楊叔子(華中(zhong)科(ke)技大學(xue)原校長、中(zhong)國科(ke)學(xue)院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)才從(cong)動(dong)物人(ren)(ren)(ren)(ren)變成(cheng)社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)進步(bu)才從(cong)野(ye)蠻(man)人(ren)(ren)(ren)(ren)進步(bu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)提升(sheng)從(cong)一般文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)(wei)高級(ji)文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)，大自然創造人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)以(yi)大自然作為(wei)(wei)自己生(sheng)存與發展的基礎(chu)，以(yi)文(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)明作為(wei)(wei)自己生(sheng)存與發展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)就是人化(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)人，以“人”化(hua)物，與之(zhi)相應的(de)(de)是人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)及其價值理性與科(ke)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)及其工具(ju)理性。教(jiao)育(yu)既是文(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)承(cheng)的(de)(de)重要(yao)(yao)手段，又是文(wen)(wen)化(hua)創新的(de)(de)必要(yao)(yao)基礎，教(jiao)育(yu)定位(wei)于文(wen)(wen)化(hua)領域中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)是素質教(jiao)育(yu)，從手段上，教(jiao)育(yu)是文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)質(zhi)與職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，而(er)(er)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)，又是(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。我們(men)(men)特(te)別強(qiang)調文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價值(zhi)取向及價值(zhi)理性(xing)問(wen)題(ti)(ti)，針(zhen)對的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)。加強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)解(jie)決好(hao)做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)，解(jie)決好(hao)做中國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)育(yu)與人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)交融(rong)，工具理性(xing)與價值(zhi)理性(xing)交融(rong)，文(wen)(wen)(wen)理交融(rong)。這里不僅強(qiang)調思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)、價值(zhi)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)提升，而(er)(er)且(qie)蘊含著思(si)維(wei)能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高(gao)職(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用來制造沒(mei)有(you)獨立思(si)考(kao)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)只(zhi)能(neng)按已(yi)有(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機器，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)要培養獨立思(si)考(kao)能(neng)力，具有(you)與外界(jie)(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培養高(gao)素(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國(guo)夢不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年所走的道路(lu)寫(xie)下新的一頁，激勵(li)高職院(yuan)校進一步努(nu)力實(shi)現胡錦濤同志在清華(hua)(hua)大學百年校慶(qing)的講話中提出的教育應(ying)肩負著文(wen)(wen)化(hua)傳承這一任(ren)務。（楊叔子院(yuan)士因故(gu)不能到會，華(hua)(hua)中科技大學文(wen)(wen)化(hua)素質教育基地副(fu)秘書長余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)黨委(wei)書記、院(yuan)長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協同(tong)育人(ren)(ren)是“合作教育”在(zai)內涵(han)上的進一步拓展(zhan)。高(gao)職教育要(yao)適(shi)應現(xian)代(dai)產(chan)業的轉型升(sheng)級和經(jing)濟(ji)發展(zhan)方式(shi)的轉變(bian)，必須進行人(ren)(ren)才培養(yang)模式(shi)的深(shen)刻(ke)變(bian)革，走產(chan)學研用協同(tong)育人(ren)(ren)之路。

　　高等(deng)職業教(jiao)育在中(zhong)國大陸近20年的發展(zhan)，取(qu)得(de)了很大的成就，但是(shi)在取(qu)得(de)巨(ju)大成就的背后，我覺(jue)得(de)問(wen)題(ti)還(huan)不(bu)少，第(di)一(yi)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的質量(liang)問(wen)題(ti)，第(di)二(er)是(shi)育人(ren)機制的改革問(wen)題(ti)。人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)當(dang)中(zhong)存在三(san)個偏差(cha)：一(yi)個是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與(yu)社會需求存在偏差(cha)；一(yi)個是(shi)就業質量(liang)與(yu)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標(biao)存在偏差(cha)；一(yi)個是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和(he)學(xue)生的需求存在偏差(cha)。所以(yi)深職院在20年發展(zhan)的基礎之上，提出了應該走產學(xue)研用、協同育人(ren)的道路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新方面，我(wo)(wo)們建立(li)協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管理和(he)(he)(he)組織創新。我(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設(she)，打破(po)學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)之間的(de)(de)(de)圍墻；建立(li)破(po)壁(bi)(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要是通過(guo)政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)這四方的(de)(de)(de)開放(fang)聯(lian)動(dong)把它建立(li)起來，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)是職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密(mi)不可分的(de)(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁(bi)(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在(zai)全校(xiao)(xiao)調(diao)整教(jiao)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)(xing)資源(yuan)共享，培養復合式(shi)人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)功(gong)能，優(you)化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方式(shi)。