訓基(ji)地等(deng)跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)、跨(kua)院系共享；制定《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)管理辦法》，創新和(he)規范教學(xue)運行(xing)管理體系。

　　強化(hua)(hua)實踐育人(ren)，促進專業(ye)+ 改革落(luo)地(di)：打造(zao)(zao)跨界合(he)作平(ping)臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中(zhong)心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢(meng)工(gong)(gong)場，加(jia)入全球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡組(zu)織；打造(zao)(zao)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化(hua)(hua)150余個(ge)工(gong)(gong)商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目；打造(zao)(zao)交易展示平(ping)臺，包括深圳國(guo)(guo)際(ji)文博會(hui)、高(gao)交會(hui)、國(guo)(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交流(liu)大(da)會(hui)、國(guo)(guo)際(ji)大(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交流(liu)大(da)會(hui)等(deng)。多年來學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率保持(chi)在5%左右(you)，2015年學校榮獲全國(guo)(guo)首(shou)批高(gao)校實踐育人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基地(di)。

　　專業(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式的(de)一項重大變革(ge)，不(bu)同于(yu)以往的(de)輔修制(zhi)，其重要意義在于(yu)：以整體性(xing)的(de)制(zhi)度設計，確立(li)了服務新(xin)常態和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)復(fu)合型創新(xin)創業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目(mu)標，主干專業(ye)(ye)著(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職業(ye)(ye)變遷能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、社會普(pu)適能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和可持續發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；突(tu)破既(ji)有的(de)專業(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)邊界(jie)，實(shi)現跨界(jie)融合、資源(yuan)共享；突(tu)破既(ji)有教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織模(mo)式，建(jian)立(li)開放、有機、協同育人(ren)(ren)(ren)的(de)運(yun)行機制(zhi)；突(tu)破一考(kao)定(ding)終(zhong)身的(de)“計劃型”弊端，把學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)權力(li)(li)(li)(li)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最大程度地調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極(ji)性(xing)。專業(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校(xiao)97% 以上同學(xue)(xue)(xue)的(de)歡迎和積極(ji)響應，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)競爭力(li)(li)(li)(li)明顯提升(sheng)，用人(ren)(ren)(ren)單位高(gao)度贊賞。