黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達(da)人（以下簡稱黃）：劉(liu)校(xiao)長(chang)，深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院在我心目中的(de)(de)地(di)(di)位是(shi)比較高(gao)的(de)(de)。我擔任中山大學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)時，就曾通過媒體講過，中國(guo)需(xu)要有清(qing)華(hua)、北(bei)大這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也需(xu)要另外一種類型(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，那類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)也應該有它的(de)(de)清(qing)華(hua)、北(bei)大，那么深職院就屬于這(zhe)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中的(de)(de)清(qing)華(hua)、北(bei)大。這(zhe)段時間(jian)連續(xu)走(zou)訪了十(shi)七八所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，大家都認同深職院在高(gao)職院校(xiao)中的(de)(de)旗艦地(di)(di)位。

　　從今(jin)年2月份起，我(wo)開(kai)始走(zou)訪高校(xiao)(xiao)在任(ren)或(huo)離(li)任(ren)的(de)校(xiao)(xiao)長、書記。目前有兩件(jian)事情引起我(wo)的(de)特別注意。一個是產業結構的(de)升級(ji)，我(wo)的(de)看法是需要(yao)有一批職(zhi)(zhi)業技術(shu)學院培養的(de)學生(sheng)，他們應該占據非常重要(yao)的(de)地位(wei)(wei)。另外(wai)一個，很多學校(xiao)(xiao)開(kai)始招不到學生(sheng)，今(jin)年山東提(ti)供(gong)的(de)學位(wei)(wei)數比報(bao)名人(ren)數還多。在生(sheng)源發生(sheng)危(wei)機的(de)情況下，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)應該怎么(me)(me)走(zou)？因此，我(wo)很想了解(jie)高職(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)長怎么(me)(me)看待高等(deng)教育(yu)，有什么(me)(me)樣的(de)辦學理念，有什么(me)(me)重大舉措，未來的(de)發展方(fang)向等(deng)等(deng)。書名就定為(wei)《高職(zhi)(zhi)的(de)前程》。

　　劉洪一（以下簡(jian)稱(cheng)劉）：首先非(fei)常感謝黃校(xiao)長對(dui)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)關注。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)已經到(dao)了一個非(fei)常關鍵的(de)階(jie)段。經過近20年的(de)發(fa)展(zhan)，我國的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)已有1,200多所，比傳統的(de)普通院(yuan)校(xiao)還要(yao)多。從(cong)數量上(shang)是飛速(su)發(fa)展(zhan)，從(cong)對(dui)社會的(de)貢獻來講，培養了一大(da)批人，適(shi)應了經濟發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)求，同(tong)時對(dui)中國高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)大(da)眾化進程也做(zuo)出了巨大(da)貢獻。發(fa)展(zhan)最快的(de)時候，曾(ceng)經有兩三(san)年平(ping)均每4天中國就會誕生1所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)。

　　但(dan)是到了今天，尤其(qi)像深圳職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)院，坐落在深圳這個改革(ge)開放的(de)(de)前(qian)沿，產業(ye)發(fa)展(zhan)比(bi)(bi)較快(kuai)，轉型升級(ji)(ji)也比(bi)(bi)較快(kuai)，市民的(de)(de)生活水平比(bi)(bi)較高，在這種情況下，有(you)很多(duo)新的(de)(de)問題困(kun)擾我們(men)。我們(men)目前(qian)思考得最多(duo)的(de)(de)就是作為(wei)一(yi)所高職(zhi)院校，怎樣更好地為(wei)產業(ye)升級(ji)(ji)和社會轉型發(fa)展(zhan)服務，怎樣更好地滿足(zu)百姓受(shou)教(jiao)育的(de)(de)需求，而不要落伍(wu)于社會，落伍(wu)于時(shi)代(dai)前(qian)進的(de)(de)步伐(fa)。

　　黃(huang)：我認為這是高職院校重要性中很(hen)關(guan)鍵的一點。

　　劉(liu)：首先(xian)，高職(zhi)院校的(de)(de)宗旨(zhi)就是(shi)要(yao)(yao)和產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展、社會(hui)(hui)發(fa)(fa)展高度合(he)拍，必須(xu)緊(jin)密(mi)契合(he)產業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)、社會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)和社會(hui)(hui)發(fa)(fa)展，這(zhe)是(shi)高職(zhi)教育(yu)辦學(xue)(xue)的(de)(de)宗旨(zhi)。所(suo)以我們(men)始終在考慮，怎樣為(wei)(wei)(wei)產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展提(ti)供(gong)最適合(he)的(de)(de)人(ren)才。但(dan)是(shi)，這(zhe)中間會(hui)(hui)有一些問題(ti)。比如我們(men)原來最好的(de)(de)合(he)作(zuo)伙伴，像(xiang)華為(wei)(wei)(wei)、中興這(zhe)些一流企業(ye)(ye)，他(ta)(ta)們(men)現(xian)在不(bu)再需(xu)要(yao)(yao)我們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)了。他(ta)(ta)們(men)認(ren)為(wei)(wei)(wei)，不(bu)是(shi)我們(men)的(de)(de)人(ren)才培養模式(shi)不(bu)好，而是(shi)隨著企業(ye)(ye)產品的(de)(de)提(ti)升，隨著管理要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)提(ti)高，對技能型人(ren)才的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)也出現(xian)了多(duo)樣化(hua)和趨高化(hua)。所(suo)以希(xi)望(wang)學(xue)(xue)校能培養出多(duo)元化(hua)、多(duo)層次(ci)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，以滿足他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)不(bu)同需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　每個地(di)方的產業(ye)發展水平不(bu)一樣，產業(ye)結構也不(bu)一樣，這就要求(qiu)學校培養人才的類(lei)型、層次(ci)、特(te)點，一定要和(he)當地(di)產業(ye)需求(qiu)緊(jin)密結合。

