楊叔子(華中(zhong)科(ke)技大學原校長、中(zhong)國(guo)科(ke)學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人因(yin)為(wei)(wei)有(you)了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)才從動物人變成(cheng)社會(hui)(hui)人，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)進步(bu)才從野蠻人進步(bu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)明人，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)提升(sheng)從一般文(wen)(wen)(wen)明人提升(sheng)為(wei)(wei)高級(ji)文(wen)(wen)(wen)明人，大(da)自(zi)然創造人、人類社會(hui)(hui)，人、人類社會(hui)(hui)以大(da)自(zi)然作為(wei)(wei)自(zi)己生存(cun)與(yu)(yu)發展的基(ji)礎，以文(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)明作為(wei)(wei)自(zi)己生存(cun)與(yu)(yu)發展的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相(xiang)應的是(shi)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其價值理(li)性與科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其工具(ju)理(li)性。教育既是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的重要手(shou)段，又(you)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的必要基礎(chu)，教育定位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中(zhong)，從(cong)宗旨上(shang)，教育是(shi)素(su)質教育，從(cong)手(shou)段上(shang)，教育是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)教育。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)必(bi)需(xu)具備的素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)(er)(er)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)它們的基(ji)(ji)(ji)礎(chu)。文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，又是(shi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我(wo)們特別強(qiang)調(diao)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)要解(jie)(jie)決(jue)人(ren)(ren)(ren)(ren)生價(jia)值取向及價(jia)值理(li)(li)性(xing)問(wen)題，針對的是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)。加強(qiang)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)解(jie)(jie)決(jue)好做人(ren)(ren)(ren)(ren)的問(wen)題，重點是(shi)加強(qiang)民族文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)，解(jie)(jie)決(jue)好做中(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)(ren)(ren)的問(wen)題。其核心是(shi)科學教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)交融，工(gong)具理(li)(li)性(xing)與(yu)(yu)價(jia)值理(li)(li)性(xing)交融，文(wen)理(li)(li)交融。這里不僅強(qiang)調(diao)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界、價(jia)值理(li)(li)性(xing)的提升，而(er)(er)(er)且蘊含著(zhu)思(si)(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的發揮。高職(zhi)院(yuan)校不是(shi)用來制造(zao)沒(mei)有(you)獨立思(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的，沒(mei)有(you)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界的，而(er)(er)(er)只能(neng)(neng)按(an)已(yi)有(you)程序運轉的職(zhi)業(ye)(ye)機(ji)器，而(er)(er)(er)是(shi)要培(pei)養獨立思(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，具有(you)與(yu)(yu)外界和諧相處的思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界的，既能(neng)(neng)做又能(neng)(neng)創新的高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)圓中(zhong)(zhong)國夢(meng)不可或缺的條件。

　　深(shen)職(zhi)院(yuan)20年所走的(de)道路寫下新的(de)一(yi)頁，激勵高職(zhi)院(yuan)校(xiao)進(jin)一(yi)步努(nu)力實現胡(hu)錦濤同志(zhi)在清華大(da)學百年校(xiao)慶(qing)的(de)講話中提出(chu)的(de)教(jiao)育應肩負(fu)著文(wen)化(hua)傳承這(zhe)一(yi)任務。（楊(yang)叔子院(yuan)士(shi)因故(gu)不能到會，華中科(ke)技大(da)學文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)育基地副秘書(shu)長余東(dong)升(sheng)代為宣(xuan)讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術(shu)學院(yuan)黨委書記、院(yuan)長、教授、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)(chan)學研用協同育人(ren)是(shi)“合作教(jiao)育”在(zai)內涵上(shang)的進一步拓(tuo)展。高職(zhi)教(jiao)育要(yao)適(shi)應(ying)現代產(chan)(chan)業的轉型(xing)升級和經濟(ji)發展方式的轉變，必須進行人(ren)才(cai)培養(yang)模式的深(shen)刻變革，走產(chan)(chan)學研用協同育人(ren)之路。

　　高(gao)等職(zhi)業教育(yu)在中國大(da)陸近20年(nian)的(de)發展(zhan)(zhan)，取得(de)了(le)很大(da)的(de)成(cheng)就，但是在取得(de)巨大(da)成(cheng)就的(de)背后，我(wo)覺(jue)得(de)問題還不少，第(di)一是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)質量問題，第(di)二(er)是育(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)制的(de)改革問題。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)當中存(cun)在三個(ge)(ge)偏差：一個(ge)(ge)是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)與(yu)社會需求存(cun)在偏差；一個(ge)(ge)是就業質量與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標存(cun)在偏差；一個(ge)(ge)是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和學生的(de)需求存(cun)在偏差。所以深(shen)職(zhi)院在20年(nian)發展(zhan)(zhan)的(de)基礎之上，提出了(le)應該(gai)走產(chan)學研用(yong)、協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新方(fang)(fang)(fang)面，我們(men)建立(li)(li)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)體(ti)系，協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)(jian)是管(guan)理和(he)(he)(he)組(zu)織創新。