所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大(da)規模），與傳統課(ke)(ke)程只有(you)幾十個(ge)(ge)(ge)或(huo)幾百個(ge)(ge)(ge)學(xue)生不(bu)同，一門MOOC課(ke)(ke)程動輒上萬人，最多(duo)達16萬人；第二(er)個(ge)(ge)(ge)字(zi)母“O”代(dai)表Open（開(kai)放），以興趣為導向，凡是(shi)想學(xue)習(xi)的(de)，都可以進來學(xue)，不(bu)分國籍，只需一個(ge)(ge)(ge)郵箱，就(jiu)可注冊(ce)參與；第三個(ge)(ge)(ge)字(zi)母“O”代(dai)表Online（在線），學(xue)習(xi)在網上完成，無需旅行，不(bu)受時空限(xian)制；“C”則代(dai)表Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這一大(da)規(gui)模在線課程(cheng)掀(xian)起的風暴始于2011年(nian)秋天，被(bei)譽為“印刷術(shu)發(fa)明以來(lai)教育最大(da)的革新(xin)”，呈現“未來(lai)教育”的曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車(che)”。前兩個(ge)均在(zai)近(jin)期進入(ru)中國(guo)。

　　edX是(shi)由哈(ha)(ha)佛(fo)大(da)學(xue)(xue)與麻省理工(gong)學(xue)(xue)院聯手創辦的(de)(de)(de)非盈(ying)利(li)性(xing)大(da)規(gui)模開放在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)平臺，由兩(liang)所(suo)大(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美(mei)元成(cheng)立，目前已經擁有超過90萬注(zhu)冊者。2012年秋季，edX第一(yi)批課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開課(ke)，提(ti)供哈(ha)(ha)佛(fo)、麻省理工(gong)和(he)加利(li)福(fu)尼亞大(da)學(xue)(xue)伯克(ke)(ke)利(li)分校(xiao)的(de)(de)(de)免(mian)費課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。2013年，提(ti)供課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)增加了韋(wei)爾斯(si)利(li)大(da)學(xue)(xue)、喬治城大(da)學(xue)(xue)和(he)包含9所(suo)高(gao)校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構在內的(de)(de)(de)德克(ke)(ke)薩斯(si)大(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加拿大(da)等地的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)也紛紛加入。今(jin)年5月(yue)，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)、北京(jing)大(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學(xue)教授創建的在線免費課程，2012年4月上線。首批合作(zuo)院校(xiao)(xiao)包括斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學(xue)、密(mi)歇根大(da)(da)學(xue)、普林斯(si)頓(dun)大(da)(da)學(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)學(xue)等知名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，目前全球共(gong)有(you)80多所(suo)成員高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)或(huo)機構加入其聯盟，共(gong)享(xiang)386門課程，注冊學(xue)生超過400萬(wan)。今(jin)年7月，復旦大(da)(da)學(xue)、上海交通大(da)(da)學(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是新(xin)近涌(yong)現出來的(de)一種(zhong)大規模網絡(luo)開放課(ke)程，但更(geng)是一種(zhong)新(xin)的(de)在(zai)線課(ke)程開發模式。慕課(ke)，英語為Massive open online course，直譯(yi)為“大規模網絡(luo)開放課(ke)程”，中文(wen)諧音為“讓人愛慕的(de)課(ke)程”。

　　作為一種(zhong)在線(xian)課程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，慕(mu)課發(fa)端于過(guo)去的(de)(de)發(fa)布資(zi)源、學習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)及將學習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)與更多開(kai)放網絡(luo)資(zi)源綜合起(qi)來的(de)(de)舊課程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)(shi)(shi)。現在，成熟的(de)(de)慕(mu)課開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)(shi)(shi)能(neng)夠根據教學內容(rong)需要，集成教學設計技(ji)術、PPT制作技(ji)術、教學資(zi)源制作技(ji)術、現場授課技(ji)術、線(xian)上學習(xi)(xi)評價系(xi)(xi)統(tong)、小組合作學習(xi)(xi)、互動(dong)社區、自(zi)我學習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)和質(zhi)量監控(kong)系(xi)(xi)統(tong)等要素(su)，增(zeng)強課程的(de)(de)可學性(xing)。

