所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大(da)規模），與(yu)傳統課(ke)程只(zhi)有幾十個(ge)(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生不(bu)同，一門MOOC課(ke)程動輒上萬(wan)(wan)人，最(zui)多達16萬(wan)(wan)人；第二個(ge)(ge)(ge)字母“O”代表(biao)Open（開放），以(yi)興趣為導向，凡是(shi)想(xiang)學(xue)(xue)習的，都可(ke)以(yi)進來學(xue)(xue)，不(bu)分(fen)國籍，只(zhi)需一個(ge)(ge)(ge)郵箱，就可(ke)注冊參與(yu)；第三個(ge)(ge)(ge)字母“O”代表(biao)Online（在(zai)線），學(xue)(xue)習在(zai)網上完成，無需旅(lv)行，不(bu)受(shou)時(shi)空限(xian)制；“C”則代表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一(yi)大規模在線課程掀起的風(feng)暴(bao)始于2011年秋天(tian)，被(bei)譽(yu)為“印(yin)刷術發明以來(lai)教(jiao)育(yu)最大的革新”，呈現“未來(lai)教(jiao)育(yu)”的曙光。2012年，被(bei)《紐約時報(bao)》稱為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為(wei)慕課“三駕馬車”。前兩個均在近期(qi)進(jin)入中國。

　　edX是(shi)由哈佛(fo)大(da)(da)(da)學(xue)與(yu)麻省理工學(xue)院聯手創辦的(de)非盈利(li)性大(da)(da)(da)規模(mo)開放在線課(ke)程(cheng)平臺，由兩所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)各資助(zhu)3000萬美元成立(li)，目前已(yi)經擁有超過90萬注冊者(zhe)。2012年秋(qiu)季，edX第一批課(ke)程(cheng)開課(ke)，提供哈佛(fo)、麻省理工和加利(li)福(fu)尼(ni)亞大(da)(da)(da)學(xue)伯克(ke)(ke)利(li)分校(xiao)的(de)免(mian)費(fei)課(ke)程(cheng)。2013年，提供課(ke)程(cheng)的(de)高校(xiao)增加了韋爾(er)斯(si)利(li)大(da)(da)(da)學(xue)、喬治城大(da)(da)(da)學(xue)和包含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫(yi)學(xue)機構在內的(de)德克(ke)(ke)薩(sa)斯(si)大(da)(da)(da)學(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加拿大(da)(da)(da)等(deng)地的(de)高校(xiao)也紛紛加入(ru)。今年5月，清華大(da)(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)教授創建的在(zai)線免費課程，2012年4月(yue)上線。首批合作院(yuan)校(xiao)包括斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)、密歇根(gen)大(da)(da)(da)學(xue)、普林斯頓大(da)(da)(da)學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大(da)(da)(da)學(xue)等(deng)知(zhi)名高(gao)(gao)校(xiao)，目前全球(qiu)共有(you)80多所成員高(gao)(gao)校(xiao)或機構加(jia)入其(qi)聯(lian)盟，共享386門課程，注(zhu)冊學(xue)生超過400萬(wan)。今(jin)年7月(yue)，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上海交(jiao)通大(da)(da)(da)學(xue)加(jia)入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新(xin)近涌(yong)現出(chu)來(lai)的一種(zhong)大(da)規模網絡(luo)開放(fang)課(ke)程(cheng)，但更(geng)是一種(zhong)新(xin)的在線課(ke)程(cheng)開發模式。慕(mu)課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模網絡(luo)開放(fang)課(ke)程(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人愛慕(mu)的課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線(xian)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模式(shi)，慕課(ke)(ke)發(fa)端于過去的發(fa)布資源、學(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)(xi)統(tong)及將學(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)(xi)統(tong)與更多開(kai)放網絡資源綜合起來(lai)的舊(jiu)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模式(shi)。現在，成(cheng)(cheng)熟的慕課(ke)(ke)開(kai)發(fa)模式(shi)能夠(gou)根(gen)據教(jiao)學(xue)內容需要，集成(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)術(shu)、教(jiao)學(xue)資源制作(zuo)技(ji)術(shu)、現場授(shou)課(ke)(ke)技(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)習(xi)(xi)評價系(xi)(xi)統(tong)、小組合作(zuo)學(xue)習(xi)(xi)、互(hu)動社區、自(zi)我學(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)(xi)統(tong)和(he)質量監控系(xi)(xi)統(tong)等要素，增強課(ke)(ke)程(cheng)的可學(xue)性。