我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)建設(she)，打破(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與社(she)(she)(she)會(hui)之間(jian)的(de)(de)(de)圍墻(qiang)；建立(li)(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，打破(po)校(xiao)內專(zhuan)業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬(li)。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)主要是通過政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)開放(fang)聯動把它建立(li)(li)起來(lai)，政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)是在(zai)全校(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)組(zu)織，實行(xing)資(zi)源共享，培(pei)養(yang)復合式(shi)人(ren)才。協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)(jian)是整(zheng)合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優化(hua)運行(xing)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。在(zai)整(zheng)合功能(neng)方(fang)(fang)(fang)面要改變過去因為行(xing)政管(guan)理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)科(ke)研脫節，人(ren)才培(pei)養(yang)和(he)(he)(he)社(she)(she)(she)會(hui)需求脫節，科(ke)研與應用轉化(hua)脫節，應用轉化(hua)與社(she)(she)(she)會(hui)服務(wu)脫節等(deng)情(qing)況(kuang)。另外要優化(hua)運行(xing)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)本質任務(wu)就是以(yi)人(ren)才培(pei)養(yang)為中(zhong)心，同時要把生(sheng)產(chan)(chan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發和(he)(he)(he)應用立(li)(li)體(ti)推進(jin)，形成(cheng)以(yi)人(ren)才培(pei)養(yang)為中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研發成(cheng)果(guo)轉化(hua)的(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我們(men)進(jin)行(xing)頂層設(she)計，推出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)為核心的(de)(de)(de)協(xie)同創新工(gong)程，實施幾項重大的(de)(de)(de)改革(ge)，包括(kuo)平臺建設(she)、開放(fang)合作等(deng)。我們(men)認為如果(guo)建立(li)(li)了開放(fang)的(de)(de)(de)有(you)效化(hua)用社(she)(she)(she)會(hui)資(zi)源的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應產(chan)(chan)業(ye)(ye)轉型升級有(you)創新能(neng)力、職(zhi)業(ye)(ye)變遷能(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)才就指日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞特大(da)學常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳大(da)(da)(da)(da)(da)利亞(ya)(ya)維(wei)多利亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一所(suo)集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育與(yu)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育為一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高(gao)(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)和(he)超(chao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而聞名。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅在維(wei)多利亞(ya)(ya)省、澳大(da)(da)(da)(da)(da)利亞(ya)(ya)其他地(di)區，還(huan)在包括中國深圳在內到其它國家和(he)地(di)區開設職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育及高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力(li)于(yu)綜合(he)(he)、多元、聯合(he)(he)式課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努力(li)服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳洲(zhou)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)科技園以其超(chao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而形成了合(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)課程(cheng)(cheng)，聯合(he)(he)開展科研(yan)，實現了科研(yan)教(jiao)(jiao)育一體(ti)化。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證(zheng)券專業(ye)(ye)(ye)就是(shi)(shi)一個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。與(yu)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不(bu)(bu)僅突(tu)顯了中國與(yu)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)(shi)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)和(he)創新為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執(zhi)行干(gan)事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)局(ju)（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)局(ju)條例》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具規(gui)模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)機(ji)構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)文憑(ping)(ping)試(shi)(shi)畢業(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀(du)(du)其(qi)他本(ben)地(di)機(ji)構(gou)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入讀(du)(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入讀(du)(du)教資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)，7%海外(wai)(wai)(wai)升學(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)(du)中六(liu)(liu)或(huo)有其(qi)他選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)可以為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)供全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，為年(nian)輕(qing)人(ren)及(ji)(ji)(ji)在職(zhi)人(ren)士提(ti)供具價(jia)值的(de)(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選(xuan)擇(ze)。獲(huo)得(de)VTC高級文憑(ping)(ping)畢業(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)入就(jiu)業(ye)(ye)，另外(wai)(wai)(wai)40%繼(ji)續修(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)。