楊叔子(華中科技大學原校長、中國(guo)科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化才從動物人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化進步才從野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)進步為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化提升(sheng)從一般(ban)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，大自(zi)(zi)然(ran)創造(zao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社會以(yi)(yi)大自(zi)(zi)然(ran)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)生存(cun)與發展的基礎(chu)，以(yi)(yi)文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)生存(cun)與發展的方式。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)物(wu)，與之相應(ying)的是(shi)人文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及其價值(zhi)理性(xing)與科學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及其工具理性(xing)。教(jiao)育(yu)既是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)承(cheng)的重要(yao)手(shou)(shou)段，又是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)創新的必要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)定位于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)領域中，從宗旨(zhi)上，教(jiao)育(yu)是(shi)素質教(jiao)育(yu)，從手(shou)(shou)段上，教(jiao)育(yu)是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)道德素(su)(su)質與(yu)(yu)職業素(su)(su)質是(shi)(shi)(shi)職業人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)素(su)(su)質，而(er)文化素(su)(su)質又(you)是(shi)(shi)(shi)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)基(ji)礎。文化素(su)(su)質是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質的(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)(su)質。我(wo)們(men)特別強(qiang)調文化素(su)(su)質教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)(zhi)取向及價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)問題(ti)(ti)，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)。加強(qiang)人(ren)(ren)文文化教(jiao)育(yu)解(jie)決好(hao)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民族文化教(jiao)育(yu)，解(jie)決好(hao)做(zuo)中國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)交(jiao)融(rong)，工具(ju)理(li)性(xing)與(yu)(yu)價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)交(jiao)融(rong)，文理(li)交(jiao)融(rong)。這里不僅強(qiang)調思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)、價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊含著思(si)維能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)發揮。高職院校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)用(yong)來制(zhi)造沒有(you)獨立思(si)考(kao)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)按已有(you)程序運(yun)轉的(de)(de)(de)職業機(ji)器，而(er)是(shi)(shi)(shi)要培(pei)養獨立思(si)考(kao)能(neng)力(li)，具(ju)有(you)與(yu)(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又(you)能(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)(su)質職業人(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)(su)質職業人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓(yuan)中國(guo)夢不可或缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年所走的(de)(de)道路寫下新的(de)(de)一(yi)頁(ye)，激勵高職院校進一(yi)步努力實現(xian)胡錦濤同(tong)志在清華大(da)學(xue)百(bai)年校慶(qing)的(de)(de)講(jiang)話中(zhong)提(ti)出的(de)(de)教育(yu)應肩(jian)負著文(wen)化傳承(cheng)這一(yi)任務。（楊叔子院士(shi)因故不能到會，華中(zhong)科技大(da)學(xue)文(wen)化素質教育(yu)基地(di)副秘書長余東升代為宣讀發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學(xue)院黨委書記、院長、教授、博士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協同育人(ren)是“合作教(jiao)育”在內涵上的(de)(de)進一步(bu)拓(tuo)展(zhan)。高職(zhi)教(jiao)育要(yao)適應現代產(chan)業的(de)(de)轉(zhuan)型升級和經濟發展(zhan)方式的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，必須進行人(ren)才培養模(mo)式的(de)(de)深刻變(bian)革，走產(chan)學研用協同育人(ren)之路。

　　高(gao)等職業(ye)教育在(zai)中國大(da)陸近(jin)20年(nian)的(de)(de)(de)發展，取得了很大(da)的(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)，但是(shi)在(zai)取得巨大(da)成(cheng)就(jiu)的(de)(de)(de)背后，我覺(jue)得問(wen)(wen)題(ti)(ti)還不少，第一是(shi)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)質量問(wen)(wen)題(ti)(ti)，第二是(shi)育人機制的(de)(de)(de)改(gai)革問(wen)(wen)題(ti)(ti)。人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)當中存(cun)在(zai)三(san)個(ge)(ge)偏(pian)差(cha)：一個(ge)(ge)是(shi)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)與社會(hui)需(xu)求(qiu)存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)；一個(ge)(ge)是(shi)就(jiu)業(ye)質量與人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)；一個(ge)(ge)是(shi)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和學生的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)。所以深職院(yuan)在(zai)20年(nian)發展的(de)(de)(de)基礎之上，提出了應該走產(chan)學研(yan)用(yong)、協同(tong)育人的(de)(de)(de)道路(lu)。