　　目(mu)前，慕(mu)課已經非常流行(xing)，這種流行(xing)至(zhi)少(shao)給我們如下(xia)啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動教育的(de)(de)(de)持續變革，慕課(ke)僅是其中(zhong)的(de)(de)(de)一環(huan)，今后肯定還(huan)有其他(ta)的(de)(de)(de)課(ke)冒出來。但慕課(ke)至少給我們一個最(zui)基本的(de)(de)(de)啟示(shi)：教學(xue)，必須不斷吸(xi)收(shou)最(zui)新的(de)(de)(de)技(ji)術，并應(ying)用到教學(xue)中(zhong)去，這既是教學(xue)對技(ji)術的(de)(de)(de)適應(ying)和(he)集(ji)成，也(ye)是對適應(ying)了現代技(ji)術的(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)適應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)影(ying)響教育(yu)生(sheng)(sheng)態系統及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及早應對。在(zai)中(zhong)國(guo)傳(chuan)統的(de)(de)教育(yu)體制下，只有參加高(gao)考(kao)(kao)（哪怕是成(cheng)人高(gao)考(kao)(kao)），才能進入(ru)到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)系統中(zhong)。但(dan)現在(zai)，如果在(zai)家修慕(mu)課(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)也能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還參加高(gao)考(kao)(kao)？誰(shui)還花幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)中(zhong)有名(ming)家名(ming)師上(shang)課(ke)，講得深入(ru)淺出還幽默(mo)風趣，誰(shui)還上(shang)一(yi)(yi)個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)(de)課(ke)程？慕(mu)課(ke)綜合了(le)諸多現代(dai)技(ji)術，教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手段相當適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點，一(yi)(yi)大(da)(da)(da)批(pi)跟(gen)不(bu)(bu)上(shang)技(ji)術和時(shi)代(dai)變化的(de)(de)老教師如何(he)生(sheng)(sheng)存？慕(mu)課(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布(bu)全球，目前的(de)(de)班級管理如何(he)適應？傳(chuan)統的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)(shi)大(da)(da)(da)都(dou)(dou)是分(fen)(fen)(fen)類服(fu)務、分(fen)(fen)(fen)項收費，如教材、課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現在(zai)的(de)(de)慕(mu)課(ke)則提供一(yi)(yi)攬子(zi)的(de)(de)全方(fang)位(wei)服(fu)務，這一(yi)(yi)切都(dou)(dou)不(bu)(bu)可(ke)避(bi)免地(di)會挑戰現行的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)(yao)求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)內容更加實用實在(zai)(zai)、生(sheng)動(dong)有趣。Coursera平(ping)臺上(shang)，賓夕法尼(ni)亞(ya)州立大學(xue)(xue)2013年提供的(de)最受(shou)歡迎的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是《創意、創新與(yu)變革》，而其首次上(shang)線時，就有來自206個國家的(de)155022名(ming)學(xue)(xue)員注冊。教(jiao)授(shou)內容實在(zai)(zai)實用，教(jiao)師講授(shou)生(sheng)動(dong)有趣，這(zhe)是該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)受(shou)歡迎的(de)主(zhu)要(yao)(yao)原因。由此可見，現在(zai)(zai)的(de)職業教(jiao)育，必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容的(de)選擇、教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)設(she)計(ji)、授(shou)課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中教(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)組(zu)織等方面(mian)進(jin)行(xing)持續、深入的(de)改革，才能適應時代(dai)的(de)需要(yao)(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)為差(cha)別(bie)化教(jiao)育提供了學習平(ping)臺(tai)和方便之門(men)。學生的(de)素質、學習自(zi)覺性(xing)有高有低，但(dan)慕(mu)課(ke)(ke)為差(cha)別(bie)化教(jiao)育提供了一(yi)個(ge)方便的(de)平(ping)臺(tai)。學得了的(de)、愿意學的(de)，可以先在慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺(tai)上學，課(ke)(ke)堂就(jiu)翻轉為提問答(da)疑和交流提高的(de)場所，線上線下教(jiao)育有機結(jie)合。學得慢的(de)，可以到慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺(tai)上反復(fu)學，直到弄懂為止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)課也(ye)有其先天(tian)不(bu)(bu)足，目前來(lai)看，還是傳統課堂教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)補(bu)充。當(dang)然，慕(mu)(mu)課的(de)(de)(de)(de)優勢再(zai)多，同樣也(ye)有其劣勢與不(bu)(bu)足，比如一些實操性(xing)強(qiang)、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)現場指(zhi)導要(yao)求(qiu)較高的(de)(de)(de)(de)課程，僅靠慕(mu)(mu)課的(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動還不(bu)(bu)足以完全實現。此外，目前，慕(mu)(mu)課的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認定還存(cun)在著政策支持與運作規則的(de)(de)(de)(de)空白，操作難度較大。好在，近日有報道稱，廣東省教(jiao)育(yu)廳發布(bu)了(le)《關于(yu)普(pu)通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出(chu)未(wei)來(lai)高校(xiao)還將(jiang)(jiang)探索對(dui)慕(mu)(mu)課等(deng)互聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認證。