為了保(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了第二套八年(nian)策(ce)略計(ji)劃（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以“創新(xin)價(jia)值、建構(gou)實(shi)力(li)(li)(li)”為主題，促進(jin)VTC與業(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)(zhan)伙伴關(guan)(guan)系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)(ji)家長對子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)位資(zi)格的(de)(de)(de)(de)期望持(chi)續提(ti)升，人(ren)力(li)(li)(li)資(zi)源(yuan)需求(qiu)及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志(zhi)向出現落差，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文能力(li)(li)(li)及(ji)(ji)(ji)工作(zuo)態度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教育(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一步國際化(hua)(hua)和(he)多元化(hua)(hua)，努力(li)(li)(li)促進(jin)應用研究，與業(ye)(ye)界保(bao)持(chi)密切合作(zuo)，優化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)和(he)價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科(ke)技教育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)將(jiang)獲(huo)得(de)十億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)元投資(zi)，國際廚藝學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)也獲(huo)得(de)六(liu)(liu)億(yi)五(wu)千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投資(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)一步加強與境(jing)外(wai)(wai)(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一試(shi)(shi)三(san)證計(ji)劃，同時(shi)與海外(wai)(wai)(wai)機(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)位銜(xian)接課(ke)程(cheng)(cheng)。我們(men)對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)新(xin)愿景是(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)新(xin)產品(pin)和(he)服務，產品(pin)及(ji)(ji)(ji)服務國際化(hua)(hua)，與海外(wai)(wai)(wai)機(ji)構(gou)建立合作(zuo)關(guan)(guan)系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為導向(xiang)(xiang)，把培(pei)養職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者作為高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，是(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)適應經(jing)濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現在(zai)中國(guo)大(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有2千多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，可是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)真正得(de)到社會(hui)認(ren)可的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)多，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正能(neng)夠(gou)得(de)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)多，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)，定(ding)(ding)位(wei)定(ding)(ding)好了，就會(hui)有很好的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在(zai)思(si)考(kao)二(er)工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)。二(er)工(gong)大(da)(da)培(pei)養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有幾個(ge)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第一是(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，具(ju)有某(mou)個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而且是(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)；第二(er)是(shi)有責(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大(da)(da)要(yao)做(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，首先是(shi)做(zuo)(zuo)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，冷(leng)靜思(si)考(kao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)；第二(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，所(suo)謂負(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，在(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)在(zai)這個(ge)方面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不(bu)(bu)(bu)多，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二(er)工(gong)大(da)(da)能(neng)夠(gou)進(jin)行嘗試(shi)，對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)(ze)，對學(xue)(xue)(xue)校負(fu)責(ze)(ze)，乃(nai)至于(yu)(yu)對國(guo)家負(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)(zuo)多元(yuan)化、全(quan)球化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)多元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)于(yu)(yu)國(guo)家不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學常務副校(xiao)長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企合作在區(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)作用(yong)無法(fa)回(hui)避兩個問(wen)題：一(yi)(yi)是(shi)在經濟全球(qiu)化快速變(bian)革的(de)(de)當(dang)下(xia)(xia)，地方(fang)(fang)經濟在可利(li)用(yong)資(zi)源有限的(de)(de)情況(kuang)下(xia)(xia)，如何謀求發展(zhan)(zhan)？二是(shi)在短(duan)期和(he)(he)長期，地方(fang)(fang)如何提升自己的(de)(de)經濟前景？