所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Massive（大規模），與傳統課程(cheng)(cheng)只有幾十個(ge)或(huo)幾百個(ge)學生(sheng)不同，一門MOOC課程(cheng)(cheng)動輒上(shang)萬人，最(zui)多(duo)達16萬人；第(di)二(er)個(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Open（開(kai)放），以(yi)興趣為導向，凡是(shi)想學習的，都可(ke)以(yi)進來學，不分國籍，只需一個(ge)郵箱，就可(ke)注冊參與；第(di)三個(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Online（在線），學習在網(wang)上(shang)完成，無需旅(lv)行，不受時空限制；“C”則(ze)代(dai)(dai)(dai)表(biao)Course（課程(cheng)(cheng)） 。

　　這一大規模在線課(ke)程掀起的風暴始于(yu)2011年(nian)秋(qiu)天，被譽為“印(yin)刷術發(fa)明以來教(jiao)育最大的革新”，呈(cheng)現(xian)“未來教(jiao)育”的曙光。2012年(nian)，被《紐約時(shi)報》稱(cheng)為“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為(wei)慕(mu)課(ke)“三駕馬(ma)車”。前兩個(ge)均(jun)在近期進入(ru)中國(guo)。

　　edX是由哈佛大(da)學(xue)(xue)(xue)與麻(ma)省(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)聯(lian)手(shou)創辦的非盈利(li)性大(da)規模開(kai)放(fang)在(zai)線課(ke)程平臺，由兩所大(da)學(xue)(xue)(xue)各資助(zhu)3000萬(wan)美元成立，目(mu)前已經擁有超過90萬(wan)注(zhu)冊者。2012年(nian)秋季，edX第(di)一批課(ke)程開(kai)課(ke)，提供哈佛、麻(ma)省(sheng)理工(gong)和加利(li)福尼亞(ya)大(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利(li)分校的免費課(ke)程。2013年(nian)，提供課(ke)程的高校增(zeng)加了韋(wei)爾斯利(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)、喬(qiao)治城(cheng)大(da)學(xue)(xue)(xue)和包含9所高校、6所醫學(xue)(xue)(xue)機(ji)構在(zai)內的德克薩斯大(da)學(xue)(xue)(xue)系(xi)統。隨后，歐洲、澳洲、加拿大(da)等地的高校也紛紛加入(ru)。今年(nian)5月，清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)學(xue)(xue)(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩(liang)位斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)教授創(chuang)建的在線(xian)免(mian)費課程，2012年(nian)4月上線(xian)。首(shou)批合作院校(xiao)包括斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)、密歇(xie)根大(da)(da)學(xue)、普(pu)林斯頓(dun)大(da)(da)學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大(da)(da)學(xue)等知名高(gao)校(xiao)，目前全(quan)球共有80多(duo)所成員高(gao)校(xiao)或機構加入(ru)其聯盟(meng)，共享386門課程，注冊學(xue)生超(chao)過400萬。今年(nian)7月，復旦大(da)(da)學(xue)、上海交通(tong)大(da)(da)學(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是(shi)新(xin)近(jin)涌(yong)現(xian)出(chu)來(lai)的一(yi)種(zhong)大規模(mo)(mo)網(wang)絡(luo)(luo)開放課(ke)程(cheng)，但更是(shi)一(yi)種(zhong)新(xin)的在線(xian)課(ke)程(cheng)開發模(mo)(mo)式。慕(mu)課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規模(mo)(mo)網(wang)絡(luo)(luo)開放課(ke)程(cheng)”，中文諧音為“讓人(ren)愛慕(mu)的課(ke)程(cheng)”。

　　作為(wei)一種在線課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發模式，慕課(ke)(ke)發端于(yu)過去的(de)發布資(zi)源、學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)及將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)與更多開(kai)(kai)放網絡(luo)資(zi)源綜(zong)合起(qi)來的(de)舊課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發模式。現(xian)在，成(cheng)熟(shu)的(de)慕課(ke)(ke)開(kai)(kai)發模式能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)內容需要，集成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)設計技(ji)術、PPT制作技(ji)術、教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源制作技(ji)術、現(xian)場授課(ke)(ke)技(ji)術、線上學(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)統(tong)、小(xiao)組(zu)合作學(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要素(su)，增(zeng)強課(ke)(ke)程的(de)可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非(fei)常流行(xing)，這(zhe)種(zhong)流行(xing)至少給我們(men)如(ru)下啟示：