在(zai)整合功(gong)能方面要改(gai)變過(guo)去(qu)因為(wei)行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)管理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)科(ke)研(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)才(cai)培養和(he)(he)(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)需求脫(tuo)節，科(ke)研(yan)與(yu)(yu)應(ying)用轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節，應(ying)用轉(zhuan)化(hua)與(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)服(fu)務(wu)脫(tuo)節等(deng)(deng)情況。另外要優(you)化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方式(shi)。高(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質(zhi)任務(wu)就是以(yi)人(ren)(ren)才(cai)培養為(wei)中(zhong)心，同時要把生產、教(jiao)學(xue)、研(yan)發和(he)(he)(he)應(ying)用立(li)體(ti)推(tui)(tui)進(jin)，形成(cheng)以(yi)人(ren)(ren)才(cai)培養為(wei)中(zhong)心，教(jiao)學(xue)研(yan)發成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)(tui)進(jin)的(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)(suo)以(yi)我(wo)(wo)們進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)頂(ding)層設(she)計，推(tui)(tui)出以(yi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心的(de)(de)(de)協(xie)同創新工程，實施(shi)幾(ji)項重大的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，包括平臺建設(she)、開放(fang)合作等(deng)(deng)。我(wo)(wo)們認為(wei)如果(guo)建立(li)了開放(fang)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)化(hua)用社(she)會(hui)(hui)(hui)資源(yuan)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培養適應(ying)產業(ye)(ye)轉(zhuan)型升(sheng)級(ji)有(you)創新能力(li)、職(zhi)業(ye)(ye)變遷能力(li)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)就指日可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳大(da)(da)(da)(da)利(li)亞維(wei)多利(li)亞州的(de)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)所集職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)為一(yi)(yi)體的(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高質量的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)用型的(de)課程(cheng)和(he)(he)超(chao)強(qiang)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)聞(wen)名(ming)。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅在維(wei)多利(li)亞省、澳大(da)(da)(da)(da)利(li)亞其他(ta)地(di)區，還在包(bao)括(kuo)中(zhong)國(guo)深(shen)圳在內到(dao)其它國(guo)家和(he)(he)地(di)區開設職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)自身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點，致(zhi)力于(yu)綜合(he)(he)(he)、多元、聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)式課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)(da)(da)(da)創(chuang)建的(de)澳洲領先(xian)的(de)區域(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)技(ji)(ji)園以(yi)其超(chao)強(qiang)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)形成了(le)(le)合(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)課程(cheng)，聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)開展科(ke)研(yan)，實(shi)(shi)現了(le)(le)科(ke)研(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)(yi)體化(hua)。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作的(de)金(jin)融與(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很好的(de)案(an)例。與(yu)(yu)深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)合(he)(he)(he)作不僅突顯了(le)(le)中(zhong)國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)歷史淵源，更(geng)是(shi)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)創(chuang)新為目的(de)的(de)合(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)思路的(de)當代實(shi)(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業(ye)訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條例》于1982年(nian)成立的(de)(de)，現在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)高(gao)達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展機(ji)(ji)構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)文(wen)(wen)憑(ping)試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)42%入(ru)讀(du)(du)(du)(du)其他(ta)本地機(ji)(ji)構提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)課程(cheng)，21%入(ru)讀(du)(du)(du)(du)VTC課程(cheng)，20%入(ru)讀(du)(du)(du)(du)教(jiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)學(xue)士(shi)學(xue)位(wei)課程(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外升(sheng)學(xue)，3%重讀(du)(du)(du)(du)中六或(huo)有(you)其他(ta)選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)可以為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)(ti)供(gong)全面(mian)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)，為年(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)士(shi)提(ti)(ti)供(gong)具(ju)價(jia)值的(de)(de)進(jin)(jin)(jin)修(xiu)選擇。獲(huo)得VTC高(gao)級文(wen)(wen)憑(ping)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)60%進(jin)(jin)(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)(xu)修(xiu)讀(du)(du)(du)(du)學(xue)位(wei)課程(cheng)。為了保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)可持(chi)續(xu)(xu)發(fa)展，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了第二套八年(nian)策略(lve)計劃(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價(jia)值、建構實(shi)力”為主題，促進(jin)(jin)(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)員的(de)(de)“終身發(fa)展伙(huo)伴關(guan)系(xi)”。