從橫向看(kan)：社(she)(she)會經(jing)濟發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需要。近年來(lai)(lai)，我(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟社(she)(she)會的(de)轉型(xing)發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)產業(ye)結(jie)構的(de)優化升(sheng)(sheng)級，對一線應(ying)用(yong)性技術(shu)人(ren)(ren)才的(de)能力和(he)(he)素(su)(su)質(zhi)要求越來(lai)(lai)越高。而目前我(wo)國(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)嚴重滯后，難以(yi)滿足企(qi)業(ye)對高素(su)(su)質(zhi)應(ying)用(yong)性技術(shu)人(ren)(ren)才的(de)需求。主要表現在：一是結(jie)構不(bu)盡合理，職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)通(tong)道還(huan)(huan)沒(mei)有打通(tong)；二(er)是人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量有待提(ti)高；三(san)是辦學(xue)條件總體還(huan)(huan)比(bi)較薄弱；四(si)是體制機制不(bu)暢，政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)、市場的(de)關(guan)系(xi)沒(mei)有理順(shun)，政校(xiao)(xiao)行企(qi)協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)的(de)優勢還(huan)(huan)沒(mei)有很(hen)好發揮(hui)，等(deng)等(deng)。因此，加(jia)快發展(zhan)(zhan)(zhan)現代職業(ye)教(jiao)育(yu)是社(she)(she)會經(jing)濟發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)產業(ye)結(jie)構的(de)轉型(xing)升(sheng)(sheng)級的(de)迫切需要。

　　從縱向(xiang)看(kan)(kan)：改革(ge)深(shen)入發(fa)(fa)展(zhan)的(de)需(xu)要(yao)。隨著(zhu)我國(guo)(guo)社會(hui)主義市場經(jing)濟(ji)改革(ge)的(de)逐步深(shen)化，經(jing)濟(ji)關系市場化、宏(hong)觀調(diao)控(kong)間(jian)接化、經(jing)濟(ji)管(guan)理法制(zhi)(zhi)化等市場經(jing)濟(ji)的(de)特(te)征日益彰顯(xian)，迫切要(yao)求調(diao)整和理順(shun)政府與市場、學(xue)校的(de)關系。而我國(guo)(guo)教(jiao)育體(ti)制(zhi)(zhi)改革(ge)嚴重滯后于發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)，政府統得(de)過死，學(xue)校辦(ban)學(xue)與社會(hui)需(xu)要(yao)脫(tuo)節現象嚴重。因此(ci)，從縱向(xiang)來看(kan)(kan)，是社會(hui)改革(ge)深(shen)入發(fa)(fa)展(zhan)倒逼職業教(jiao)育改革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地(di)氣的(de)服務(wu)型教育(yu)，以適(shi)應(ying)社會(hui)主義市場經濟(ji)要(yao)求。《決定》把(ba)政府推動、 市場引導、服務(wu)需求、就業(ye)導向作(zuo)為深化(hua)職業(ye)教育(yu)改革(ge)，加快發(fa)展現代職業(ye)教育(yu)的(de)基本原則(ze)，并貫穿整(zheng)個《決定》的(de)全篇(pian)，強調其(qi)中的(de)關(guan)(guan)鍵就是要(yao)調適(shi)好政府與市場的(de)關(guan)(guan)系。這(zhe)就抓(zhua)住了當(dang)前職業(ye)教育(yu)發(fa)展的(de)根本問題，目標是要(yao)把(ba)職業(ye)教育(yu)辦成與社會(hui)主義市場經濟(ji)相適(shi)應(ying)的(de)接(jie)地(di)氣的(de)服務(wu)型教育(yu)，這(zhe)是符合世界職業(ye)教育(yu)發(fa)展方向的(de)。

　　建立適(shi)合(he)人才成長的可(ke)持續教育(yu)(yu)，從而形成終身(shen)(shen)教育(yu)(yu)理念與(yu)體系(xi)。《決定》明確“到(dao)2020年，形成適(shi)應發展需(xu)求、產教深度融(rong)合(he)、中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)銜接(jie)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)與(yu)普(pu)通(tong)教育(yu)(yu)相(xiang)互溝通(tong)，體現終身(shen)(shen)教育(yu)(yu)理念，具有中(zhong)(zhong)國特色、世界水平的現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)體系(xi)。”其中(zhong)(zhong)關鍵是要(yao)做到(dao)縱向銜接(jie)：中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)與(yu)高等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)；橫向貫通(tong)：職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)與(yu)普(pu)通(tong)教育(yu)(yu)。