清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試(shi)著將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入(ru)慕(mu)(mu)課，達(da)到(dao)對(dui)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)的(de)(de)(de)(de)認可。去年，清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路原理(li)》課，就有幾(ji)名在慕(mu)(mu)課上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通過參加最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)課堂考(kao)試(shi)拿到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不(bu)管是(shi)機(ji)遇還是(shi)挑戰，慕課(ke)都以不(bu)可阻擋(dang)之勢來到(dao)了我們面前，作(zuo)為(wei)高等職業教(jiao)(jiao)育(yu)的領跑(pao)者，我們應(ying)該積極(ji)地(di)響應(ying)起來，從容地(di)應(ying)對這樣的技術之變：主動(dong)轉變教(jiao)(jiao)學觀念，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)學質量，加強以現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)信息技術為(wei)支撐的教(jiao)(jiao)學方法改(gai)革(ge)，為(wei)學生、為(wei)社會(hui)提(ti)(ti)供更加優(you)質的職業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的(de)(de)主場所是課堂(tang)（教室和(he)實訓室），課堂(tang)不僅是傳授知識的(de)(de)場所，更重要的(de)(de)應該是培養學生獲(huo)取知識的(de)(de)能力以及非智力方(fang)面能力和(he)素(su)質的(de)(de)場所。因(yin)此，如何發揮課堂(tang)教學的(de)(de)效果，課堂(tang)教學設計和(he)方(fang)法就是關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)設(she)計不僅要(yao)設(she)計課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)的(de)教學(xue)，還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間以外學(xue)生(sheng)的(de)自(zi)主學(xue)習進(jin)行引導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)需改變那(nei)種整堂(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)、手把(ba)手傳授式(shi)(shi)(shi)、簡單重復(fu)式(shi)(shi)(shi)的(de)教學(xue)方(fang)(fang)法，可(ke)以通(tong)過提供良(liang)好(hao)的(de)虛實結(jie)合的(de)多媒(mei)(mei)體(ti)互動教學(xue)平(ping)臺，多以啟(qi)發、指導(dao)、交流與表達互動、職業與行為規范訓導(dao)等(deng)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，以學(xue)生(sheng)更容(rong)易接(jie)受(shou)的(de)多媒(mei)(mei)體(ti)虛擬、互動、結(jie)果展示、實物演示、討論(lun)探(tan)究等(deng)富有趣味性和(he)游戲化的(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，來加以組織和(he)完(wan)(wan)成(cheng)，調動學(xue)生(sheng)全方(fang)(fang)位參(can)與體(ti)驗(yan)的(de)積極性，同時(shi)可(ke)以把(ba)獲取靜態(tai)知識(shi)的(de)過程交給學(xue)生(sheng)自(zi)己在課(ke)(ke)后(hou)去完(wan)(wan)成(cheng)，這樣的(de)變革無疑將帶來比(bi)傳統(tong)的(de)講授式(shi)(shi)(shi)教學(xue)要(yao)好(hao)得多的(de)教學(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)(zai)(zai)現代信(xin)息(xi)化環境下，很多學(xue)生更愿意通過(guo)網(wang)絡、移動(dong)(dong)(dong)終(zhong)端，在(zai)(zai)(zai)圖書館(guan)、實(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)校的其(qi)他(ta)室(shi)內(nei)外活(huo)動(dong)(dong)(dong)場所，在(zai)(zai)(zai)虛擬(ni)學(xue)習(xi)或(huo)社(she)交空間中(zhong)(zhong)，以正式或(huo)非正式的方式，來(lai)主動(dong)(dong)(dong)獲(huo)取(qu)靜態知識。而學(xue)生回到家，或(huo)者在(zai)(zai)(zai)社(she)會實(shi)踐的大(da)環境中(zhong)(zhong)，也需(xu)要(yao)借助(zhu)教學(xue)平臺，結(jie)合現場的實(shi)踐與操作(zuo)，進(jin)行(xing)更為(wei)貼合實(shi)際的二次學(xue)習(xi)。學(xue)生在(zai)(zai)(zai)主動(dong)(dong)(dong)獲(huo)取(qu)知識的過(guo)程中(zhong)(zhong)，又鍛煉(lian)了獲(huo)取(qu)知識的能力，在(zai)(zai)(zai)各種不(bu)同(tong)的學(xue)習(xi)和(he)活(huo)動(dong)(dong)(dong)環境中(zhong)(zhong)，也可以潛移默化地受(shou)到不(bu)同(tong)氛(fen)圍人文素養的熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除(chu)了要培養(yang)全(quan)(quan)日制的(de)校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要幫扶其他條件(jian)較差的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為社(she)會(hui)(hui)上不(bu)(bu)能進入高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人員提(ti)供進修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會(hui)(hui)的(de)社(she)會(hui)(hui)功(gong)能。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)角(jiao)度(du)來說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)現(xian)這一社(she)會(hui)(hui)功(gong)能，無(wu)疑是(shi)最現(xian)實(shi)和(he)(he)便利的(de)。