目前學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長對子女獲(huo)取學(xue)位(wei)資(zi)(zi)(zi)(zi)格的(de)(de)期望持(chi)續(xu)(xu)提(ti)(ti)升(sheng)，人(ren)(ren)力資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)需求及(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)(du)(du)(du)志向(xiang)出(chu)現落(luo)差，學(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)(wen)能力及(ji)(ji)工(gong)作(zuo)態度尚不盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)面(mian)臨不少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步國際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)和多元(yuan)化(hua)(hua)(hua)，努力促進(jin)(jin)(jin)應(ying)用研究(jiu)，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保持(chi)密切合作(zuo)，優化(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)和價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)院將(jiang)獲(huo)得十億港(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)(zi)(zi)，國際(ji)(ji)廚藝學(xue)院也獲(huo)得六億五(wu)千萬港(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)投資(zi)(zi)(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步加(jia)強與(yu)境(jing)外專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)的(de)(de)合作(zuo)，推動一(yi)試三證計劃(hua)，同時(shi)與(yu)海外機(ji)(ji)構協辦學(xue)位(wei)銜接(jie)課程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)新愿景是發(fa)展支持(chi)終生(sheng)(sheng)學(xue)習及(ji)(ji)人(ren)(ren)口(kou)老化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)新產品(pin)和服務，產品(pin)及(ji)(ji)服務國際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)，與(yu)海外機(ji)(ji)構建立合作(zuo)關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導(dao)向(xiang)(xiang)，把培養(yang)職(zhi)業(ye)者作為高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)(ren)務，是(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育適應經(jing)濟(ji)社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)求。現在(zai)中國大(da)(da)陸，我們(men)(men)有(you)2千多(duo)(duo)所大(da)(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)我們(men)(men)現在(zai)真(zhen)正(zheng)得到(dao)社會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不多(duo)(duo)，我們(men)(men)真(zhen)正(zheng)能(neng)夠(gou)得到(dao)企(qi)業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不多(duo)(duo)，為什(shen)么(me)呢？我想這就是(shi)我們(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就會(hui)有(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)，我們(men)(men)一直(zhi)在(zai)思(si)考二工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二工(gong)大(da)(da)培養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有(you)幾個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一是(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)，具有(you)某個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)，而且是(shi)非常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)，是(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)；第二是(shi)有(you)責(ze)任(ren)(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)我們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德(de)、職(zhi)業(ye)精(jing)神、職(zhi)業(ye)素質。二工(gong)大(da)(da)要(yao)做什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，首(shou)先是(shi)做理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，冷靜思(si)考職(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育；第二，我們(men)(men)要(yao)做負(fu)(fu)責(ze)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，所謂負(fu)(fu)責(ze)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，在(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育在(zai)這個方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不多(duo)(duo)，我們(men)(men)希望二工(gong)大(da)(da)能(neng)夠(gou)進行嘗試(shi)，對我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)校負(fu)(fu)責(ze)，乃至于(yu)(yu)(yu)對國家負(fu)(fu)責(ze)。當(dang)然(ran)我們(men)(men)還要(yao)做多(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，地處(chu)上(shang)海，我們(men)(men)培養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)(yu)(yu)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適合(he)于(yu)(yu)(yu)國家不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)合作在區(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)無法回避兩個問題：一(yi)是(shi)在經(jing)濟(ji)全球(qiu)化(hua)(hua)快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)下，地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)在可(ke)利用(yong)(yong)資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，如(ru)何謀(mou)求發展？二是(shi)在短期和長(chang)期，地(di)(di)(di)方(fang)如(ru)何提(ti)升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究主要(yao)(yao)(yao)涉及(ji)以下幾個方(fang)面(mian)：全球(qiu)化(hua)(hua)浪潮(chao)下地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)作為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)；地(di)(di)(di)區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和以胡佛漢頓(dun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)為例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研究。