　　1、網絡技術(shu)(shu)推動教(jiao)(jiao)育的(de)持續變革，慕(mu)課(ke)僅是(shi)其中的(de)一環，今后肯定(ding)還有其他(ta)的(de)課(ke)冒出來。但慕(mu)課(ke)至少給(gei)我們一個最基本(ben)的(de)啟示(shi)：教(jiao)(jiao)學(xue)，必須不斷(duan)吸收最新的(de)技術(shu)(shu)，并應(ying)用(yong)到教(jiao)(jiao)學(xue)中去，這既是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)技術(shu)(shu)的(de)適應(ying)和集(ji)成，也(ye)是(shi)對(dui)適應(ying)了現代技術(shu)(shu)的(de)學(xue)生(sheng)的(de)適應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影(ying)響(xiang)教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)及大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)(gao)校(xiao)須(xu)及早應對(dui)。在中國(guo)傳(chuan)統(tong)的教(jiao)育(yu)體制(zhi)下，只(zhi)有參加高(gao)(gao)考(kao)（哪怕是成人高(gao)(gao)考(kao)），才能進入到大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系(xi)統(tong)中。但現在，如(ru)果在家(jia)修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)(huan)(huan)參加高(gao)(gao)考(kao)？誰還(huan)(huan)(huan)花幾倍的錢上(shang)(shang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)(huan)(huan)專職上(shang)(shang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名(ming)家(jia)名(ming)師上(shang)(shang)課(ke)(ke)，講得深入淺(qian)出還(huan)(huan)(huan)幽默風(feng)趣，誰還(huan)(huan)(huan)上(shang)(shang)一個(ge)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通(tong)老(lao)師的課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了(le)諸多現代技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手段(duan)相當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)，一大(da)(da)(da)(da)批跟(gen)不上(shang)(shang)技術和時代變化的老(lao)教(jiao)師如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的同學(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球(qiu)，目前(qian)的班級管(guan)理如(ru)何適(shi)應？傳(chuan)統(tong)的大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作模式大(da)(da)(da)(da)都(dou)是分(fen)(fen)類服(fu)(fu)務、分(fen)(fen)項收費，如(ru)教(jiao)材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)位等，而現在的慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供一攬子(zi)的全(quan)方(fang)位服(fu)(fu)務，這一切都(dou)不可避免地會挑(tiao)戰現行(xing)的大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)要求(qiu)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)內容更加實(shi)用實(shi)在(zai)、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平(ping)臺上，賓夕法尼亞州立(li)大(da)學2013年提供的(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程是《創意、創新與變革》，而其首次上線時(shi)(shi)，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名學員注冊。教授內容實(shi)在(zai)實(shi)用，教師(shi)講授生動(dong)有(you)趣(qu)，這(zhe)是該課(ke)(ke)(ke)程受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)主要原因。由此(ci)可見，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)職業教育，必須在(zai)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)(ke)程內容的(de)(de)(de)(de)選擇、教學過程的(de)(de)(de)(de)設(she)計、授課(ke)(ke)(ke)過程中教學資源的(de)(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組(zu)織等方(fang)面(mian)進行持續、深入的(de)(de)(de)(de)改革，才(cai)能適應時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)課為(wei)差(cha)別(bie)化教(jiao)育提(ti)供了(le)學習平臺(tai)(tai)和方便(bian)之(zhi)門。學生的(de)(de)素質、學習自覺性有(you)高有(you)低，但慕(mu)課為(wei)差(cha)別(bie)化教(jiao)育提(ti)供了(le)一個方便(bian)的(de)(de)平臺(tai)(tai)。學得了(le)的(de)(de)、愿意學的(de)(de)，可以先(xian)在慕(mu)課平臺(tai)(tai)上學，課堂就翻轉為(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高的(de)(de)場所(suo)，線上線下(xia)教(jiao)育有(you)機結合。學得慢的(de)(de)，可以到(dao)慕(mu)課平臺(tai)(tai)上反(fan)復學，直到(dao)弄懂(dong)為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)其先天不(bu)足，目(mu)前(qian)來(lai)看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)(de)補(bu)充(chong)。當然，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優(you)勢再(zai)多(duo)，同樣也(ye)有(you)其劣勢與(yu)(yu)不(bu)足，比如一些實操性強、對教(jiao)師的(de)(de)(de)現(xian)場(chang)指(zhi)導要(yao)求較高(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)線(xian)上互(hu)動還(huan)不(bu)足以完全實現(xian)。此外，目(mu)前(qian)，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分認定還(huan)存在(zai)(zai)(zai)著(zhu)政策支持與(yu)(yu)運作(zuo)規則的(de)(de)(de)空(kong)白，操作(zuo)難度較大。好在(zai)(zai)(zai)，近日有(you)報道(dao)稱(cheng)，廣東(dong)省教(jiao)育廳發布了(le)《關(guan)于普通高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制管理的(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未來(lai)高(gao)校(xiao)還(huan)將探索對慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)等互(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制認證。清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深(shen)圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)，達(da)到對在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認可。去年，清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有(you)幾名在(zai)(zai)(zai)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過(guo)參加最(zui)終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。