　　在體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)方面(mian)，我們(men)(men)建(jian)立(li)協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)系，協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是管(guan)(guan)理和組(zu)織創(chuang)(chuang)新(xin)。我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)跨(kua)(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)設，打破(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與社會之(zhi)間的(de)(de)圍墻(qiang)；建(jian)立(li)破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度，打破(po)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)專業部(bu)門的(de)(de)藩籬。跨(kua)(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度主要(yao)是通過政府(fu)(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業這四方的(de)(de)開(kai)放(fang)聯動把它建(jian)立(li)起來，政府(fu)(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業是職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)四個密不(bu)可分的(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度是在全校(xiao)(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)行(xing)(xing)組(zu)織，實行(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共(gong)享，培(pei)(pei)養(yang)復合(he)式(shi)人(ren)才。協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是整(zheng)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)功(gong)能(neng)，優(you)化(hua)(hua)運(yun)(yun)(yun)行(xing)(xing)方式(shi)。在整(zheng)合(he)功(gong)能(neng)方面(mian)要(yao)改變(bian)過去因(yin)為(wei)行(xing)(xing)政管(guan)(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科研(yan)脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)(jie)(jie)，人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)和社會需求(qiu)脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)(jie)(jie)，科研(yan)與應用(yong)(yong)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)(jie)(jie)，應用(yong)(yong)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)與社會服務(wu)脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)(jie)(jie)等(deng)情況。另外要(yao)優(you)化(hua)(hua)運(yun)(yun)(yun)行(xing)(xing)方式(shi)。高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)本質任(ren)務(wu)就是以(yi)(yi)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，同時(shi)要(yao)把生(sheng)產(chan)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發(fa)和應用(yong)(yong)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進，形成以(yi)(yi)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)發(fa)成果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我們(men)(men)進行(xing)(xing)頂層設計(ji)，推(tui)出(chu)以(yi)(yi)育(yu)(yu)人(ren)為(wei)核心的(de)(de)協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)工程，實施幾項重大(da)的(de)(de)改革，包括平臺(tai)建(jian)設、開(kai)放(fang)合(he)作等(deng)。我們(men)(men)認為(wei)如果建(jian)立(li)了(le)開(kai)放(fang)的(de)(de)有(you)效化(hua)(hua)用(yong)(yong)社會資(zi)源(yuan)的(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)適(shi)應產(chan)業轉(zhuan)(zhuan)型升(sheng)級(ji)有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)、職(zhi)業變(bian)遷(qian)能(neng)力(li)的(de)(de)人(ren)才就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大(da)利亞巴拉瑞特大(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)維(wei)多利(li)亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學是(shi)一所(suo)集職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)為一體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性大(da)(da)(da)學，以(yi)其(qi)高質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學、實用(yong)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程和超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而聞名。巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學不(bu)僅在維(wei)多利(li)亞(ya)(ya)省、澳(ao)(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)其(qi)他地區(qu)，還在包括(kuo)中(zhong)國深圳(zhen)在內(nei)到其(qi)它國家(jia)和地區(qu)開設職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高等教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)學結(jie)合(he)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學特(te)點，致力于綜(zong)合(he)、多元、聯合(he)式課程教(jiao)(jiao)學，疏通(tong)學位通(tong)道、努(nu)力服務(wu)學生。巴(ba)大(da)(da)(da)創(chuang)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域產業(ye)科技園以(yi)其(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而形成了合(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)學模式。大(da)(da)(da)學依托行業(ye)設置課程，聯合(he)開展科研(yan)(yan)，實現了科研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)一體化(hua)。巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學與(yu)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術(shu)學院(yuan)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證券(quan)專業(ye)就是(shi)一個很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。與(yu)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術(shu)學院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)不(bu)僅突顯了中(zhong)國與(yu)巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更(geng)是(shi)巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學以(yi)創(chuang)業(ye)和創(chuang)新為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)學思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局條(tiao)例(li)》于1982年(nian)成(cheng)立(li)的(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每年(nian)高達(da)250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)及(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機構(gou)(gou)。首屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)文憑試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)(you)42%入讀(du)(du)其他本地機構(gou)(gou)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)，21%入讀(du)(du)VTC課程(cheng)(cheng)，20%入讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中六或有(you)(you)其他選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)可以(yi)為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提(ti)供(gong)全面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)，為(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)在職(zhi)人(ren)士提(ti)供(gong)具價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)進修選擇。獲得VTC高級(ji)文憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)(you)60%進入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修讀(du)(du)學(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)。為(wei)了保證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了第二套八年(nian)策略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創新價(jia)(jia)值(zhi)、建構(gou)(gou)實力”為(wei)主題(ti)，促進VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)“終(zhong)(zhong)身發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)伙伴關系(xi)(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家長對子女獲取學(xue)(xue)位資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持續提(ti)升，人(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)需(xu)求及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文能(neng)力及(ji)工作(zuo)態度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)面臨不少挑(tiao)戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進一步(bu)國際化和(he)多元(yuan)化，努力促進應用(yong)研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密(mi)切合(he)作(zuo)，優(you)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)和(he)價(jia)(jia)值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將獲得十億港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)，國際廚(chu)藝學(xue)(xue)院(yuan)也獲得六億五千萬港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將進一步(bu)加強與(yu)境(jing)外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動一試(shi)三證(zheng)計劃，同時與(yu)海(hai)(hai)外(wai)機構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)位銜接課程(cheng)(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)新愿景是(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)支持終(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)及(ji)人(ren)口老化的(de)(de)(de)新產品(pin)(pin)和(he)服務，產品(pin)(pin)及(ji)服務國際化，與(yu)海(hai)(hai)外(wai)機構(gou)(gou)建立(li)合(he)作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為導(dao)向，把(ba)培養(yang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作(zuo)為高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育適應經(jing)濟社會(hui)(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)(yao)求。現(xian)在(zai)中國大陸，我(wo)們(men)(men)有2千多(duo)(duo)(duo)所大學(xue)，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)真正得(de)到社會(hui)(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不多(duo)(duo)(duo)，我(wo)們(men)(men)真正能(neng)(neng)夠得(de)到企業(ye)(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不多(duo)(duo)(duo)，為什(shen)么呢？我(wo)想這就是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就會(hui)(hui)有很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)們(men)(men)一(yi)直(zhi)在(zai)思(si)考(kao)二(er)工(gong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二(er)工(gong)大培養(yang)出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有幾(ji)個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具有某個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)非(fei)常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第二(er)是(shi)(shi)有責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)質。二(er)工(gong)大要(yao)(yao)做什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，首先是(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，冷靜思(si)考(kao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育；第二(er)，我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做負責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，所謂(wei)負責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，在(zai)目(mu)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育在(zai)這個(ge)方面(mian)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不多(duo)(duo)(duo)，我(wo)們(men)(men)希(xi)望二(er)工(gong)大能(neng)(neng)夠進行嘗(chang)試(shi)，對我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負責(ze)，對學(xue)校(xiao)負責(ze)，乃至于(yu)對國家負責(ze)。當(dang)然(ran)我(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做多(duo)(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，地處上海，我(wo)們(men)(men)培養(yang)出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)，適合(he)于(yu)國家不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡(hu)佛漢頓(dun)大學(xue)常(chang)務(wu)副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校企(qi)合作在區域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)無法回避兩個(ge)問題(ti)：一(yi)是(shi)在經(jing)(jing)濟(ji)(ji)全(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)快速變(bian)革的(de)(de)(de)當(dang)下(xia)(xia)，地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)在可利用(yong)(yong)(yong)資源有限的(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)何謀(mou)求發展(zhan)？