一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業文(wen)化(hua)是在特定時期內專(zhuan)業本身(shen)所具有(you)的(de)(de)(de)價(jia)值觀念、知(zhi)識與能力體系以(yi)及從事專(zhuan)業教學與研究的(de)(de)(de)全(quan)體成(cheng)員(yuan)特有(you)的(de)(de)(de)精神(shen)風貌和(he)行為規范(fan)的(de)(de)(de)總和(he)。專(zhuan)業文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)核(he)心是師生圍繞某(mou)個專(zhuan)業培養(yang)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)實現(xian)而共同遵(zun)守(shou)的(de)(de)(de)核(he)心價(jia)值觀和(he)共同的(de)(de)(de)價(jia)值取向(xiang)，它(ta)體現(xian)了專(zhuan)業成(cheng)員(yuan)共同的(de)(de)(de)追求(qiu)和(he)理念。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)不(bu)(bu)同于大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)出現(xian)本(ben)身就伴隨著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)細(xi)分和學(xue)科知識的(de)(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向滲透，在(zai)(zai)某一專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)具體體現(xian)，是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育相結(jie)合的(de)(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不(bu)(bu)同于行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载，各類行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)帶來對高素質人才(cai)的(de)(de)(de)需求，高校的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)必然與社會行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)產生更為密切的(de)(de)(de)聯(lian)系，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不(bu)(bu)是(shi)(shi)對行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载的(de)(de)(de)單純適應，只有(you)發(fa)(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)前(qian)沿性(xing)，形成行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载的(de)(de)(de)先(xian)導，才(cai)能引(yin)領經(jing)濟社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。從這(zhe)一意義上說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载之間的(de)(de)(de)過渡和重(zhong)要銜(xian)接，它既是(shi)(shi)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要組成部(bu)分，同時對接于行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载，落(luo)腳(jiao)在(zai)(zai)高職院校的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基(ji)本功能是(shi)傳承文(wen)(wen)化，發(fa)展文(wen)(wen)化，以實(shi)現文(wen)(wen)化育(yu)(yu)(yu)人(ren)。企業(ye)不僅需要(yao)有一(yi)技之(zhi)長的(de)(de)人(ren)才(cai)，更(geng)需要(yao)有文(wen)(wen)化的(de)(de)人(ren)才(cai)。與(yu)此(ci)對(dui)應，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不僅是(shi)一(yi)種單(dan)純培養(yang)技能機(ji)器人(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類型，面(mian)對(dui)新(xin)(xin)世(shi)紀(ji)對(dui)應用技術型人(ren)才(cai)的(de)(de)新(xin)(xin)需求，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須(xu)充(chong)分挖(wa)掘校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化中的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)因素(su)，在專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中滲透人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養(yang)可持續發(fa)展的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)，即(ji)復合式創新(xin)(xin)型高(gao)(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)(gao)技能人(ren)才(cai)。圍繞這樣的(de)(de)培養(yang)目標，就應該針(zhen)對(dui)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)特點，積極(ji)發(fa)揮專業(ye)文(wen)(wen)化在價值引領、精神提升(sheng)方面(mian)的(de)(de)重要(yao)作用，形成具有高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)特色的(de)(de)專業(ye)文(wen)(wen)化，才(cai)能極(ji)大提升(sheng)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)實(shi)際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)主要(yao)活動(dong)，也是專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)主要(yao)渠(qu)道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)計只有圍(wei)繞(rao)專業(ye)(ye)目(mu)標(biao)，研(yan)究(jiu)專業(ye)(ye)特點和社會需求，將(jiang)課(ke)堂(tang)理論與(yu)社會實踐相(xiang)結合，才(cai)能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者親身感受到專業(ye)(ye)的(de)(de)社會價值(zhi)。而(er)專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)目(mu)標(biao)和理念，只有成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)共識，經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)反復實踐，才(cai)能逐(zhu)漸形(xing)成行為(wei)習慣，形(xing)成個人內在(zai)的(de)(de)品(pin)質和文(wen)化(hua)(hua)，最(zui)終通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏(xun)陶和感染學(xue)生。