　　建立引領(ling)改革(ge)的(de)(de)先(xian)進性教育，開啟了“突破(po)(po)計(ji)劃經濟堡(bao)壘”的(de)(de)攻堅戰。《決定(ding)》明(ming)確提出要(yao)發(fa)揮市(shi)場機制作用，引導(dao)社會力量參與辦學，推進混(hun)合所有(you)制改革(ge)，探索(suo)發(fa)展股份(fen)制、混(hun)合所有(you)制職(zhi)業(ye)院校。以職(zhi)業(ye)教育為突破(po)(po)口，來(lai)開啟“突破(po)(po)計(ji)劃經濟堡(bao)壘”的(de)(de)攻堅戰，這是《決定(ding)》一個(ge)重要(yao)的(de)(de)創新點，意義(yi)十(shi)分(fen)重大(da)。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將(jiang)結合深圳經(jing)濟發展(zhan)、產業需求和(he)(he)學校(xiao)發展(zhan)實(shi)際，重點從以下(xia)幾個方面落實(shi)這(zhe)次(ci)會議和(he)(he)《決定》精(jing)神(shen)，在職業教育新一輪(lun)改革(ge)發展(zhan)中，繼(ji)續保持排頭兵的地位，不辜(gu)負全國人民的厚望。

　　以(yi)產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作為(wei)(wei)主(zhu)軸(zhou)(zhou)，創新(xin)(xin)育(yu)(yu)人模(mo)式(shi)提升服務(wu)能力。目前，我(wo)們(men)與商務(wu)印(yin)書館、中華(hua)職教(jiao)(jiao)社合(he)作成(cheng)立了中國(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)機制(zhi)(zhi)協同(tong)創新(xin)(xin)中心，設立產教(jiao)(jiao)合(he)作的(de)(de)(de)專門機構——產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)促進(jin)(jin)處和產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)指導委(wei)員會；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現(xian)(xian)有校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作企(qi)(qi)業(ye)(ye)數達2000余家，市區級以(yi)上公共技術平臺有30個；由我(wo)校(xiao)(xiao)主(zhu)持、參與的(de)(de)(de)首(shou)批4項印(yin)刷加工類(lei)國(guo)家標準(zhun)正式(shi)頒(ban)布實施；組建產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)協同(tong)育(yu)(yu)人教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基(ji)金會。可以(yi)說，“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方(fang)聯(lian)動，產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式(shi)已經初步(bu)形成(cheng)。下(xia)一步(bu)，我(wo)們(men)將(jiang)以(yi)產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)為(wei)(wei)主(zhu)軸(zhou)(zhou)，以(yi)產業(ye)(ye)需(xu)求為(wei)(wei)導向(xiang)，完善專業(ye)(ye)設置動態調整機制(zhi)(zhi)，強(qiang)化專業(ye)(ye)與產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)對接。與行(xing)業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)聯(lian)合(he)，加快開發(fa)新(xin)(xin)職業(ye)(ye)技能標準(zhun)，推動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容與產業(ye)(ye)需(xu)求和職業(ye)(ye)標準(zhun)的(de)(de)(de)銜接。加強(qiang)與華(hua)為(wei)(wei)、華(hua)強(qiang)等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)深度(du)合(he)作，開展校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)聯(lian)合(he)招生、聯(lian)合(he)培養的(de)(de)(de)現(xian)(xian)代學(xue)(xue)徒制(zhi)(zhi)試點，進(jin)(jin)一步(bu)提升服務(wu)特區產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)能力。