　　我(wo)(wo)校每(mei)(mei)年(nian)6月都會召(zhao)開一(yi)些(xie)應屆畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談(tan)會，與(yu)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都已經在社(she)會上工作(zuo)、實習了半(ban)年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)意(yi)見和(he)建(jian)議比較客(ke)觀。我(wo)(wo)要求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記(ji)也參加座談(tan)，并耐(nai)心傾聽(ting)、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發言給我(wo)(wo)很多(duo)的(de)(de)(de)啟(qi)發。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)會需求有(you)距離，有(you)些(xie)課(ke)、有(you)些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設得(de)(de)不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)名企，像廣(guang)東核電、中興、華為(wei)等(deng)企業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進(jin)去。企業(ye)(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大專(zhuan)生(sheng)(sheng)，就認為(wei)他(ta)(ta)們(men)(men)不(bu)適合做比較高層次的(de)(de)(de)技術(shu)工作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)提出，能(neng)否讓他(ta)(ta)們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌(zhang)握一(yi)些(xie)技術(shu)，提供條件讓他(ta)(ta)們(men)(men)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后有(you)進(jin)入(ru)更(geng)(geng)高層次技術(shu)領域的(de)(de)(de)機會。這是(shi)每(mei)(mei)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談(tan)會都跑不(bu)了的(de)(de)(de)話(hua)題。于是(shi)我(wo)(wo)反思，怎樣才能(neng)讓我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)(geng)好，這也正是(shi)高職院校應該(gai)怎樣服(fu)(fu)務(wu)社(she)會、服(fu)(fu)務(wu)產業(ye)(ye)(ye)升級、服(fu)(fu)務(wu)企業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)需要重(zhong)視和(he)改進(jin)的(de)(de)(de)地(di)方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)多種多樣的(de)(de)，所(suo)以針對不(bu)同的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們(men)培養的(de)(de)人(ren)才(cai)也(ye)(ye)必須(xu)是(shi)多元(yuan)化、多層次的(de)(de)。比如上海(hai)有辦(ban)學(xue)(xue)(xue)自(zi)主權，上海(hai)市教委多年前就(jiu)開始(shi)推(tui)行多樣化的(de)(de)人(ren)才(cai)培養體系。上世紀九十年代，教育(yu)(yu)部(bu)有關領(ling)導曾確定三個(ge)高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)改革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，上海(hai)第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北(bei)京聯合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上海(hai)第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)上三者并舉(ju)，辦(ban)得很(hen)好。北(bei)京聯合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)有專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，目(mu)前正在申(shen)報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博士(shi)試(shi)點(dian)。臺(tai)灣的(de)(de)一些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)是(shi)這(zhe)樣。臺(tai)灣目(mu)前有90多所(suo)科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相(xiang)當于我們(men)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校，他們(men)能(neng)(neng)發學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)以下的(de)(de)叫技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)有70多所(suo)是(shi)科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有10多所(suo)是(shi)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)以我們(men)高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)必須(xu)要解決(jue)怎樣為產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展和企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培養出(chu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)特(te)色突出(chu)和多元(yuan)化多層次的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)這(zhe)個(ge)現實問題。這(zhe)個(ge)問題回(hui)避不(bu)了(le)。

　　其次就(jiu)是(shi)(shi)人才培養要(yao)為(wei)老百(bai)姓服(fu)務。現在(zai)大部分家(jia)庭都是(shi)(shi)獨生(sheng)(sheng)子女，以我(wo)(wo)校為(wei)例，70%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)深圳(zhen)市的(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子女。從(cong)家(jia)長和學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)角(jiao)度來講，他雖然(ran)看中我(wo)(wo)們學(xue)校，但從(cong)自(zi)身長遠發(fa)展考慮(lv)，他覺得(de)大專這(zhe)個層(ceng)面還不夠好。另外，深圳(zhen)的(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)要(yao)與(yu)全國(guo)各地名(ming)牌大學(xue)的(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起求職，崗位競爭(zheng)非常(chang)激烈。一(yi)(yi)些傳統(tong)的(de)(de)制(zhi)造企業轉(zhuan)到(dao)了(le)內地，新興產(chan)業對從(cong)業者的(de)(de)要(yao)求很(hen)高。深職院品牌口碑都好，但是(shi)(shi)每年新生(sheng)(sheng)的(de)(de)報到(dao)率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)流失了(le)。我(wo)(wo)調查(cha)后發(fa)現，流失的(de)(de)原因(yin)不是(shi)(shi)因(yin)為(wei)學(xue)校辦得(de)不好，而是(shi)(shi)嫌(xian)大專層(ceng)次偏低，出國(guo)留學(xue)去了(le)。所以，我(wo)(wo)們辦教育也必(bi)須考慮(lv)到(dao)老百(bai)姓受教育的(de)(de)需(xu)求在(zai)不斷提升這(zhe)一(yi)(yi)點。

　　最后，從職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展規律來講，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)該屬于(yu)應(ying)用(yong)技術型(xing)(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)文(wen)組織一(yi)(yi)直(zhi)把高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)分成(cheng)兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)型(xing)(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，還有一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)應(ying)用(yong)技術型(xing)(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)國(guo)外是(shi)大寫的(de)“H”形結構(gou)，中間有立交橋可(ke)以(yi)互(hu)通。澳大利亞有大約70%的(de)中學(xue)(xue)生(sheng)選擇應(ying)用(yong)技術型(xing)(xing)(xing)大學(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后他可(ke)以(yi)工作，也可(ke)以(yi)繼續(xu)升學(xue)(xue)，而另外一(yi)(yi)部(bu)分想做(zuo)研(yan)究(jiu)(jiu)深造的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，則進入了學(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)校(xiao)。其實八(ba)十年代國(guo)務院頒布的(de)學(xue)(xue)位(wei)條例(li)就(jiu)包括兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)位(wei)系統(tong)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)術型(xing)(xing)(xing)的(de)，比如(ru)說博士、碩士等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者叫職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)。目前(qian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)士，只是(shi)有一(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士，且(qie)并不完善，屬于(yu)架(jia)在(zai)中間的(de)一(yi)(yi)塊，這是(shi)很奇怪的(de)現象(xiang)。這個體系沒(mei)有建構(gou)起來，我們(men)的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展受到了很多的(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為(wei)高職(zhi)教育(yu)現在(zai)(zai)的問(wen)題(ti)是有一個“天花(hua)板(ban)”，“天花(hua)板(ban)”封在(zai)(zai)那，路(lu)就斷了(le)。高職(zhi)教育(yu)最(zui)大的問(wen)題(ti)就是要把“天花(hua)板(ban)”捅破(po)。