隨著地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)利用(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以及(ji)傳統支柱(zhu)產(chan)業(ye)被(bei)兼并(bing)或(huo)取代，通過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)和技術機遇來加強地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力變得越來越重要(yao)(yao)(yao)。英國政(zheng)府一(yi)直(zhi)認為科(ke)技和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發展至關(guan)重要(yao)(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)提(ti)升競爭力更是(shi)不二法門。當(dang)(dang)人(ren)們把焦點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業(ye)者時，注意力自然就落在了大(da)(da)(da)學(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)(xian)上(shang)了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子(zi)如(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和雅(ya)虎，以及(ji)劍(jian)橋大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影響(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力，研發強度和企(qi)業(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。胡佛漢頓(dun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)企(qi)業(ye)解決方(fang)案中(zhong)心就是(shi)一(yi)個促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制中(zhong)各部門合作與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例(li)。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能(neng)(neng)(neng)力之(zhi)間(jian)應(ying)(ying)當(dang)(dang)是(shi)相互鞏固、互為依存(cun)，這種本(ben)質(zhi)已經(jing)被(bei)人(ren)民認識到了，作為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)不僅要(yao)(yao)(yao)做一(yi)些科(ke)研，應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)(yao)(yao)通過區(qu)域系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)科(ke)研系統為社會做出實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)(xian)。

　　盧振洋(北京(jing)聯合(he)大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目(mu)標(biao)，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)能(neng)為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，沒(mei)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)(you)可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)要引導教師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)(yi)(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統(tong)梳(shu)理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)和(he)作(zuo)用(yong)，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)不等同于科(ke)研(yan)立(li)(li)校(xiao)(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)(shi)(shi)項目(mu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)過程也要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通(tong)教育(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)(yi)(yi)定(ding)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)必然產物,也是(shi)(shi)(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)適(shi)應(ying)生產力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)更(geng)高要求的(de)(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤(gu)立(li)(li)、游離于普通(tong)教育(yu)(yu)(yu)領域(yu)之外。融合有(you)(you)利于職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)向高質量發(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)(you)利于普通(tong)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)貫徹以人為(wei)(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民(min)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本(ben)大阪滋(zi)慶學(xue)園大阪滋(zi)慶教(jiao)育集團(tuan)常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)常(chang)把(ba)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其(qi)基本(ben)構成為(wei)(wei)：①通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)高(gao)(gao)度密切(qie)協(xie)作(zuo)，推動新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術、新(xin)商品的(de)(de)研(yan)究與(yu)開(kai)(kai)發(fa)；②通(tong)過培(pei)養(yang)一(yi)定(ding)的(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員，以實(shi)現(xian)雙(shuang)方融(rong)合(he)(he)(he)發(fa)展。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)高(gao)(gao)級(ji)人(ren)(ren)員，又能(neng)(neng)更進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展（COOP），可(ke)明確(que)定(ding)義為(wei)(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行的(de)(de)有計劃的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)行的(de)(de)積累經(jing)驗(yan)的(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)校(xiao)期(qi)間開(kai)(kai)展企業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)等(deng)進(jin)行實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)時(shi)，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)進(jin)行實(shi)地訓(xun)練(lian)為(wei)(wei)主的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一(yi)般在(zai)(zai)醫(yi)療(liao)、研(yan)究、技術開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展的(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加以組合(he)(he)(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員。