　　目前(qian)，慕課已經非常流行，這(zhe)種(zhong)流行至少給(gei)我(wo)們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)(shu)推動(dong)教(jiao)育的(de)(de)(de)持續(xu)變革(ge)，慕課僅是其中的(de)(de)(de)一環，今后肯定還有其他的(de)(de)(de)課冒出來(lai)。但(dan)慕課至少給我們(men)一個最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)啟示：教(jiao)學，必須不(bu)斷吸(xi)收最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)，并應用到教(jiao)學中去，這既是教(jiao)學對技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)適應和集成，也是對適應了(le)現代技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)(de)適應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)影(ying)響教育(yu)生(sheng)態系統及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及(ji)早應(ying)對。在(zai)中(zhong)國傳(chuan)統的教育(yu)體制下，只(zhi)有參(can)加高(gao)考（哪(na)怕(pa)是成人高(gao)考），才能進(jin)入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)系統中(zhong)。但現(xian)在(zai)，如果(guo)在(zai)家(jia)修慕(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)分也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)參(can)加高(gao)考？誰還(huan)花幾倍的錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)中(zhong)有名(ming)家(jia)名(ming)師上(shang)課(ke)(ke)，講得(de)深(shen)入淺出(chu)還(huan)幽默風趣，誰還(huan)上(shang)一個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)通老(lao)師的課(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代(dai)技術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)(da)批跟不上(shang)技術和(he)時代(dai)變化的老(lao)教師如何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)的同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全球，目前的班級管理如何適應(ying)？傳(chuan)統的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商(shang)業運作模式(shi)大(da)(da)都是分類服(fu)務(wu)、分項收費，如教材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位等(deng)，而現(xian)在(zai)的慕(mu)課(ke)(ke)則提供一攬子的全方(fang)位服(fu)務(wu)，這一切都不可避免(mian)地會挑戰(zhan)現(xian)行(xing)的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程的(de)(de)(de)(de)內容更加(jia)實(shi)用(yong)實(shi)在、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕(xi)法尼亞州立大(da)學2013年提供的(de)(de)(de)(de)最受歡迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)程是(shi)《創意、創新與(yu)變革》，而(er)其首次上線(xian)時(shi)，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名學員注冊(ce)。教(jiao)(jiao)授內容實(shi)在實(shi)用(yong)，教(jiao)(jiao)師講授生動(dong)有(you)趣(qu)，這是(shi)該課(ke)程受歡迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育，必須(xu)在課(ke)程的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程內容的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)(jiao)學過程的(de)(de)(de)(de)設計、授課(ke)過程中(zhong)教(jiao)(jiao)學資源的(de)(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組織等(deng)方(fang)面進(jin)行(xing)持續、深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)(de)改革，才(cai)能(neng)適應時(shi)代的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕課(ke)為差別化(hua)教育提(ti)供了(le)(le)學習平臺(tai)和方便之門。學生的素質(zhi)、學習自覺(jue)性(xing)有高有低，但(dan)慕課(ke)為差別化(hua)教育提(ti)供了(le)(le)一個方便的平臺(tai)。學得了(le)(le)的、愿意學的，可以先在慕課(ke)平臺(tai)上學，課(ke)堂就翻(fan)轉(zhuan)為提(ti)問答(da)疑(yi)和交流提(ti)高的場所，線上線下(xia)教育有機結(jie)合。學得慢(man)的，可以到(dao)慕課(ke)平臺(tai)上反復學，直到(dao)弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)也有其先天不足(zu)，目前(qian)來看，還(huan)是(shi)傳(chuan)統課(ke)堂教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)補(bu)充(chong)。當然，慕(mu)課(ke)的(de)(de)優勢再多，同(tong)樣也有其劣勢與不足(zu)，比(bi)如一(yi)些(xie)實(shi)操性(xing)強、對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)現場指(zhi)導要求較(jiao)高的(de)(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)的(de)(de)線上互動還(huan)不足(zu)以完全實(shi)現。此外(wai)，目前(qian)，慕(mu)課(ke)的(de)(de)學(xue)分(fen)(fen)認定還(huan)存在(zai)著政(zheng)策支(zhi)持與運作規則的(de)(de)空白(bai)，操作難度較(jiao)大(da)。好在(zai)，近(jin)日有報道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳發(fa)布了(le)《關(guan)于(yu)普(pu)通高等(deng)學(xue)校實(shi)施學(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)意見》，指(zhi)出未來高校還(huan)將(jiang)探索對(dui)慕(mu)課(ke)等(deng)互聯網學(xue)習平臺(tai)的(de)(de)學(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認證。清(qing)華大(da)學(xue)、上海交通大(da)學(xue)、深(shen)圳大(da)學(xue)等(deng)也嘗試(shi)著將(jiang)學(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)，達到對(dui)在(zai)校學(xue)生(sheng)學(xue)習成績的(de)(de)認可(ke)。去年(nian)，清(qing)華大(da)學(xue)的(de)(de)《電路原(yuan)理(li)》課(ke)，就有幾(ji)名(ming)在(zai)慕(mu)課(ke)上學(xue)習的(de)(de)學(xue)生(sheng)，通過(guo)參(can)加(jia)最終的(de)(de)課(ke)堂考試(shi)拿到了(le)學(xue)分(fen)(fen)。