　　總(zong)之(zhi)，不(bu)管是(shi)機遇還(huan)是(shi)挑戰(zhan)，慕(mu)課都(dou)以不(bu)可阻擋之(zhi)勢來到了(le)我們面前，作為高等職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)領跑者，我們應(ying)(ying)該積極地(di)響應(ying)(ying)起來，從容地(di)應(ying)(ying)對這(zhe)樣(yang)的(de)(de)技術之(zhi)變：主動轉(zhuan)變教學(xue)(xue)觀念，提高教學(xue)(xue)質量(liang)，加強以現代教育信息技術為支撐的(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)改革，為學(xue)(xue)生、為社(she)會提供(gong)更加優質的(de)(de)職(zhi)業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校學習的(de)主場所(suo)(suo)是課(ke)(ke)堂（教(jiao)(jiao)(jiao)室和(he)實訓室），課(ke)(ke)堂不(bu)僅是傳授知識的(de)場所(suo)(suo)，更重(zhong)要的(de)應該是培養學生(sheng)獲取知識的(de)能(neng)力(li)以及(ji)非智力(li)方(fang)(fang)面能(neng)力(li)和(he)素(su)質的(de)場所(suo)(suo)。因此，如何發揮課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)效(xiao)果，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學設計和(he)方(fang)(fang)法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學設(she)計(ji)不(bu)僅要(yao)(yao)設(she)計(ji)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)內的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學，還(huan)要(yao)(yao)對課(ke)堂(tang)(tang)(tang)時(shi)(shi)間以外學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自主學習進行引導。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學需改變那種(zhong)整堂(tang)(tang)(tang)課(ke)灌輸式、手把手傳(chuan)授式、簡單重復式的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學方(fang)法，可以通(tong)過提供(gong)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)虛實結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)多媒體互(hu)動(dong)(dong)教(jiao)學平臺(tai)，多以啟(qi)發、指導、交流與表達(da)互(hu)動(dong)(dong)、職(zhi)業與行為規范訓導等(deng)方(fang)式，以學生(sheng)更容易(yi)接(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)多媒體虛擬、互(hu)動(dong)(dong)、結(jie)果展示、實物演示、討論探(tan)究(jiu)等(deng)富有趣味性和游戲化的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，來加以組織和完成，調(diao)動(dong)(dong)學生(sheng)全方(fang)位參與體驗的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，同時(shi)(shi)可以把獲(huo)取靜(jing)態(tai)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程交給學生(sheng)自己在課(ke)后(hou)去完成，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)變革(ge)無疑將帶來比傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)講授式教(jiao)學要(yao)(yao)好(hao)得多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學效果。