我的(de)(de)研究主要涉及以下(xia)(xia)幾個方(fang)(fang)面：全球(qiu)化浪潮下(xia)(xia)地方(fang)(fang)經濟的(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)(xue)作為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)；地區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)作用(yong)和(he)(he)以胡佛(fo)漢(han)頓大(da)(da)學(xue)(xue)為例(li)的(de)(de)個案(an)研究。隨(sui)著(zhu)地方(fang)(fang)經濟可利(li)用(yong)資(zi)源的(de)(de)受限以及傳統支(zhi)柱產業(ye)(ye)被兼并或取代，通(tong)過(guo)適應新(xin)(xin)的(de)(de)市場和(he)(he)技(ji)術機(ji)遇來(lai)加強(qiang)地方(fang)(fang)經濟的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)得越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)重要。英(ying)國政府(fu)一(yi)(yi)直(zhi)認為科技(ji)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)經濟發展(zhan)(zhan)至關重要，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)提升競爭力(li)(li)更是(shi)不(bu)二法(fa)門(men)。當(dang)人(ren)們把(ba)焦點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)高素質(zhi)的(de)(de)從(cong)業(ye)(ye)者時，注意力(li)(li)自然(ran)就落在了大(da)(da)學(xue)(xue)對(dui)此(ci)的(de)(de)貢(gong)獻上(shang)了。典型的(de)(de)例(li)子如落戶硅谷(gu)的(de)(de)思科、谷(gu)歌和(he)(he)雅虎，以及劍橋大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)心。影(ying)響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)因素通(tong)常包括：學(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，研發強(qiang)度和(he)(he)企業(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)關系。胡佛(fo)漢(han)頓大(da)(da)學(xue)(xue)企業(ye)(ye)解決方(fang)(fang)案(an)中(zhong)心就是(shi)一(yi)(yi)個促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制中(zhong)各部門(men)合作與團結(jie)的(de)(de)典型案(an)例(li)。總(zong)之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)之間(jian)應當(dang)是(shi)相互鞏(gong)固、互為依存，這(zhe)種本(ben)質(zhi)已經被人(ren)民認識到了，作為大(da)(da)學(xue)(xue)不(bu)僅要做一(yi)(yi)些(xie)科研，應用(yong)的(de)(de)科研，還要通(tong)過(guo)區(qu)域系統的(de)(de)建(jian)立，使(shi)應用(yong)型科研系統為社會做出實(shi)際的(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯(lian)合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)能(neng)力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可持續發(fa)(fa)展能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)師、員工關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)(yi)領域的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論(lun)文里通(tong)(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解(jie)讀，系統梳(shu)理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地(di)位和(he)作用(yong)，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個(ge)階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)關系等(deng)多方面問題(ti)，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)不等(deng)同于科研(yan)立(li)(li)校(xiao)(xiao)，更不是(shi)(shi)項目立(li)(li)校(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過程也要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想(xiang)，普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)融(rong)合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社(she)會發(fa)(fa)展到一(yi)(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)必(bi)然產物,也是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系適應生產力(li)發(fa)(fa)展、適應職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更高要求(qiu)的(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)孤(gu)立(li)(li)、游(you)離于普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)領域之外(wai)。融(rong)合有(you)利于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)向高質量發(fa)(fa)展，也有(you)利于普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，更是(shi)(shi)貫徹(che)以人為(wei)本、發(fa)(fa)展為(wei)民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋(zi)慶學園(yuan)大(da)阪滋(zi)慶教育(yu)集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本，通(tong)常(chang)把(ba)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)。其基本構成為：①通(tong)過(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推動(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)開(kai)(kai)(kai)發；②通(tong)過(guo)(guo)培(pei)養一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員，以實(shi)現雙方融合(he)(he)(he)(he)(he)發展。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級(ji)人(ren)員，又能(neng)更進(jin)(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)(jin)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展（COOP），可明(ming)確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓(xun)(xun)。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)是指在(zai)(zai)校(xiao)期(qi)間開(kai)(kai)(kai)展企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)養高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較(jiao)多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內(nei)實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)地訓(xun)(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本一(yi)般在(zai)(zai)醫療、研(yan)究(jiu)、技(ji)術開(kai)(kai)(kai)發領域開(kai)(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以組合(he)(he)(he)(he)(he)，以培(pei)養產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員。