這一平臺不(bu)(bu)但能幫助教師直接指導和(he)(he)開展教學(xue)(xue)(xue)，也可以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)探究(jiu)，還可以實(shi)現(xian)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可完成(cheng)與(yu)提(ti)交(jiao)(jiao)(jiao)作(zuo)業、進行自主測(ce)(ce)試，教師可對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)(jiao)(jiao)的(de)作(zuo)業、測(ce)(ce)試進行批改與(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供全(quan)(quan)方(fang)位的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)與(yu)服務。

　　加強以(yi)現代(dai)教育(yu)信息技術為支撐(cheng)的教學方法改革有多條途(tu)徑

　　為了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方面的巨(ju)大改變(bian)，我們必須借助現代教育信(xin)息技(ji)術，搭建一(yi)個基于(yu)網絡的良好的教學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平臺（硬(ying)件和軟(ruan)件），為校內的教學(xue)(xue)、活動、生活各種場所提供便捷(jie)的網絡服務環境。

　　硬(ying)件(jian)(jian)上的條(tiao)件(jian)(jian)不難(nan)實現(xian)，我們(men)也具有了基(ji)本(ben)的條(tiao)件(jian)(jian)；難(nan)的是平臺軟(ruan)件(jian)(jian)和課(ke)程(cheng)本(ben)身內(nei)容(rong)(rong)的設(she)(she)(she)計(ji)(ji)與制作(zuo)，這必(bi)須在先進(jin)的教學(xue)(xue)理念、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)和方法的指導下，舉(ju)全校各學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)人(ren)員(yuan)（課(ke)程(cheng)本(ben)身的專(zhuan)任教師，多媒體、動(dong)畫、藝術、游戲等設(she)(she)(she)計(ji)(ji)人(ren)員(yuan)，計(ji)(ji)算(suan)機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專(zhuan)業(ye)技(ji)術人(ren)員(yuan)）之(zhi)力，借(jie)助(zhu)專(zhuan)業(ye)的社(she)會(hui)力量（特別是平臺軟(ruan)件(jian)(jian)的建設(she)(she)(she)），來進(jin)行共同設(she)(she)(she)計(ji)(ji)和開(kai)(kai)發(fa)，其中(zhong)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)需(xu)自行組織開(kai)(kai)發(fa)，課(ke)程(cheng)平臺則可借(jie)助(zhu)外力開(kai)(kai)發(fa)或直(zhi)接利用優秀的商業(ye)平臺。

　　一旦我們搭建(jian)好了這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在國內(nei)外同(tong)(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占(zhan)據(ju)了高(gao)(gao)地。目前，國內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建(jian)設正風起云涌，國內(nei)外各著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在積(ji)極(ji)搶占(zhan)這(zhe)一高(gao)(gao)地，它(ta)利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向(xiang)全世界推介各自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)(ke)免(mian)費瀏(liu)覽課(ke)(ke)程內(nei)容，但(dan)以(yi)(yi)(yi)有償方(fang)(fang)式(shi)系統地完成課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和測試，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)得課(ke)(ke)程所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程認證(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還(huan)可(ke)(ke)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和興趣(qu)選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互(hu)認方(fang)(fang)式(shi)，取(qu)得著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這(zhe)意味著(zhu)，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)(bu)通過(guo)在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)(tong)時，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主選擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)(yi)(yi)，有吸引(yin)力、影響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程無疑將極(ji)大(da)地提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)程所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名度，而(er)且這(zhe)種評(ping)價是開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)(fang)面，既(ji)不(bu)(bu)需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入(ru)，也不(bu)(bu)受場地限制(zhi)，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)極(ji)大(da)地擴(kuo)展自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。