　　劉(liu)：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“天花板(ban)”，打通傳統學(xue)科型(xing)教育(yu)(yu)和(he)應(ying)用技術型(xing)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立交橋(qiao)，高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)才有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力(li)，才有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)競爭(zheng)力(li)，高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)春天才會真(zhen)正(zheng)到來(lai)。但現在很多老百姓還是(shi)認為，高職(zhi)(zhi)是(shi)比較(jiao)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生才選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)生寧愿(yuan)選擇讀一(yi)(yi)些就(jiu)業(ye)前景(jing)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本科，要本科文憑，也不(bu)愿(yuan)意到高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)學(xue)習。中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟發展(zhan)到了這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)步，特別是(shi)沿(yan)海地區發展(zhan)得這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)么(me)快(kuai)，和(he)世界密切互動，教育(yu)(yu)改革(ge)也要跟上。應(ying)該(gai)把職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)打造成一(yi)(yi)個有(you)競爭(zheng)力(li)和(he)有(you)吸(xi)引力(li)、立交的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、能(neng)夠讓(rang)學(xue)生持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個體(ti)系(xi)建(jian)構起來(lai)，中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)，包括中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等教育(yu)(yu)，就(jiu)會再上一(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)切入(ru)點，目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)里。

　　現在教育管理部(bu)門也有(you)提出要打通中職(zhi)和高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和應用本科(ke)、應用本科(ke)和專(zhuan)業碩士(shi)的路徑，這表明已開始重視(shi)這個問題了，但在操(cao)作上還(huan)是把高(gao)職(zhi)放在專(zhuan)科(ke)這個層次，應用本科(ke)由普通高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在普通大(da)(da)學學習或工作(zuo)幾十年(nian)，包括(kuo)“211”、“985”、綜合性大(da)(da)學之(zhi)類，我(wo)知道，要想從骨子里改變(bian)它(ta)的(de)學科型(xing)體系、改變(bian)那(nei)種辦學的(de)思維還是很(hen)難(nan)的(de)。中國(guo)這(zhe)(zhe)么大(da)(da)，對應用型(xing)人才需求(qiu)這(zhe)(zhe)么迫切，至少應該(gai)兩(liang)者并舉，在對部分傳統高校(xiao)改造轉型(xing)的(de)同時，應該(gai)從優秀的(de)高職院校(xiao)，從有(you)基(ji)礎、有(you)實力、有(you)迫切地方需求(qiu)的(de)學校(xiao)入手開展試點，有(you)序推進。政府部門很(hen)善于掌(zhang)控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你(ni)從宏(hong)觀上講(jiang)了(le)高(gao)職院校的發展，這是非常重要的問題(ti)。如果(guo)要具(ju)體試(shi)點，你(ni)覺得你(ni)們(men)的條(tiao)件(jian)怎么樣？

　　劉：條件完全(quan)具備。深(shen)職(zhi)院經教育(yu)部(bu)批準，曾在全(quan)國第一(yi)個開展(zhan)了十(shi)年(nian)多(duo)的(de)四(si)年(nian)制高(gao)職(zhi)教育(yu)實(shi)踐(jian)，培養了3,200多(duo)名四(si)年(nian)制畢業(ye)(ye)生(sheng)，積累了經驗。我們還有(you)十(shi)多(duo)年(nian)聯合培養研究生(sheng)的(de)經歷，其中，碩(shuo)士(shi)(shi)343名、博(bo)士(shi)(shi)9名，已有(you)288名研究生(sheng)順利畢業(ye)(ye)。從跟蹤調查看，企業(ye)(ye)對四(si)年(nian)制高(gao)職(zhi)學生(sheng)還是(shi)很歡迎(ying)的(de)，不(bu)少畢業(ye)(ye)生(sheng)都進入了深(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)端企業(ye)(ye)，成為骨干(gan)。可惜的(de)是(shi)由于制度(du)不(bu)配(pei)套(tao)，這(zhe)一(yi)探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)年(nian)制高(gao)職(zhi)”文憑發(fa)放是(shi)個大問(wen)題，按規定(ding)學校只(zhi)能(neng)發(fa)“專科(ke)(ke)”文憑，只(zhi)是(shi)注明四(si)年(nian)學制，深(shen)圳(zhen)市政府下發(fa)紅頭文件，在本(ben)地可享(xiang)受(shou)本(ben)科(ke)(ke)待遇，但出深(shen)圳(zhen)就不(bu)行了，在國家管理系統(tong)中就只(zhi)能(neng)是(shi)專科(ke)(ke)。學了四(si)年(nian)還是(shi)個專科(ke)(ke)，對學生(sheng)不(bu)公平，再說他也不(bu)一(yi)定(ding)就在深(shen)圳(zhen)本(ben)地工作。

　　再談(tan)談(tan)我們的(de)(de)基礎條件。這(zhe)(zhe)幾年學校狠(hen)抓(zhua)高職(zhi)類型(xing)的(de)(de)師資隊伍(wu)建設，不到5年時間(jian)，正(zheng)教(jiao)授從50人增加(jia)到150人左右，今年評完后(hou)，正(zheng)教(jiao)授就會達到160多位，副教(jiao)授有500多位，這(zhe)(zhe)個師資隊伍(wu)比(bi)很多本科大學還要強。設備硬件條件不用多說(shuo)了(le)。