二是(shi)在短期和(he)長期，地(di)(di)方如(ru)何提(ti)升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要(yao)(yao)涉及以(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)方面(mian)：全(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)浪潮下(xia)(xia)地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)(da)(da)學(xue)作為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)和(he)以(yi)胡佛(fo)(fo)漢(han)頓大(da)(da)(da)(da)學(xue)為(wei)(wei)例的(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利用(yong)(yong)(yong)資源的(de)(de)(de)受(shou)限以(yi)及傳統支柱產業(ye)被兼并或取代，通過適應新(xin)的(de)(de)(de)市場和(he)技(ji)術機遇(yu)來加強(qiang)地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)變(bian)得(de)越(yue)來越(yue)重(zhong)要(yao)(yao)。英國(guo)政府一(yi)直認(ren)為(wei)(wei)科(ke)技(ji)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)至關重(zhong)要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對提(ti)升(sheng)競爭力(li)更是(shi)不二法門(men)。當(dang)人們把焦點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)和(he)高(gao)素(su)(su)質的(de)(de)(de)從業(ye)者時(shi)，注意力(li)自然就(jiu)落(luo)在了大(da)(da)(da)(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)貢獻(xian)上了。典(dian)(dian)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)雅(ya)虎，以(yi)及劍橋大(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)圣約(yue)翰(han)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)因素(su)(su)通常(chang)包括：學(xue)習能(neng)(neng)力(li)，研(yan)(yan)發強(qiang)度和(he)企(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)(fo)漢(han)頓大(da)(da)(da)(da)學(xue)企(qi)業(ye)解決(jue)方案中(zhong)心就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)促進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制(zhi)(zhi)中(zhong)各部(bu)門(men)合作與團(tuan)結的(de)(de)(de)典(dian)(dian)型(xing)(xing)案例。總之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)(neng)力(li)之間應當(dang)是(shi)相互鞏(gong)固、互為(wei)(wei)依(yi)存，這種(zhong)本質已經(jing)(jing)被人民認(ren)識到(dao)了，作為(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)不僅要(yao)(yao)做一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)，應用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)(yao)通過區域(yu)系(xi)統的(de)(de)(de)建立，使應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)科(ke)研(yan)(yan)系(xi)統為(wei)(wei)社會做出(chu)實際的(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為目(mu)標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可(ke)持續發(fa)展能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就是(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員(yuan)工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)(yi)領(ling)域的(de)(de)高水平(ping)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論(lun)文(wen)里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)解(jie)讀，系(xi)(xi)統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)地(di)位和(he)作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探討(tao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展的(de)(de)關系(xi)(xi)等多方面問題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不(bu)(bu)等同于(yu)(yu)科研立(li)(li)(li)校(xiao)，更不(bu)(bu)是(shi)項目(mu)立(li)(li)(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也(ye)要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社(she)會發(fa)展到一(yi)(yi)定階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)必然產(chan)物,也(ye)是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)內在需求，它的(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)適(shi)應(ying)(ying)生產(chan)力發(fa)展、適(shi)應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高要(yao)求的(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)(bu)能(neng)孤立(li)(li)(li)、游離于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外(wai)。融合(he)有利于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質量(liang)發(fa)展，也(ye)有利于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展，更是(shi)貫徹以人(ren)為本(ben)、發(fa)展為民(min)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日(ri)本(ben)大阪滋(zi)慶學園(yuan)大阪滋(zi)慶教育(yu)集團(tuan)常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本(ben)(ben)，通常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)。其基(ji)(ji)本(ben)(ben)構成為(wei)(wei)：①通過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密(mi)切協(xie)作(zuo)(zuo)，推動新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商品(pin)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)開發(fa)；②通過(guo)培養(yang)(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)，以實(shi)現(xian)雙方(fang)融合(he)(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)(ren)員(yuan)，又能(neng)更(geng)進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行的(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行的(de)(de)(de)積(ji)累(lei)經驗的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)校(xiao)期間開展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)等進(jin)行實(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)(yang)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多(duo)。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內實(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)東西帶(dai)到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行實(shi)地訓練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日本(ben)(ben)一(yi)般在(zai)醫療、研(yan)究(jiu)、技(ji)術開發(fa)領域(yu)開展(zhan)的(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加以組(zu)合(he)(he)(he)(he)，以培養(yang)(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)，來(lai)設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈(cheng)現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)開發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)過(guo)程。