從(cong)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)觀點出發(fa)，來設(she)計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)流程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經(jing)營”、“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)基本(ben)過程。日(ri)本(ben)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)(dui)開(kai)(kai)展產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常(chang)欣賞，它(ta)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)動機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)目的(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合(he)國(guo)教(jiao)科文組織—香港(gang)聯(lian)合(he)國(guo)職業技術教(jiao)育培訓中(zhong)心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教育的(de)(de)(de)普及(ji)化和(he)職(zhi)業(ye)化以及(ji)高等(deng)教育的(de)(de)(de)變化，隨之(zhi)帶來(lai)了工作世界的(de)(de)(de)變化，信息社(she)(she)會、知(zhi)識(shi)工人以及(ji)職(zhi)業(ye)化的(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿(man)足社(she)(she)會的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須實現兩個方面(mian)的(de)(de)(de)平衡(heng)。第(di)一個平衡(heng)是，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教育應(ying)當是以市場(chang)為導(dao)向的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教育，也(ye)就是說它(ta)要滿(man)足市場(chang)和(he)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另外一個平衡(heng)，單獨來(lai)看大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教育，這(zhe)時候(hou)我(wo)們(men)暫時脫(tuo)離了整個行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考慮社(she)(she)會和(he)政(zheng)治的(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)提(ti)供(gong)教育。這(zhe)兩者(zhe)實際上(shang)是大(da)(da)(da)學(xue)(xue)里面(mian)都兼有的(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)滿(man)足社(she)(she)會的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也(ye)要滿(man)足行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討(tao)會上，人們確定(ding)了(le)或者(zhe)提出了(le)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第(di)(di)一(yi)(yi)，社(she)會性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)發生變化，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)怎么適應社(she)會性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化；第(di)(di)二，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第(di)(di)三，短期(qi)(qi)和中(zhong)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)和長期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和平(ping)衡；最后就是(shi)(shi)(shi)在這當中(zhong)如(ru)何(he)實現可持續性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這四方面是(shi)(shi)(shi)人們比較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)這些以外(wai)，我(wo)們還聽到一(yi)(yi)些其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如(ru)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何(he)能(neng)夠在大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之間達到很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)具有足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們還是(shi)(shi)(shi)需要根據不(bu)同情(qing)況采取(qu)不(bu)同辦(ban)法(fa)，探索不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德職業技術學(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發(fa)展方(fang)式轉變要(yao)求高職教(jiao)育(yu)發(fa)生相應變革。加快高職教(jiao)育(yu)轉型升(sheng)級，成為(wei)當前高職教(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)任務(wu)。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型發(fa)展(zhan)肇始于人(ren)才(cai)培(pei)養目(mu)標調(diao)整為(wei)“三型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型發(fa)展(zhan)帶來(lai)重(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)(he)強大動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)是(shi)一種(zhong)管理創(chuang)(chuang)新(xin)、制度(du)創(chuang)(chuang)新(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同思想(xiang)貫(guan)穿人(ren)才(cai)培(pei)養、科技(ji)(ji)研發(fa)、社會(hui)服務的(de)(de)(de)全過程(cheng)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)模(mo)式(shi)(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)體(ti)制和(he)(he)(he)機(ji)制，從而轉(zhuan)變(bian)發(fa)展(zhan)理念，創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育制度(du)，改革人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)(shi)，改變(bian)科研和(he)(he)(he)社會(hui)服務管理方(fang)式(shi)(shi)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)里面，重(zhong)點(dian)是(shi)協(xie)(xie)(xie)同育人(ren)，我看到深職(zhi)(zhi)院已(yi)(yi)經規劃，甚至(zhi)已(yi)(yi)經開始這方(fang)面的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同育人(ren)的(de)(de)(de)內涵包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同，已(yi)(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同起來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同，還有(you)(you)顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同。特別(bie)(bie)是(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同，如果科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重(zhong)專業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)我們講的(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)塑造，特別(bie)(bie)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)，所(suo)以內涵部分就(jiu)是(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同。

　　（根據嘉賓論文摘(zhai)要與(yu)發言(yan)錄音整理，有刪減(jian)，未經本(ben)人審閱。）