　　2011年(nian)西班牙有一個(ge)全(quan)球大(da)學(xue)(xue)網絡數據排(pai)(pai)(pai)行榜，將(jiang)全(quan)世界15,000所高校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行排(pai)(pai)(pai)序。深職(zhi)院(yuan)在(zai)這個(ge)綜合(he)(he)排(pai)(pai)(pai)序中(zhong)，名列1686位，中(zhong)國有988所大(da)學(xue)(xue)入選，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)這近千所院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)(pai)名第80位，這個(ge)排(pai)(pai)(pai)名比國內一些211大(da)學(xue)(xue)的排(pai)(pai)(pai)名還要靠(kao)前，在(zai)全(quan)國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)遙遙領(ling)先。國家(jia)(jia)精品課(ke)程53門，國家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)名師2人(ren)、國家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊2個(ge)，等等。科研方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)積極(ji)探索與企(qi)業(ye)和(he)社會(hui)密切結(jie)合(he)(he)的應用研究模(mo)式，綜合(he)(he)實力在(zai)廣東省(sheng)130余所各類高校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)位居前列，應用專利發明方(fang)面(mian)更是(shi)比較領(ling)先，超過一些一本重(zhong)點(dian)大(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個(ge)人認為，大學(xue)的(de)(de)科學(xue)研究應該是能夠引領產(chan)業發展、引領社(she)會進步的(de)(de)，在這方面，你們學(xue)校的(de)(de)思路是什么(me)樣的(de)(de)？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)化這樣(yang)一(yi)種辦學(xue)(xue)理(li)念(nian)，就是(shi)“政校(xiao)行(xing)(xing)企四方(fang)聯動，產學(xue)(xue)研(yan)用立體(ti)(ti)推進(jin)(jin)(jin)”。當(dang)代高(gao)校(xiao)一(yi)定要開放辦學(xue)(xue)，這也是(shi)一(yi)個(ge)世(shi)界性趨勢(shi)。我們強(qiang)調，學(xue)(xue)校(xiao)要同政府、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)密切(qie)聯動，學(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)(ti)，政府指導(dao)、行(xing)(xing)業(ye)企業(ye)參與(yu)，形成一(yi)個(ge)開放有機的(de)教育運(yun)行(xing)(xing)體(ti)(ti)系；同時(shi)要把產業(ye)、教學(xue)(xue)、研(yan)發(fa)(fa)(fa)、應用服務(wu)等(deng)多項(xiang)功能(neng)結合(he)起來立體(ti)(ti)協(xie)調推進(jin)(jin)(jin)，追求效(xiao)益的(de)最大(da)化，改變過去人(ren)(ren)才培養與(yu)產業(ye)和(he)社會需求脫(tuo)節，教學(xue)(xue)與(yu)科(ke)研(yan)脫(tuo)節，研(yan)發(fa)(fa)(fa)與(yu)應用服務(wu)脫(tuo)節等(deng)痼疾。這一(yi)思路貫通學(xue)(xue)校(xiao)的(de)人(ren)(ren)才培養、科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究、社會服務(wu)等(deng)各方(fang)面(mian)，這樣(yang)才能(neng)做到與(yu)產業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、社會進(jin)(jin)(jin)步合(he)拍，并進(jin)(jin)(jin)而實現您(nin)說的(de)引領產業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、引領社會進(jin)(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職院(yuan)反(fan)復(fu)講(jiang)，不管怎樣發展，學(xue)校的(de)看家本領和特色不能丟(diu)，而(er)且要強(qiang)化(hua)。所以(yi)我來(lai)了(le)(le)以(yi)后(hou)搞(gao)了(le)(le)幾項改革(ge)。比如說公(gong)共(gong)外語(yu)教學(xue)改革(ge)。我發現學(xue)生(sheng)學(xue)英(ying)(ying)語(yu)時，在考(kao)四、六級上投入(ru)了(le)(le)巨大精力。老師學(xue)生(sheng)圍(wei)著所謂標(biao)準化(hua)試(shi)題轉，死記硬(ying)背(bei)考(kao)過關拿了(le)(le)證，到工(gong)作崗(gang)位上卻開不了(le)(le)口、用不了(le)(le)。我認為這是傳統大學(xue)的(de)做法(fa)，完全不適合高職院(yuan)校。四、六級考(kao)試(shi)考(kao)的(de)內容不強(qiang)調(diao)應用而(er)是強(qiang)調(diao)語(yu)法(fa)、詞(ci)匯(hui)等等，如果把(ba)普通(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)當成(cheng)英(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)去看待(dai)，那(nei)就(jiu)走(zou)偏了(le)(le)。2007年我來(lai)深職院(yuan)之后(hou)，就(jiu)把(ba)英(ying)(ying)語(yu)四、六級考(kao)試(shi)和畢業(ye)文憑掛(gua)鉤(gou)的(de)規定(ding)給(gei)取消了(le)(le)。

　　黃：英(ying)語等級考試不(bu)再作為畢業資(zi)格的要求？

　　劉：對，不再(zai)要(yao)(yao)求(qiu)四、六級證書。但不是不要(yao)(yao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是要(yao)(yao)應用性的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)本(ben)身應試能力不強(qiang)，大(da)學(xue)三年，有些學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)花一(yi)年半甚至兩年多的(de)時間背英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，考試之后就(jiu)把書扔了。我們(men)的(de)改革是推進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)內容(rong)包括職(zhi)(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和(he)共核交(jiao)際(ji)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面(mian)，注重(zhong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能力與職(zhi)(zhi)(zhi)場素養(yang)、專業(ye)(ye)素養(yang)的(de)結合(he)，強(qiang)調應用能力，特別是聽、說(shuo)(shuo)、寫的(de)能力。高職(zhi)(zhi)(zhi)院校學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在外語(yu)(yu)(yu)方(fang)面(mian)要(yao)(yao)達(da)到(dao)什么要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達(da)到(dao)你在機器旁(pang)、在企(qi)業(ye)(ye)里，能較熟練地看(kan)懂(dong)和(he)使(shi)用相(xiang)關(guan)的(de)英(ying)(ying)文資(zi)料，在這方(fang)面(mian)甚至強(qiang)過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)本(ben)科生(sheng)的(de)水平。我們(men)把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)分(fen)成很(hen)多類，比如(ru)說(shuo)(shuo)管理英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。這種做(zuo)法很(hen)受學(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教(jiao)材是(shi)各個專業自(zi)己編？

　　劉：是這樣的(de)，英語(yu)(yu)老師要鉆研(yan)和熟悉一定的(de)專(zhuan)業、行業知識(shi)，把從(cong)專(zhuan)業企業一線收集(ji)的(de)真實英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當處理后(hou)，直接編(bian)進(jin)教(jiao)材。現(xian)在深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)出(chu)版(ban)了40來(lai)(lai)種職(zhi)業英語(yu)(yu)教(jiao)材，連(lian)清(qing)華、哈工大(da)等重(zhong)點大(da)學的(de)教(jiao)師都參加進(jin)來(lai)(lai)了。目前全國(guo)大(da)概已(yi)有三、四百所高職(zhi)院(yuan)(yuan)校主動采用這套(tao)教(jiao)材。

　　黃：高職(zhi)的學生本來就(jiu)是應試教育的失敗者(zhe)，又逼他去(qu)應試，這就(jiu)不(bu)對。所(suo)以我覺得你們的做法很好。

　　劉(liu)：一定要(yao)突出應用，一定要(yao)突出職(zhi)業特點。改革之后，《中(zhong)(zhong)國教育報》、《中(zhong)(zhong)國青年報》等媒體曾大篇(pian)幅報道，在國內外同行中(zhong)(zhong)也(ye)產生了很(hen)好的(de)反(fan)響。