從產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發，來(lai)設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈(cheng)現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本過(guo)(guo)程。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)(kai)(kai)展產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力(li)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)幫助(zhu)很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科文組織—香港聯合國職業技術教(jiao)育培訓中心(xin)副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)普及(ji)(ji)化和職業(ye)化以(yi)(yi)及(ji)(ji)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)變化，隨之帶(dai)來(lai)了(le)工作世界的(de)(de)變化，信息社會(hui)、知識工人以(yi)(yi)及(ji)(ji)職業(ye)化的(de)(de)趨勢。為了(le)讓我(wo)們的(de)(de)學(xue)(xue)生滿(man)(man)(man)足(zu)(zu)社會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須實現兩個(ge)(ge)方面的(de)(de)平(ping)衡(heng)(heng)。第一個(ge)(ge)平(ping)衡(heng)(heng)是(shi)(shi)，我(wo)們的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)應當(dang)是(shi)(shi)以(yi)(yi)市場為導向的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，也就是(shi)(shi)說(shuo)它要滿(man)(man)(man)足(zu)(zu)市場和行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而(er)另外一個(ge)(ge)平(ping)衡(heng)(heng)，單獨(du)來(lai)看大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)時候我(wo)們暫時脫離(li)了(le)整個(ge)(ge)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考慮社會(hui)和政治的(de)(de)層面來(lai)提供教(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)兩者實際(ji)上是(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)里(li)面都兼有的(de)(de)，要平(ping)衡(heng)(heng)好的(de)(de)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)滿(man)(man)(man)足(zu)(zu)社會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也要滿(man)(man)(man)足(zu)(zu)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)研討會上(shang)，人們(men)(men)確定了(le)(le)或(huo)者提出了(le)(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第(di)一(yi)，社會性(xing)質(zhi)(zhi)發生變(bian)化(hua)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)怎(zen)么適應社會性(xing)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)界定；第(di)三(san)，短(duan)期和中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和長期的(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分(fen)和平衡；最后就是在(zai)這(zhe)當(dang)中(zhong)如(ru)(ru)何(he)(he)實(shi)現可持續(xu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)四方面(mian)是人們(men)(men)比較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除了(le)(le)這(zhe)些以外，我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)聽到(dao)一(yi)些其(qi)他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如(ru)(ru)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)如(ru)(ru)何(he)(he)能夠在(zai)大(da)學的(de)(de)(de)(de)學位(wei)教(jiao)育(yu)(yu)之間達(da)到(dao)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是不(bu)是具有足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)是需要根據不(bu)同(tong)情況采(cai)取不(bu)同(tong)辦法，探(tan)索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德(de)職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變(bian)要求高(gao)職教(jiao)育發生相(xiang)應變(bian)革(ge)。加快高(gao)職教(jiao)育轉型升級(ji)，成(cheng)為當前高(gao)職教(jiao)育的重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)發展肇始于人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養目標(biao)調整為“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)發展帶來重(zhong)要(yao)機(ji)遇和(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質是(shi)一種管(guan)理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養、科(ke)(ke)技(ji)研(yan)發、社(she)會(hui)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)通(tong)過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)(he)定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)模式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變(bian)發展理念(nian)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育制(zhi)度，改(gai)革人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養模式(shi)，改(gai)變(bian)科(ke)(ke)研(yan)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)服(fu)務(wu)管(guan)理方式(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)，我(wo)看到深(shen)職(zhi)院(yuan)已(yi)經規劃，甚至(zhi)已(yi)經開始這(zhe)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還(huan)有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如(ru)果科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教給學(xue)生，注重(zhong)專業技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)培養，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)培養，人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)塑(su)造，特別是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)，所以內(nei)涵部分(fen)就是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文(wen)摘要(yao)與發言錄音(yin)整(zheng)理，有刪減，未經本(ben)人審閱。）