　　總(zong)之，不管是機遇還(huan)是挑戰，慕課都以(yi)不可阻擋之勢來(lai)到了我(wo)(wo)們面前，作(zuo)為高(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者，我(wo)(wo)們應該積極地響應起來(lai)，從容地應對這樣的技術之變(bian)：主動轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，加強(qiang)以(yi)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息技術為支撐(cheng)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法改革，為學(xue)生、為社會(hui)提供更加優(you)質的職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的主場所是課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)（教室(shi)和(he)實訓室(shi)），課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)不僅是傳(chuan)授知識(shi)的場所，更重要的應該是培養學生獲取知識(shi)的能力以及非智(zhi)力方(fang)面(mian)能力和(he)素質的場所。因此，如何發揮課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教學的效(xiao)果，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教學設(she)計和(he)方(fang)法(fa)就是關鍵。

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學設計不僅要(yao)設計課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內的教(jiao)學，還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間以外學生的自主學習進行引導。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學需改(gai)變那種整堂(tang)課(ke)(ke)(ke)灌輸(shu)式(shi)、手把手傳授(shou)式(shi)、簡(jian)單重復式(shi)的教(jiao)學方(fang)(fang)(fang)法，可(ke)以通過提供良好(hao)的虛實結合的多(duo)媒體互(hu)動(dong)教(jiao)學平(ping)臺，多(duo)以啟(qi)發、指導、交流與表達互(hu)動(dong)、職業與行為規范訓導等方(fang)(fang)(fang)式(shi)，以學生更容易(yi)接受的多(duo)媒體虛擬、互(hu)動(dong)、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討論探究等富(fu)有趣味性和游(you)戲化的方(fang)(fang)(fang)式(shi)，來(lai)加以組織(zhi)和完成，調(diao)動(dong)學生全方(fang)(fang)(fang)位參與體驗的積極性，同時(shi)可(ke)以把獲(huo)取靜態知(zhi)識(shi)的過程交給學生自己(ji)在課(ke)(ke)(ke)后去完成，這(zhe)樣(yang)的變革無疑(yi)將帶來(lai)比傳統的講授(shou)式(shi)教(jiao)學要(yao)好(hao)得多(duo)的教(jiao)學效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)現代信息化環(huan)境下，很(hen)多學生(sheng)更(geng)愿(yuan)意通過網絡、移動(dong)終(zhong)端，在(zai)圖書(shu)館、實(shi)訓室、宿舍、學校的(de)(de)其(qi)他室內外(wai)活動(dong)場(chang)所，在(zai)虛擬學習或社交(jiao)空間中(zhong)(zhong)，以正(zheng)式(shi)(shi)(shi)或非正(zheng)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)，來主(zhu)動(dong)獲(huo)取靜態知識。而學生(sheng)回到家，或者在(zai)社會(hui)實(shi)踐(jian)的(de)(de)大環(huan)境中(zhong)(zhong)，也需(xu)要(yao)借助(zhu)教學平臺，結合現場(chang)的(de)(de)實(shi)踐(jian)與操作，進(jin)行更(geng)為(wei)貼合實(shi)際的(de)(de)二次學習。學生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)獲(huo)取知識的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，又鍛煉(lian)了獲(huo)取知識的(de)(de)能力，在(zai)各種不同的(de)(de)學習和活動(dong)環(huan)境中(zhong)(zhong)，也可以潛(qian)移默(mo)化地受到不同氛圍人(ren)文(wen)素養的(de)(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了(le)要培養全日制的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外，同(tong)樣承擔(dan)著要幫扶其他條件(jian)較差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會(hui)(hui)上不能(neng)進(jin)入(ru)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人(ren)員提(ti)供進(jin)修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會(hui)(hui)的(de)社會(hui)(hui)功(gong)能(neng)。從方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角(jiao)度來(lai)說，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來(lai)實現這一社會(hui)(hui)功(gong)能(neng)，無疑是最現實和(he)(he)便(bian)利的(de)。這一平臺不但能(neng)幫助(zhu)教(jiao)師直接指導和(he)(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)探究，還可(ke)以(yi)實現師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)(yu)提(ti)交(jiao)作業、進(jin)行(xing)自主(zhu)測試(shi)，教(jiao)師可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)作業、測試(shi)進(jin)行(xing)批改(gai)與(yu)(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全方位的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)(yu)服(fu)務。