　　黃：你(ni)們推行的(de)相當(dang)于研究生階段的(de)專(zhuan)業英(ying)語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)語改(gai)(gai)革(ge)和(he)(he)(he)大(da)學(xue)的專業(ye)英(ying)語教(jiao)育有一(yi)定的相通(tong)之(zhi)處(chu)，即強(qiang)調(diao)英(ying)語和(he)(he)(he)專業(ye)的結(jie)合，當然(ran)不(bu)(bu)是一(yi)回事。我們(men)強(qiang)調(diao)高職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)的職(zhi)(zhi)業(ye)發展需求和(he)(he)(he)工作崗(gang)位要(yao)求，做得(de)更具體。我們(men)的目(mu)標是將(jiang)來能以(yi)職(zhi)(zhi)場英(ying)語水(shui)平測試(shi)最終替代四(si)(si)、六級(ji)考(kao)試(shi)，讓社(she)會(hui)(hui)認可。2011年6月，我們(men)學(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)商務部國(guo)際貿(mao)易學(xue)會(hui)(hui)共同開(kai)發了“全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)場英(ying)語考(kao)試(shi)（一(yi)級(ji)）”。這項(xiang)考(kao)試(shi)一(yi)經推出(chu)，勢頭(tou)就非常好(hao)，上(shang)半年首次(ci)考(kao)試(shi)有6000多(duo)人(ren)報名，下半年第二(er)次(ci)考(kao)試(shi)就增加(jia)到20000多(duo)人(ren)報名。目(mu)前在全(quan)國(guo)27個(ge)省市設立了162個(ge)考(kao)點(dian)。我希(xi)望(wang)將(jiang)來能把應(ying)試(shi)性的四(si)(si)、六級(ji)考(kao)試(shi)取消，或徹底(di)改(gai)(gai)革(ge)。不(bu)(bu)光(guang)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)要(yao)改(gai)(gai)革(ge)，普通(tong)大(da)學(xue)也應(ying)該改(gai)(gai)革(ge)，全(quan)社(she)會(hui)(hui)要(yao)轉變這個(ge)觀念(nian)。

　　黃：這個例(li)子舉(ju)得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來(lai)學(xue)校后(hou)，倡導學(xue)校做職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)示范，不只在(zai)工學(xue)結合(he)上下功夫，還要盡可能與國(guo)(guo)外(wai)的(de)先進標(biao)準、行業(ye)標(biao)準、企業(ye)標(biao)準結合(he)。中國(guo)(guo)發(fa)展得非常(chang)快，很多地方(fang)都(dou)缺標(biao)準，所以在(zai)研發(fa)標(biao)準上，我們一(yi)方(fang)面要借(jie)鑒國(guo)(guo)外(wai)，另一(yi)方(fang)面要結合(he)中國(guo)(guo)的(de)國(guo)(guo)情。這樣才能對中國(guo)(guo)的(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育起到推動作用(yong)。

　　黃：你說的(de)那個標準(zhun)，能不能具體講講？

　　劉(liu)：我(wo)先講(jiang)一(yi)下(xia)英語。2007年4月起(qi)推(tui)行(xing)的(de)全(quan)國(guo)國(guo)際商(shang)務(wu)英語考(kao)試，一(yi)級標(biao)準和二級標(biao)準都(dou)(dou)出自深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)，全(quan)國(guo)的(de)考(kao)試中心也設在(zai)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)。要考(kao)商(shang)務(wu)英語證(zheng)書，不管是什么(me)重點大學的(de)學生，都(dou)(dou)要用深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)研(yan)發的(de)這個標(biao)準。這個標(biao)準是經過商(shang)務(wu)部認可的(de)。它(ta)是在(zai)全(quan)國(guo)多所(suo)大學共同(tong)競爭的(de)情況下(xia)，最終確定由深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)開(kai)發的(de)。

　　我(wo)校媒(mei)(mei)體與傳播學院建立了印刷(shua)(shua)媒(mei)(mei)體技(ji)術(shu)中(zhong)心，經國(guo)家標(biao)準(zhun)化管理委(wei)(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)批(pi)準(zhun)，全(quan)國(guo)印刷(shua)(shua)標(biao)準(zhun)化技(ji)術(shu)委(wei)(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)書(shu)刊(kan)印刷(shua)(shua)分技(ji)術(shu)委(wei)(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)和(he)包裝(zhuang)(zhuang)印刷(shua)(shua)分技(ji)術(shu)委(wei)(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)兩(liang)(liang)個秘書(shu)處將落(luo)戶我(wo)校，標(biao)志著我(wo)校將在全(quan)國(guo)的書(shu)刊(kan)印刷(shua)(shua)、包裝(zhuang)(zhuang)印刷(shua)(shua)技(ji)術(shu)領(ling)域(yu)的標(biao)準(zhun)研制中(zhong)發揮重(zhong)要的組(zu)織和(he)主導作(zuo)用(yong)。我(wo)們把兩(liang)(liang)個委(wei)(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)引進(jin)來，就是希望在創設(she)標(biao)準(zhun)上多做工作(zuo)，從而能夠走(zou)在行業(ye)發展的前頭。