同(tong)時，只有通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師參與(yu)專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)，加強校(xiao)企合作(zuo)交流，加大對教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓考核、深入(ru)企業(ye)(ye)、評聘(pin)職稱等的(de)(de)政策和制(zhi)度(du)支持，才(cai)能進一(yi)步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師視野(ye)，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)專業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)中的(de)(de)引(yin)導作(zuo)用，為(wei)課(ke)程建(jian)(jian)設(she)(she)添磚加瓦，推動(dong)校(xiao)企深度(du)合作(zuo)、產學(xue)研(yan)成果轉(zhuan)化(hua)(hua)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生認同專(zhuan)業(ye)核心價值觀，自(zi)(zi)覺遵守專(zhuan)業(ye)行為規范，并逐步(bu)形成良好(hao)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)習慣，是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)的(de)(de)歸屬，也是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)的(de)(de)關鍵。因(yin)此，針(zhen)對高職學(xue)生生源(yuan)特點(dian)，加強(qiang)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)，通過課堂教育、社會實踐、頂崗實習以及校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活動，讓每個學(xue)生明確自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)習目標定位(wei)，才能進一步(bu)激發專(zhuan)業(ye)學(xue)習興(xing)趣，找到自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)成長動力(li)，提高高職學(xue)生學(xue)習主(zhu)動性(xing)和自(zi)(zi)覺性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育集學歷教(jiao)育與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育為一體，培養可持續發展的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業人。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專業文化(hua)的(de)功能，突出的(de)體現就(jiu)(jiu)是(shi)在專業建(jian)設(she)和(he)專業教(jiao)育中自覺不自覺地融入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業要素，滲透職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業特(te)質。因(yin)此，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專業文化(hua)應(ying)當(dang)直(zhi)面職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業，引導學生進(jin)行正確的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業生涯(ya)規劃設(she)計，將(jiang)就(jiu)(jiu)業指導工作前移，從新(xin)生進(jin)校(xiao)開始就(jiu)(jiu)接(jie)受一以貫之的(de)專業文化(hua)熏(xun)陶(tao)。

　　根(gen)據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“復(fu)合式創新型高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技能”人(ren)(ren)才培養(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)的(de)需要，著眼于培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較強的(de)就業(ye)競爭(zheng)力、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)遷移能力和(he)可(ke)(ke)持續發展(zhan)力，可(ke)(ke)以按(an)照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)不同(tong)發展(zhan)階段，有(you)針(zhen)對性(xing)的(de)提供相應(ying)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)模塊和(he)實踐訓練，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)自我認知(zhi)和(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)世界的(de)基本方法，合理(li)(li)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)未(wei)來，把(ba)個人(ren)(ren)發展(zhan)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培養(yang)定位相結合，樹立正(zheng)確的(de)就業(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)的(de)轉變(bian)。如新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，強化理(li)(li)想信念教育(yu)，通(tong)(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)講座，開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)啟(qi)蒙教育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成正(zheng)確的(de)自我認知(zhi)，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標，并形成職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)意識(shi)；在(zai)大(da)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，強化專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)專(zhuan)業(ye)技能，根(gen)據(ju)(ju)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)課程的(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)管理(li)(li)的(de)培訓，及時調(diao)整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標，構建發展(zhan)臺(tai)階和(he)制(zhi)定發展(zhan)措施；在(zai)大(da)三(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，可(ke)(ke)以通(tong)(tong)過開展(zhan)就業(ye)和(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技能培訓，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝通(tong)(tong)、管理(li)(li)和(he)人(ren)(ren)際交往(wang)等方面(mian)的(de)技能，以良好的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)能力和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素養(yang)走(zou)向(xiang)成功(gong)職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)出現(xian)，本身(shen)就(jiu)是社(she)會行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)化與發展帶來的(de)(de)必然結果。