　　加強以現代教育信息(xi)技術為支撐的教學方(fang)法改革有多條途(tu)徑(jing)

　　為了適應學(xue)生學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)和學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)巨(ju)大改變(bian)，我們必(bi)須借助現代教(jiao)育信(xin)息技術(shu)，搭(da)建(jian)一個(ge)基(ji)于網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)與自主學(xue)習(xi)平臺（硬件和軟件），為校內(nei)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)、活動、生活各種(zhong)場所(suo)提供(gong)便捷的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)服務環(huan)境。

　　硬(ying)件上的條件不難(nan)實現，我們也具(ju)有了基(ji)本(ben)的條件；難(nan)的是平臺(tai)軟(ruan)件和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)內容的設(she)計(ji)(ji)與制作，這(zhe)必須在先(xian)進(jin)的教學(xue)理念(nian)、設(she)計(ji)(ji)和(he)方(fang)法的指導(dao)下，舉全校各(ge)學(xue)科專(zhuan)業人員（課(ke)(ke)(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)的專(zhuan)任教師(shi)，多(duo)媒體(ti)、動(dong)畫、藝術(shu)、游戲等設(she)計(ji)(ji)人員，計(ji)(ji)算機、網絡、通信(xin)、軟(ruan)件等專(zhuan)業技術(shu)人員）之(zhi)力(li)，借(jie)助專(zhuan)業的社會力(li)量（特別是平臺(tai)軟(ruan)件的建設(she)），來進(jin)行共(gong)同設(she)計(ji)(ji)和(he)開發(fa)，其中課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容需自行組織(zhi)開發(fa)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)平臺(tai)則(ze)可借(jie)助外力(li)開發(fa)或直接利用優秀(xiu)的商業平臺(tai)。

　　一旦我(wo)們(men)(men)搭建(jian)好了(le)這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建(jian)立了(le)我(wo)們(men)(men)領(ling)先的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)(men)就(jiu)在國內外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據了(le)高(gao)(gao)(gao)地(di)(di)。目前(qian)，國內外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設正風起云涌(yong)，國內外(wai)各(ge)著(zhu)名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在積極搶占(zhan)這一高(gao)(gao)(gao)地(di)(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)，向(xiang)全世界推介各(ge)自的(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)，但以(yi)有(you)償(chang)方(fang)(fang)(fang)式系統地(di)(di)完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節(jie)和測試，可(ke)(ke)(ke)以(yi)取得(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)屬(shu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還(huan)可(ke)(ke)(ke)根據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要和興(xing)趣(qu)選(xuan)(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互(hu)認方(fang)(fang)(fang)式，取得(de)著(zhu)名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著(zhu)，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)通過(guo)在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)取得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)自主選(xuan)(xuan)擇其他(ta)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)，有(you)吸引力(li)、影響(xiang)力(li)、生命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)(da)地(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名度，而且(qie)這種評價(jia)是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)也(ye)將(jiang)是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，既(ji)不(bu)需(xu)要大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)硬件投入(ru)，也(ye)不(bu)受場地(di)(di)限制，就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)極大(da)(da)地(di)(di)擴展自己(ji)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。