高校的(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)必須服(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)家發(fa)展戰略和(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)學生的(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)展和(he)可持(chi)續發(fa)展。要(yao)擔(dan)負這一使命，首先(xian)要(yao)清醒認識(shi)和(he)準確把(ba)握當前我國(guo)(guo)(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)展新常態的(de)(de)(de)幾個(ge)重要(yao)特點(dian)：一是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型及(ji)其(qi)高端化、多樣(yang)化發(fa)展趨勢(shi)，低端化的(de)(de)(de)單一型產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)將逐步淡出或淘汰；二(er)是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)展的(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)性趨勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)合(he)(he)發(fa)展（導致生產(chan)性服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起(qi)）、金(jin)融(rong)投(tou)資(zi)與(yu)實(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)投(tou)資(zi)融(rong)合(he)(he)，以及(ji)各類產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)交叉、融(rong)合(he)(he)和(he)提升，將成為具有方向性的(de)(de)(de)發(fa)展趨勢(shi)；三(san)是(shi)(shi)現(xian)代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起(qi)，使得(de)勞動對象的(de)(de)(de)非物質化成為重要(yao)趨勢(shi)，2014年我國(guo)(guo)(guo)(guo)現(xian)代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值(zhi)的(de)(de)(de)比重已經(jing)接近70%這一發(fa)達(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)比重水平(ping)；四是(shi)(shi)“互聯網+”行動計劃和(he)信息(xi)化技術的(de)(de)(de)普遍運用，更成為帶(dai)有全(quan)局性、整(zheng)體性的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展趨勢(shi)和(he)基本(ben)要(yao)求。

　　其(qi)次，經濟發(fa)展(zhan)新常態對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、新變(bian)(bian)化，是高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)必須認真研究(jiu)、積極應對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一是國(guo)(guo)家戰略(lve)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)眾創業(ye)(ye)、萬眾創新，從(cong)李克強總(zong)理2015年《政(zheng)府工(gong)作報(bao)告》到(dao)《關(guan)于(yu)深化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創新創業(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)創新教育(yu)(yu)提(ti)出(chu)直接(jie)緊迫(po)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)；二是職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)成為職(zhi)場常態，通過對(dui)(dui)(dui)全國(guo)(guo)近5屆大(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)半年內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)調查發(fa)現，無論本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)(xiao)還是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)半年內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)率(lv)(lv)均處于(yu)較高(gao)(gao)(gao)水(shui)平（本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)在(zai)42-52%左(zuo)右）；三是畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度低，據相(xiang)關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)調查，2014屆本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度在(zai)60%多一點(dian)，這(zhe)已是近年來的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)好水(shui)平，有(you)相(xiang)當部(bu)分專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度只有(you)10%-30%左(zuo)右；四是復合(he)型(xing)(xing)人才(cai)(cai)(cai)成為業(ye)(ye)界新共識、新要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，《國(guo)(guo)家中長期科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和技(ji)術發(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年）》明確(que)提(ti)出(chu)，加強基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技(ji)術、自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與人文(wen)社(she)會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融(rong)合(he)，各(ge)國(guo)(guo)也都在(zai)積極探索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養模(mo)式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)和訓(xun)練》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)開展(zhan)綜合(he)教育(yu)(yu)和學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)群(qun)，從(cong)應對(dui)(dui)(dui)產(chan)業(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)(xing)、跨(kua)界融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)來看(kan)，多技(ji)復合(he)型(xing)(xing)人才(cai)(cai)(cai)是未(wei)來人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)一個主導和重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院以高(gao)度的教育自覺，深入研究經濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常態對人(ren)(ren)才培養和學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、可持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的新(xin)要求(qiu)，革(ge)新(xin)教育理念，突破(po)體(ti)制(zhi)桎梏，破(po)除慣性習(xi)(xi)規(gui)，變(bian)革(ge)育人(ren)(ren)模(mo)式(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”重(zhong)大改革(ge)。2011年(nian)8月(yue)制(zhi)定《深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院關于(yu)加(jia)強復合(he)(he)式(shi)創(chuang)新(xin)型(xing)高(gao)素質(zhi)高(gao)技能人(ren)(ren)才培養改革(ge)的決定》，提出“設立主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)疊加(jia)的復合(he)(he)式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要求(qiu)”。