伴隨(sui)現(xian)代(dai)工業(ye)(ye)(ye)社(she)會的(de)(de)出現(xian)，產業(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)工越來越明(ming)晰，大學教(jiao)育理所應當承載(zai)為社(she)會和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人才(cai)的(de)(de)使(shi)命。對于應用技術型(xing)大學來說(shuo)，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)用人標(biao)準影響(xiang)著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育人標(biao)準，對社(she)會行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)和草莓视频app在线下载(zai)的(de)(de)認同是學生未來職業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)前提和基(ji)礎，吸(xi)收行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀文化，搭建校企(qi)(qi)深度(du)合作(zuo)平(ping)臺，才(cai)能增強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)(de)實效性(xing)，使(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化更(geng)具(ju)時(shi)代(dai)性(xing)和社(she)會性(xing)。

　　對此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)還有進(jin)一步努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)面，應在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)的(de)(de)(de)不同(tong)階(jie)段(duan)，為他們提供(gong)打開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)鑰匙。如大一，邀請(qing)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)名企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)校(xiao)(xiao)園做講座(zuo)，開(kai)展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)(xiao)友事(shi)跡報(bao)告會，增(zeng)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)，明確(que)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標(biao)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)；大二(er)，與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)一道(dao)，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)和社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)進(jin)校(xiao)(xiao)內外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓基地(di)，切身(shen)感受(shou)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環境，激發(fa)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)；大三，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)走(zou)入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，加強對實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)情況，及時收集反饋企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見和建(jian)議。而在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)面，進(jin)一步暢通教(jiao)師(shi)下(xia)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員上(shang)講臺的(de)(de)(de)交流機制，進(jin)一步深(shen)化(hua)“訂單式(shi)(shi)”、“頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)”等校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)人(ren)才培養模式(shi)(shi)，建(jian)立基于(yu)崗(gang)位（群）工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和基于(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，及時借鑒和分享企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最先進(jin)的(de)(de)(de)技術和理念，強化(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)認(ren)同(tong)，從制度層面保證校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效性(xing)。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)各種(zhong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)目標可(ke)以(yi)發現，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)計主要(yao)是(shi)以(yi)滿足社會某個行業(ye)(ye)或企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)人才需(xu)要(yao)為基(ji)礎的(de)(de)(de)，那么，企(qi)業(ye)(ye)到底需(xu)要(yao)什么樣(yang)的(de)(de)(de)人才，就(jiu)應(ying)該從(cong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)核心培(pei)養(yang)目標上得以(yi)體現。根據麥可(ke)思公司連續(xu)幾年(nian)對(dui)我(wo)校畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)跟(gen)蹤訪談(tan)結果，對(dui)學生能力需(xu)求排(pai)名靠(kao)前的(de)(de)(de)是(shi)基(ji)本技能、社交能力和解決復雜問題(ti)的(de)(de)(de)能力，顯然，雇主更看重的(de)(de)(de)是(shi)學習、溝(gou)通、團隊服務這些(xie)職(zhi)業(ye)(ye)能力之外的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)。因(yin)此，我(wo)們在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，就(jiu)應(ying)揉合草莓(mei)视频app在线下载元素，以(yi)養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)為抓手，明(ming)確(que)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)導(dao)向性，將職(zhi)業(ye)(ye)素質養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)滲透(tou)到整個教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)(de)過程中(zhong)去(qu)。