日本(ben)(ben)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)開展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非常(chang)欣(xin)賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)動機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯合國(guo)教科文(wen)組(zu)織—香港聯合國(guo)職業技術(shu)教育培訓中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教育的(de)(de)普(pu)及化和職(zhi)業(ye)化以(yi)及高(gao)等教育的(de)(de)變化，隨之(zhi)帶來(lai)了工作世界的(de)(de)變化，信息社(she)會(hui)、知識工人以(yi)及職(zhi)業(ye)化的(de)(de)趨勢(shi)。為(wei)(wei)了讓我(wo)(wo)們的(de)(de)學(xue)生(sheng)滿(man)足社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須(xu)實(shi)現兩個方面(mian)的(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)。第(di)一(yi)個平(ping)(ping)衡(heng)是，我(wo)(wo)們的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)教育應(ying)當是以(yi)市(shi)場為(wei)(wei)導向的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)教育，也就是說它(ta)要滿(man)足市(shi)場和行業(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)。而(er)另外一(yi)個平(ping)(ping)衡(heng)，單獨來(lai)看大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)教育，這時候我(wo)(wo)們暫(zan)時脫離(li)了整個行業(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮社(she)會(hui)和政(zheng)治的(de)(de)層面(mian)來(lai)提供(gong)教育。這兩者(zhe)實(shi)際上是大(da)(da)(da)學(xue)里面(mian)都兼有的(de)(de)，要平(ping)(ping)衡(heng)好的(de)(de)，大(da)(da)(da)學(xue)滿(man)足社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要滿(man)足行業(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)研討會上，人們(men)(men)確定了(le)(le)或者提出(chu)了(le)(le)遇到的(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)(dan)憂。第一，社(she)會性(xing)質(zhi)發生變化，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育怎么適(shi)應社(she)會性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化；第二(er)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)界定；第三(san)，短期(qi)和(he)中期(qi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)目標和(he)長期(qi)的(de)(de)(de)(de)目標區(qu)分和(he)平衡；最后就是(shi)在這當中如何實現可持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育，這四(si)方面(mian)是(shi)人們(men)(men)比較擔(dan)(dan)(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除(chu)了(le)(le)這些以外，我(wo)們(men)(men)還聽到一些其他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)(dan)憂，比如職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育如何能夠(gou)在大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育之間達(da)到很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另(ling)外我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)不(bu)是(shi)具有(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識(shi)，我(wo)們(men)(men)還是(shi)需(xu)要根據不(bu)同情(qing)況采取(qu)不(bu)同辦(ban)法，探索不(bu)同的(de)(de)(de)(de)解(jie)決方案。

　　夏偉(順德職業技術學(xue)院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展(zhan)方式轉變要求(qiu)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)發(fa)生(sheng)相(xiang)應(ying)變革。加快高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型升(sheng)級，成為當前高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的重要任務。

　　高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育轉型(xing)(xing)發展肇始于人才(cai)培養(yang)目標調整為(wei)“三(san)型(xing)(xing)”技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育轉型(xing)(xing)發展帶來重(zhong)(zhong)要(yao)機遇(yu)和(he)(he)強大動力(li)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)是(shi)一種管(guan)理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職院校應(ying)以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)思(si)想(xiang)貫(guan)穿人才(cai)培養(yang)、科技(ji)研發、社(she)會(hui)服(fu)務的(de)(de)(de)全(quan)過程。高(gao)(gao)職院校通過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)(he)模式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)體制和(he)(he)機制，從而轉變發展理(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育制度，改革人才(cai)培養(yang)模式(shi)，改變科研和(he)(he)社(she)會(hui)服(fu)務管(guan)理(li)方式(shi)。高(gao)(gao)職院校在(zai)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重(zhong)(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育人，我看(kan)到(dao)深職院已(yi)經(jing)規劃，甚至已(yi)經(jing)開始這方面的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育人的(de)(de)(de)內涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)起(qi)來？經(jing)驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，還有(you)顯性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)隱性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。特別是(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，如果(guo)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給(gei)學生，注(zhu)重(zhong)(zhong)專業技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)培養(yang)，人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)培養(yang)，人格的(de)(de)(de)塑(su)造(zao)，特別是(shi)高(gao)(gao)職院校，所以內涵(han)部(bu)分就是(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根(gen)據(ju)嘉賓(bin)論文摘要與發言錄(lu)音整理，有刪減(jian)，未(wei)經本人審閱。）