2012年(nian)9月(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)校制(zhi)定實施(shi)(shi)全校復合(he)(he)式(shi)人(ren)(ren)才培養教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)新(xin)生中開(kai)始全面實施(shi)(shi)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”改革(ge)。已(yi)參加(jia)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的同學(xue)(xue)(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余人(ren)(ren)，其中2012級(ji)7011名同學(xue)(xue)(xue)(xue)已(yi)完成(cheng)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的總體框(kuang)架設計是：作(zuo)為(wei)全校(xiao)的制(zhi)(zhi)度性(xing)要求，每名同(tong)學(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)后均須參加(jia)“主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)習(xi)，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)其(qi)(qi)高考(kao)錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)其(qi)(qi)入(ru)學(xue)(xue)后自主選擇（或限定性(xing)選擇）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年制(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其(qi)(qi)中主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制(zhi)(zhi)應(ying)用(yong)本科(ke)總學(xue)(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其(qi)(qi)中主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總學(xue)(xue)分(fen)(fen)中理論課(ke)學(xue)(xue)分(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性(xing)學(xue)(xue)分(fen)(fen)占(zhan)52%；完(wan)成上述(shu)學(xue)(xue)習(xi)，可同(tong)時頒發傳(chuan)統的學(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)及深職院獨有的《拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)具(ju)體實施模式(shi)為：一是院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即在二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)之(zhi)間(jian)的(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)組合，如建(jian)筑工(gong)程學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)建(jian)筑設(she)(she)計(ji)(ji)技術+房地(di)產(chan)經營與估價，藝(yi)術設(she)(she)計(ji)(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)工(gong)業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)+環境藝(yi)術設(she)(she)計(ji)(ji)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)關聯度比較(jiao)(jiao)高(gao)；二(er)是校內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即學(xue)生(sheng)在全校范圍內(nei)(nei)跨學(xue)院(yuan)(yuan)任意選擇拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，如電子通訊技術+市場營銷，網絡技術+港(gang)口與航運管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)之(zhi)間(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)跨度較(jiao)(jiao)大。每(mei)年可供學(xue)生(sheng)選擇的(de)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)和校內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的配套(tao)措施主(zhu)要(yao)有：施行(xing)(xing)按(an)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群招生，拓寬學(xue)(xue)生基礎；重(zhong)構基層教(jiao)學(xue)(xue)運(yun)行(xing)(xing)組織，打(da)破專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)封(feng)閉、行(xing)(xing)政化(hua)運(yun)行(xing)(xing)的弊端；重(zhong)組和(he)(he)整(zheng)合教(jiao)學(xue)(xue)資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基地(di)等跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、跨院系共享；制定《拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)管理(li)辦法》，創(chuang)新和(he)(he)規范教(jiao)學(xue)(xue)運(yun)行(xing)(xing)管理(li)體系。

　　強化實踐(jian)育人(ren)，促進專業(ye)(ye)(ye)+ 改革落地(di)：打造跨界合(he)作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)客(ke)夢工(gong)場，加入全(quan)(quan)球創(chuang)(chuang)客(ke)網(wang)絡(luo)組織；打造學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園，孵化150余個工(gong)商注冊創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目；打造交(jiao)易展示平臺(tai)，包括深(shen)圳國(guo)際(ji)(ji)文博會(hui)、高交(jiao)會(hui)、國(guo)際(ji)(ji)創(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)流大(da)會(hui)、國(guo)際(ji)(ji)大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)交(jiao)流大(da)會(hui)等。多(duo)年來學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年學(xue)校(xiao)榮獲全(quan)(quan)國(guo)首批(pi)高校(xiao)實踐(jian)育人(ren)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)才(cai)培(pei)養模式的(de)(de)一項(xiang)重大(da)變(bian)革(ge)，不同于以往的(de)(de)輔(fu)修制(zhi)，其重要(yao)意義在于：以整體性(xing)的(de)(de)制(zhi)度(du)設(she)計，確立了服(fu)務新(xin)常(chang)態(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)持(chi)續(xu)發展的(de)(de)復合型創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養目標，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)力(li)(li)(li)、社會普適能(neng)力(li)(li)(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)可(ke)持(chi)續(xu)發展能(neng)力(li)(li)(li)；突破既有(you)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界(jie)，實現跨(kua)界(jie)融合、資源共享；突破既有(you)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)組織模式，建(jian)立開放(fang)、有(you)機(ji)、協同育人(ren)的(de)(de)運(yun)行機(ji)制(zhi)；突破一考(kao)定終身的(de)(de)“計劃型”弊端，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)權力(li)(li)(li)還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最大(da)程度(du)地(di)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校97% 以上同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歡迎(ying)和(he)(he)積極(ji)(ji)響應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)(li)(li)明顯提升，用人(ren)單位高度(du)贊賞。