　　黃：標準(zhun)的制定也是高職院校引領行業發展的一(yi)個很重(zhong)要的手段。

　　劉：這就(jiu)是(shi)一(yi)個手段，一(yi)個平臺。我去國外(wai)看了看，國外(wai)對(dui)行業(ye)非常(chang)(chang)重(zhong)(zhong)視，國內目前是(shi)對(dui)企(qi)(qi)業(ye)非常(chang)(chang)重(zhong)(zhong)視，這是(shi)各(ge)有各(ge)的(de)邏輯。國外(wai)的(de)一(yi)些(xie)同行，如美(mei)國、加拿大的(de)一(yi)些(xie)城市大學、理工學院，他們(men)和(he)行業(ye)接(jie)軌非常(chang)(chang)緊密，因(yin)為那里的(de)產業(ye)非常(chang)(chang)規范，行業(ye)引(yin)導(dao)了整個企(qi)(qi)業(ye)。我們(men)現在行業(ye)協會的(de)作用沒有充分發揮，往往政府直接(jie)負(fu)責企(qi)(qi)業(ye)，學校也是(shi)更多地注重(zhong)(zhong)與(yu)一(yi)個一(yi)個具體的(de)企(qi)(qi)業(ye)合(he)作。其實這對(dui)人(ren)才培養和(he)可持續發展是(shi)有很大的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是“十二(er)五”開(kai)局之(zhi)年，學(xue)(xue)校未(wei)來(lai)的(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位是立足深(shen)圳(zhen)、服務廣東、示范全國(guo)，努力(li)把學(xue)(xue)校建設成一(yi)(yi)所(suo)(suo)(suo)開(kai)放式、創(chuang)(chuang)新型(xing)、國(guo)際(ji)化的(de)(de)中(zhong)國(guo)特色、世界一(yi)(yi)流應用技術型(xing)大學(xue)(xue)。三(san)個(ge)限定(ding)(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)是開(kai)放式，一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)要(yao)開(kai)放辦學(xue)(xue)，政府、行業(ye)、企(qi)業(ye)、社會(hui)的(de)(de)所(suo)(suo)(suo)有(you)(you)(you)資源都要(yao)利用起(qi)來(lai)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)要(yao)和社會(hui)的(de)(de)發展(zhan)緊(jin)密結合，在(zai)(zai)產(chan)業(ye)、社會(hui)、文(wen)化發展(zhan)中(zhong)，高校一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)要(yao)有(you)(you)(you)所(suo)(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)(suo)以開(kai)放辦學(xue)(xue)是我們(men)(men)(men)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本理念(nian)，不能(neng)再走傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)路，關起(qi)門來(lai)辦學(xue)(xue)是行不通的(de)(de)。我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)校的(de)(de)師(shi)資是開(kai)放的(de)(de)，我們(men)(men)(men)和1800多家企(qi)業(ye)有(you)(you)(you)著深(shen)度合作(zuo)，有(you)(you)(you)著和企(qi)業(ye)相近(jin)似的(de)(de)生產(chan)實(shi)訓等(deng)等(deng)，很多企(qi)業(ye)的(de)(de)研(yan)發中(zhong)心設在(zai)(zai)學(xue)(xue)校。第(di)(di)二(er)個(ge)是創(chuang)(chuang)新型(xing)，這是我們(men)(men)(men)要(yao)堅持的(de)(de)方向(xiang)，作(zuo)為特區的(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)(suo)(suo)高校，必須要(yao)突(tu)破框框，敢做他(ta)人沒(mei)做過(guo)的(de)(de)事，必須要(yao)有(you)(you)(you)這個(ge)擔當。第(di)(di)三(san)個(ge)就是國(guo)際(ji)化，深(shen)圳(zhen)是全國(guo)連續(xu)17年進出口額排名第(di)(di)一(yi)(yi)的(de)(de)城(cheng)市(shi)，90%以上的(de)(de)企(qi)業(ye)是外(wai)向(xiang)型(xing)的(de)(de)，它的(de)(de)企(qi)業(ye)標準都是和國(guo)際(ji)接軌的(de)(de)。

　　黃：這(zhe)個(ge)開(kai)放式和(he)深圳(zhen)市(shi)的(de)定位(wei)也是(shi)一(yi)致的(de)。

　　我們回過頭(tou)來再談(tan)一(yi)談(tan)引(yin)(yin)領產(chan)業(ye)發展的問(wen)題。你剛才(cai)講(jiang)到了教(jiao)育改(gai)革里面的英語教(jiao)育，然后講(jiang)到了引(yin)(yin)入行(xing)業(ye)委員會秘(mi)書處，參(can)與(yu)標準的制定。在引(yin)(yin)領產(chan)業(ye)發展方面，學校跟企(qi)業(ye)還(huan)能開(kai)展哪些合作(zuo)？

　　劉：比如說專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)設置，學(xue)校(xiao)的(de)一(yi)個基本辦學(xue)內涵就是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所(suo)以我們把(ba)學(xue)生反映(ying)的(de)那(nei)些社會需求(qiu)不大、就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景不好、企業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘汰的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)關(guan)停并轉(zhuan)。學(xue)校(xiao)這幾年做了一(yi)件(jian)事，從原來100多個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)的(de)70多個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比如過去(qu)有(you)一(yi)個鐘表設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實沒有(you)必要把(ba)它單獨列為一(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合并到工(gong)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就行(xing)了。

　　黃：請(qing)再舉(ju)幾個例子。

　　劉：還有環(huan)境設計、園林設計等相關專業的(de)聯系也(ye)是很緊的(de)，能并就(jiu)并。還有電子(zi)信息類(lei)的(de)一(yi)些專業，也(ye)進行了(le)(le)整合(he)。管(guan)理(li)類(lei)專業也(ye)是如此。就(jiu)這樣關掉了(le)(le)30多個專業。來自老師方面的(de)壓力(li)也(ye)比較大，但不能因人設事(shi)，屁股指揮(hui)腦(nao)袋，必須(xu)堅持以學生為根(gen)本，不能為了(le)(le)一(yi)些人有課上(shang)，就(jiu)不顧實際需求安排學生去學，這是本末倒置。專業設置和(he)教(jiao)師都有一(yi)個與時俱進的(de)問(wen)題，都得(de)有所壓力(li)。因循守(shou)舊(jiu)、按(an)習慣行事(shi)，會省力(li)舒服，但怎(zen)么能跟得(de)上(shang)時代(dai)發(fa)展的(de)步伐(fa)？

　　我(wo)們目(mu)前的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)緊扣(kou)深圳(zhen)(zhen)的(de)四大(da)(da)支(zhi)柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，一是高新技(ji)術(shu)，第二是金融，第三(san)是物(wu)流，第四就是文化產(chan)(chan)業(ye)(ye)。我(wo)們目(mu)前著(zhu)重(zhong)針對(dui)這(zhe)四大(da)(da)支(zhi)柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)。同時，我(wo)們也(ye)瞄準(zhun)了深圳(zhen)(zhen)三(san)大(da)(da)戰略性新興產(chan)(chan)業(ye)(ye)，即(ji)生物(wu)、互(hu)聯網和(he)新能源，所(suo)以我(wo)們正在根(gen)據產(chan)(chan)業(ye)(ye)規劃(hua)和(he)趨勢調(diao)整設置專(zhuan)業(ye)(ye)布局，比如正商討(tao)幾(ji)個(ge)二級學院(yuan)共同組建(jian)新能源工程(cheng)學院(yuan)，也(ye)向市(shi)發改委申請了項目(mu)。