　　學校(xiao)應以(yi)(yi)實(shi)(shi)踐教學為(wei)陣(zhen)地，讓學生在真實(shi)(shi)的(de)職(zhi)業環(huan)境中(zhong)進行實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓，從而提高職(zhi)業素質、綜合素質和(he)(he)就業競(jing)爭力，縮短與企業的(de)“磨合期(qi)”。同時，使學生在實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓中(zhong)切身體會良好的(de)思想(xiang)道德素質是做(zuo)人之本、立(li)足之基，學會誠實(shi)(shi)、守時，追(zhui)求效(xiao)(xiao)率、卓越，養成良好的(de)道德素質和(he)(he)職(zhi)業習慣的(de)自覺性。甚至(zhi)在某些獎勵與懲罰(fa)方面，也可以(yi)(yi)參(can)考草莓视频app在线下载相關的(de)特色做(zuo)法，比如(ru)，為(wei)了維護正常教育(yu)秩序，設立(li)全(quan)勤獎，對于學生遲到(dao)行為(wei)，除(chu)(chu)了常規思想(xiang)教育(yu)之外，還應嚴格扣除(chu)(chu)平時成績，甚至(zhi)采用小(xiao)組(zu)激勵的(de)方式，連(lian)帶獎勵或是連(lian)帶受罰(fa)，或許能取得更(geng)好的(de)教育(yu)效(xiao)(xiao)果(guo)。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)，成(cheng)年人想(xiang)要有(you)(you)意識地控制(zhi)未成(cheng)熟者所受(shou)(shou)的(de)(de)教(jiao)育，唯一的(de)(de)方(fang)法是控制(zhi)他們(men)的(de)(de)環境(jing)，讓(rang)他們(men)在這個環境(jing)中(zhong)行動(dong)、思考和(he)(he)感受(shou)(shou)。作為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)思想(xiang)政治工作者，也是校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)引領者，營造良(liang)好(hao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)專業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍(wei)，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)專業(ye)(ye)建設(she)搭(da)臺(tai)唱戲(xi)，提(ti)高專業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透力，我(wo)們(men)責無旁貸。首(shou)先(xian)，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)物質環境(jing)方(fang)面，利(li)用(yong)宣(xuan)傳欄、校(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張(zhang)貼(tie)宣(xuan)傳標語，在教(jiao)室、實(shi)(shi)訓室等(deng)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐場所，將(jiang)安(an)全規章、管理制(zhi)度(du)、操作流程(cheng)等(deng)懸掛張(zhang)貼(tie)，在專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)潛(qian)移默(mo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透、示范(fan)和(he)(he)引導。其次(ci)(ci)，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)精神(shen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)方(fang)面，通過(guo)廣播、報紙、網絡等(deng)媒介(jie)，以(yi)優化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)環境(jing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重點(dian)，營造專業(ye)(ye)學(xue)習的(de)(de)良(liang)好(hao)氛(fen)圍(wei)。再次(ci)(ci)，努力創新校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)運行方(fang)式(shi)，做(zuo)大做(zuo)強(qiang)以(yi)專業(ye)(ye)技(ji)能培養為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)目標的(de)(de)各(ge)類(lei)活(huo)(huo)動(dong)，同時，通過(guo)開(kai)展豐富多(duo)彩的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)，把學(xue)生(sheng)思想(xiang)政治教(jiao)育、職業(ye)(ye)素質養成(cheng)教(jiao)育有(you)(you)機(ji)融入(ru)其中(zhong)，寓教(jiao)育于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)之(zhi)中(zhong)。比(bi)如(ru)，以(yi)開(kai)展科技(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)節和(he)(he)技(ji)能大比(bi)武為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)契機(ji)，著眼于提(ti)高學(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)技(ji)能；以(yi)學(xue)生(sheng)社團(tuan)振興工程(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)契機(ji)，有(you)(you)效利(li)用(yong)學(xue)生(sheng)課(ke)余時間，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)全面發展提(ti)供平臺(tai)；以(yi)開(kai)展志愿(yuan)者之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)契機(ji)，促進學(xue)生(sheng)自我(wo)發展，提(ti)升道德境(jing)界(jie)，從而豐富和(he)(he)活(huo)(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)德育文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設(she)。