　　以上下銜接左(zuo)右貫通(tong)為目標，構建可持續發(fa)展終(zhong)身教(jiao)育(yu)(yu)通(tong)道。近年(nian)來，我校(xiao)(xiao)(xiao)一直在努力探索(suo)構建職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)立(li)交橋和(he)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)深(shen)圳市第二職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)等6家中職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)行三二分段(duan)聯(lian)(lian)合(he)培(pei)(pei)養，打通(tong)中職(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)的(de)(de)通(tong)道；與(yu)(yu)深(shen)圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)聯(lian)(lian)合(he)，在電(dian)子(zi)信(xin)息工程(cheng)、機械設計制造(zao)及(ji)其自動化等四(si)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)招收(shou)應用(yong)型本(ben)科(ke)生；與(yu)(yu)英國(guo)、澳大利亞、美國(guo)等國(guo)外(wai)應用(yong)性技(ji)術大學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)展3+1或2+2合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，聯(lian)(lian)合(he)培(pei)(pei)養應用(yong)型本(ben)科(ke)人才；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還先后(hou)與(yu)(yu)國(guo)內(nei)108所高校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合(he)培(pei)(pei)養碩士(shi)(shi)研究生、博士(shi)(shi)研究生。在探索(suo)過程(cheng)中，我們(men)既積累了豐富的(de)(de)構建現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系的(de)(de)經驗(yan)，又(you)遇到了不少(shao)問題和(he)困難。迫(po)切希望教(jiao)育(yu)(yu)部盡(jin)快(kuai)出臺和(he)完善高校(xiao)(xiao)(xiao)分類設置條例和(he)標準，使現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系建設盡(jin)快(kuai)進入科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)序的(de)(de)快(kuai)車道。

　　以(yi)探索(suo)多元辦(ban)學(xue)混合所有制為(wei)突破口，深(shen)化辦(ban)學(xue)體制改(gai)革。深(shen)圳作(zuo)為(wei)經濟發(fa)(fa)達(da)的(de)(de)(de)沿海城市(shi)，具有資(zi)本、知識(shi)、技術、管理和(he)市(shi)場配置資(zi)源等要素領(ling)域的(de)(de)(de)優勢，我們要充(chong)分利用和(he)發(fa)(fa)揮這一優勢，積極探索(suo)建(jian)立政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行(xing)業、企業等共同(tong)參與職(zhi)業教育(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)運行(xing)和(he)管理體制。為(wei)此，我們計劃(hua)把(ba)占地1000余畝的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)新(xin)(xin)校(xiao)區——寶安校(xiao)區，作(zuo)為(wei)產學(xue)研用協同(tong)創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)實驗園(yuan)，探索(suo)發(fa)(fa)展混合所有制職(zhi)業院(yuan)校(xiao)建(jian)設模式，為(wei)深(shen)化職(zhi)業教育(yu)辦(ban)學(xue)體制機制改(gai)革作(zuo)出我們的(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　以(yi)(yi)內(nei)涵(han)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為主(zhu)(zhu)線，增強職業教(jiao)育(yu)生命力競爭力。《決定》和(he)(he)《規劃》始終(zhong)把(ba)提高人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養質(zhi)量，堅(jian)持(chi)以(yi)(yi)質(zhi)量為核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)作為職業教(jiao)育(yu)改革發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)主(zhu)(zhu)線和(he)(he)核(he)心(xin)任務。為此，我們(men)將繼續(xu)堅(jian)持(chi)以(yi)(yi)質(zhi)量為核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道路，以(yi)(yi)高度的(de)(de)文化自(zi)覺推(tui)進文化育(yu)人(ren)(ren)(ren)，適應社會轉型期對技能型人(ren)(ren)(ren)才(cai)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新要求(qiu)；以(yi)(yi)高度的(de)(de)教(jiao)育(yu)自(zi)覺推(tui)進復合育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建(jian)立(li)(li)“主(zhu)(zhu)干專業+拓展(zhan)(zhan)(zhan)專業”的(de)(de)學習平臺，培養復合式創(chuang)新型技術技能人(ren)(ren)(ren)才(cai)，適應產業升級(ji)和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新要求(qiu)；以(yi)(yi)高度的(de)(de)創(chuang)新自(zi)覺推(tui)進協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建(jian)立(li)(li)健全(quan)“政校行企四方聯動、產學研用立(li)(li)體推(tui)進”運行機制，探索形成高職院校內(nei)涵(han)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)深職院模式，為全(quan)國高職院校發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提供示(shi)范。