　　黃：我去(qu)了無(wu)錫(xi)職業技術(shu)學院，他(ta)們(men)現在要建一個物聯網技術(shu)的(de)工廠。

　　劉：無(wu)錫是(shi)(shi)全國的(de)物(wu)聯(lian)網示(shi)范城市，所以(yi)江南(nan)大學(xue)建了一個物(wu)聯(lian)網學(xue)院。深(shen)圳是(shi)(shi)全國三(san)網融(rong)合(he)的(de)試點城市，所以(yi)我們(men)就配合(he)這項工作(zuo)，擬重點建設(she)相關專業，特(te)別是(shi)(shi)交叉性的(de)前(qian)沿(yan)專業。要讓老師了解(jie)產業最新發展，很多博(bo)士和(he)新教師來(lai)我校任教后，我們(men)就把他們(men)先(xian)派到(dao)企業去。他們(men)在企業實(shi)踐中發現，自己掌握的(de)知識和(he)企業的(de)運作(zuo)是(shi)(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對(dui)產業(ye)升級，你們和企(qi)業(ye)進行(xing)的合作都有哪些？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)(shi)“政校行(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推進(jin)”。高校管理運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)職能(neng)分工太(tai)細(xi)太(tai)絕對，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處搞創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教務(wu)(wu)處搞的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教務(wu)(wu)處的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教務(wu)(wu)處的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)業(ye)(ye)談合作(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光談怎(zen)么(me)教學(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么(me)實(shi)習，其(qi)(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，為什么(me)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)把教學(xue)(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研發、服務(wu)(wu)一(yi)(yi)(yi)起談呢？我(wo)現在就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每個(ge)(ge)(ge)老師(shi)不(bu)(bu)光要(yao)教書(shu)還要(yao)育人(ren)，還要(yao)兼顧其(qi)(qi)他工作(zuo)。工作(zuo)可以適(shi)當(dang)分工、有(you)所(suo)側重(zhong)(zhong)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)井水(shui)(shui)不(bu)(bu)犯(fan)河水(shui)(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合適(shi)，效率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最(zui)大化。我(wo)們(men)剛才(cai)看到的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)在媒體(ti)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心(xin)，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)政府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四方聯動的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)物。經過(guo)政府的(de)(de)(de)(de)(de)授權(quan)，經過(guo)上(shang)級文產(chan)(chan)(chan)辦、文化局批準，廣東(dong)省行(xing)業(ye)(ye)協會參(can)與，企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校一(yi)(yi)(yi)起合作(zuo)。下(xia)一(yi)(yi)(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推進(jin)，把產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)、研發、服務(wu)(wu)全部結合在一(yi)(yi)(yi)起，每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革都(dou)在貫(guan)徹這個(ge)(ge)(ge)理念。當(dang)然(ran)我(wo)也跟(gen)老師(shi)們(men)講，不(bu)(bu)要(yao)搞形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)(yi)刀(dao)切(qie)，不(bu)(bu)要(yao)生(sheng)搬硬套(tao)，因(yin)為每個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)、每個(ge)(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣，在有(you)條件的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)要(yao)有(you)這個(ge)(ge)(ge)理念，但(dan)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指頭平(ping)均用力，你要(yao)有(you)所(suo)側重(zhong)(zhong)、因(yin)地制(zhi)宜(yi)。

　　黃(huang)：這些企業都在學校有研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)藝術設計(ji)學(xue)(xue)院(yuan)，就和(he)深圳(zhen)幾個(ge)比較大的(de)公(gong)司(si)(si)合作建設了研(yan)發中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪爾珠寶公(gong)司(si)(si)投資了80多萬把(ba)研(yan)發中(zhong)心建在(zai)校內，公(gong)司(si)(si)的(de)研(yan)發人(ren)員和(he)學(xue)(xue)校的(de)老(lao)師(shi)共(gong)同辦公(gong)，平(ping)時(shi)在(zai)這里上班，企業的(de)珠寶鑒定技(ji)術、珠寶設計(ji)也(ye)都可(ke)(ke)以在(zai)學(xue)(xue)校進行，學(xue)(xue)生也(ye)參與其中(zhong)。學(xue)(xue)生的(de)作品檢驗(yan)合格達到公(gong)司(si)(si)的(de)產(chan)品標準，就可(ke)(ke)以推向(xiang)市場。另外(wai)動畫學(xue)(xue)院(yuan)數字(zi)創意公(gong)共(gong)技(ji)術服(fu)務(wu)平(ping)臺(tai)等等，也(ye)都直接面向(xiang)企業提供服(fu)務(wu)。合作形式(shi)多種多樣，不少(shao)企業是國際、國內頂級企業。

　　黃(huang)：這跟溫州的(de)模(mo)式就不一(yi)樣。

　　劉：溫(wen)州的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校是與當地的(de)(de)(de)中小企業(ye)(ye)(ye)合作。我(wo)們(men)講引領，對深職院(yuan)來說，就是要(yao)有國(guo)(guo)際(ji)視野，走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道路。深圳的(de)(de)(de)特點(dian)是高(gao)新企業(ye)(ye)(ye)多，如果不(bu)走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道路的(de)(de)(de)話，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就不(bu)好就業(ye)(ye)(ye)，就無法適應外向(xiang)型企業(ye)(ye)(ye)和(he)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)城市的(de)(de)(de)要(yao)求。我(wo)還(huan)提倡一(yi)(yi)個理念，科技要(yao)和(he)人文結合、和(he)藝(yi)術(shu)結合。前(qian)幾天(tian)我(wo)去高(gao)交(jiao)會(hui)參(can)觀(guan)，看到我(wo)們(men)化(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)喬方博(bo)士和(he)農業(ye)(ye)(ye)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個合作項目。農業(ye)(ye)(ye)部(bu)(bu)在(zai)全國(guo)(guo)設了50個農業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)技術(shu)體系(xi)，和(he)我(wo)校合作的(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍(long)眼(yan)綜合試驗站是唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)個設在(zai)高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)。喬老師(shi)主(zhu)持(chi)的(de)(de)(de)項目還(huan)參(can)展了今年(nian)的(de)(de)(de)文博(bo)會(hui)，項目組以荔(li)枝(zhi)為(wei)主(zhu)題(ti)，注入文化(hua)創(chuang)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)內涵(han)，開(kai)發了很多衍生(sheng)(sheng)產品，比如荔(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)系(xi)列糖果、荔(li)枝(zhi)徽章、木刻、環(huan)保(bao)袋等等，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與創(chuang)意(yi)(yi)設計(ji)樂(le)在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才(cai)培養理念上(shang)有(you)哪(na)些自己的思(si)考？