　　其(qi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)現(xian)代信息化環(huan)境下，很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿意通過網(wang)絡、移動(dong)終(zhong)端，在(zai)(zai)圖書館、實(shi)(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)其(qi)他(ta)室內外活(huo)動(dong)場所，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)習或(huo)(huo)社交空間中，以(yi)正(zheng)式(shi)(shi)或(huo)(huo)非正(zheng)式(shi)(shi)的(de)方式(shi)(shi)，來主(zhu)動(dong)獲取(qu)靜態知(zhi)(zhi)識。而(er)學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)到(dao)(dao)家(jia)，或(huo)(huo)者在(zai)(zai)社會實(shi)(shi)踐(jian)的(de)大(da)環(huan)境中，也需要(yao)借助教學(xue)(xue)平臺，結(jie)合現(xian)場的(de)實(shi)(shi)踐(jian)與操作，進行(xing)更(geng)為貼(tie)合實(shi)(shi)際的(de)二次(ci)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)主(zhu)動(dong)獲取(qu)知(zhi)(zhi)識的(de)過程中，又鍛(duan)煉了獲取(qu)知(zhi)(zhi)識的(de)能力，在(zai)(zai)各(ge)種(zhong)不(bu)同(tong)的(de)學(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)環(huan)境中，也可以(yi)潛移默(mo)化地(di)受(shou)到(dao)(dao)不(bu)同(tong)氛圍人文素(su)養的(de)熏陶(tao)。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了要培養全(quan)(quan)日制(zhi)的(de)(de)校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)外，同樣(yang)承擔(dan)著要幫扶(fu)其(qi)他條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為(wei)社(she)會上不(bu)能進入高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)各類人員提(ti)供(gong)進修與終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)機會的(de)(de)社(she)會功能。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)角(jiao)度來(lai)說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)來(lai)實(shi)現(xian)這一社(she)會功能，無疑(yi)是最現(xian)實(shi)和便利(li)的(de)(de)。這一平(ping)臺(tai)不(bu)但能幫助教師直接指(zhi)導和開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究(jiu)，還可(ke)以(yi)(yi)實(shi)現(xian)師生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)完成與提(ti)交作業、進行自(zi)主測試，教師可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)交的(de)(de)作業、測試進行批改與評價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)全(quan)(quan)方(fang)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加強(qiang)以現代(dai)教育(yu)信息(xi)技術(shu)為支撐的(de)教學方(fang)法改革有多(duo)條途徑

　　為了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)方式(shi)和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等(deng)方面的(de)(de)(de)巨大改變，我們(men)必須借助現代教育信(xin)息技術，搭建一個基(ji)于網絡(luo)的(de)(de)(de)良好(hao)的(de)(de)(de)教學(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺（硬(ying)件和軟件），為校內的(de)(de)(de)教學(xue)、活(huo)(huo)動、生(sheng)活(huo)(huo)各種場所提供便捷(jie)的(de)(de)(de)網絡(luo)服務(wu)環境。

　　硬件(jian)(jian)上的條件(jian)(jian)不難實現，我們(men)也具有了基本(ben)的條件(jian)(jian)；難的是(shi)平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和課程(cheng)本(ben)身(shen)內(nei)容的設(she)計(ji)(ji)(ji)與制作，這必須在(zai)先進(jin)的教(jiao)學理念、設(she)計(ji)(ji)(ji)和方法的指導下，舉(ju)全校各學科(ke)專業人(ren)員(yuan)(yuan)（課程(cheng)本(ben)身(shen)的專任教(jiao)師，多媒體、動(dong)畫(hua)、藝術、游戲等設(she)計(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)(yuan)，計(ji)(ji)(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專業技術人(ren)員(yuan)(yuan)）之力(li)，借助(zhu)(zhu)專業的社會力(li)量（特別是(shi)平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的建設(she)），來進(jin)行共同設(she)計(ji)(ji)(ji)和開(kai)發(fa)，其(qi)中課程(cheng)內(nei)容需自行組織開(kai)發(fa)，課程(cheng)平(ping)臺(tai)(tai)則可借助(zhu)(zhu)外力(li)開(kai)發(fa)或(huo)直接利用優秀的商業平(ping)臺(tai)(tai)。

　　一旦我(wo)們搭建好(hao)了(le)這一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建立了(le)我(wo)們領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就在(zai)(zai)國內外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據了(le)高(gao)(gao)(gao)地(di)。目前，國內外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設(she)正風起云(yun)涌(yong)，國內外(wai)各著名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)搶占這一高(gao)(gao)(gao)地(di)，它利用基于(yu)網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)，向全世界推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程，學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)免(mian)費瀏覽課(ke)(ke)程內容，但以有(you)償方(fang)式系統(tong)地(di)完成(cheng)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)習環(huan)節和(he)(he)(he)測試，可(ke)以取(qu)(qu)得(de)課(ke)(ke)程所屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程認證和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可(ke)根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和(he)(he)(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，通過學(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取(qu)(qu)得(de)著名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著，即使學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不(bu)通過在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，也可(ke)以取(qu)(qu)得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也可(ke)以自(zi)(zi)主(zhu)選擇其他(ta)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習，取(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以，有(you)吸(xi)引(yin)力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程無疑將(jiang)極(ji)大(da)地(di)提高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)程所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)(ming)度，而(er)且這種評價是(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)也將(jiang)是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面，既不(bu)需要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不(bu)受場(chang)地(di)限制，就可(ke)以極(ji)大(da)地(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。