　　劉：過去強調崗(gang)位能(neng)(neng)(neng)力(li)，我(wo)覺得強調能(neng)(neng)(neng)力(li)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)向是(shi)對的(de)(de)，但(dan)是(shi)面對今天的(de)(de)形(xing)勢，尤其是(shi)對深職院的(de)(de)學生來(lai)(lai)講，光強調崗(gang)位能(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)不夠的(de)(de)，必須把核心技能(neng)(neng)(neng)與綜(zong)合(he)素(su)質結合(he)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)(neng)(neng)適應產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)請(qing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公(gong)司(si)對畢業(ye)(ye)(ye)生進(jin)行(xing)了(le)跟蹤調查(cha)。我(wo)校有(you)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家示范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也(ye)是(shi)全(quan)國(guo)(guo)(guo)數一(yi)(yi)(yi)數二的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學生畢業(ye)(ye)(ye)了(le)三四年就大部分改行(xing)了(le)。這(zhe)說明一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)什么問(wen)題呢？我(wo)們搞教育的(de)(de)，按照自己的(de)(de)理念框架設(she)(she)計學生的(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按照一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)模(mo)子(zi)來(lai)(lai)打造，是(shi)行(xing)不通的(de)(de)。他(ta)進(jin)入社(she)會(hui)(hui)以后，社(she)會(hui)(hui)是(shi)一(yi)(yi)(yi)只看(kan)(kan)不見的(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)(ge)(ge)地(di)(di)方(fang)更(geng)需要人，哪(na)個(ge)(ge)(ge)(ge)地(di)(di)方(fang)更(geng)有(you)利于個(ge)(ge)(ge)(ge)人發(fa)展(zhan)，說得實在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)點，哪(na)個(ge)(ge)(ge)(ge)地(di)(di)方(fang)更(geng)能(neng)(neng)(neng)賺到錢、更(geng)利于個(ge)(ge)(ge)(ge)人工作生活，就會(hui)(hui)把他(ta)往哪(na)里引。因此在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設(she)(she)置上，要考慮所(suo)在(zai)(zai)(zai)城市的(de)(de)特點，要考慮將來(lai)(lai)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)的(de)(de)需求。有(you)些(xie)老師強調專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)認為(wei)這(zhe)要辯證(zheng)地(di)(di)看(kan)(kan)。在(zai)(zai)(zai)新的(de)(de)形(xing)勢下，我(wo)們應該用(yong)事實說話，要做一(yi)(yi)(yi)些(xie)調研，要把崗(gang)位適應能(neng)(neng)(neng)力(li)和變(bian)遷(qian)(qian)能(neng)(neng)(neng)力(li)變(bian)成學生的(de)(de)核心能(neng)(neng)(neng)力(li)。我(wo)看(kan)(kan)過一(yi)(yi)(yi)份資料，美國(guo)(guo)(guo)人一(yi)(yi)(yi)生要變(bian)遷(qian)(qian)四、五種職業(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)(zai)深圳恐怕(pa)職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)會(hui)(hui)更(geng)頻(pin)繁(fan)。

　　黃：對，要(yao)有崗位操作的(de)能(neng)(neng)力，也(ye)要(yao)有崗位變遷(qian)的(de)能(neng)(neng)力。

　　劉(liu)：我們辦(ban)職業教育(yu)，一個(ge)是(shi)要(yao)改(gai)變過去傳(chuan)統(tong)高(gao)校(xiao)理(li)論脫離實(shi)際的(de)(de)(de)(de)情況，另一方面(mian)，又不能辦(ban)成(cheng)職業培(pei)訓所，要(yao)平衡(heng)把握，辦(ban)成(cheng)一個(ge)以培(pei)養學(xue)(xue)生創新能力為主的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)，我覺得中國(guo)絕(jue)大(da)部(bu)(bu)分的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)都應(ying)(ying)該(gai)走這條路。學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)體系變化(hua)太快，中國(guo)保留(liu)少(shao)數研究型的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)就差(cha)不多了(le)，其(qi)他大(da)部(bu)(bu)分應(ying)(ying)該(gai)走這種創新型應(ying)(ying)用(yong)人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)路子，要(yao)適應(ying)(ying)社(she)會變化(hua)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。

　　黃：具(ju)體有什(shen)么措施？理念上(shang)注(zhu)意到(dao)了，在(zai)實(shi)際教育計劃的制定以及人才培養過程中，怎么體現這個(ge)精神？

　　劉：我們學(xue)(xue)校(xiao)現(xian)在開設了(le)很多的(de)創(chuang)(chuang)新型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)(ke)程。所謂(wei)創(chuang)(chuang)新型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)(ke)程，就是老師有了(le)橫(heng)向課(ke)(ke)(ke)題(ti)之后，吸納(na)學(xue)(xue)生參(can)與(yu)，通過網絡公布(bu)信息，全校(xiao)學(xue)(xue)生可以不限(xian)專業(ye)自(zi)由(you)選修。老師帶著學(xue)(xue)生邊上課(ke)(ke)(ke)，邊完成這(zhe)個課(ke)(ke)(ke)題(ti)。每個學(xue)(xue)期(qi)核定60-80課(ke)(ke)(ke)時的(de)工作量，學(xue)(xue)校(xiao)還給一些(xie)經費支持，上課(ke)(ke)(ke)的(de)形式也(ye)非常靈活(huo)。

　　黃(huang)：課(ke)程是學(xue)校出的還是老師自(zi)己出的？

　　劉：老師(shi)自己出的。

　　黃：這類的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學期一共62門。

　　黃：主要的經費是從社會拿，學校還(huan)提(ti)供支持，是吧？

　　劉：主要從(cong)社會拿(na)，橫向課(ke)題經(jing)費要達到(dao)一定水(shui)平學校才(cai)允許(xu)開(kai)課(ke)，開(kai)課(ke)方式比較(jiao)靈活，學校在工作量等(deng)方面有(you)傾斜。

　　黃：一個(ge)項目一般多少學生參與？

　　劉：一般(ban)十幾個人或二三十個人參(can)與。

　　黃：那(nei)(nei)么(me)這(zhe)個面(mian)就很(hen)廣了。一萬個學(xue)生(sheng)里(li)，能(neng)培養出(chu)幾百個有創(chuang)新精神的學(xue)生(sheng)，那(nei)(nei)就不得了了。

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校現(xian)在還設有大學(xue)(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園(yuan)，這(zhe)是(shi)大學(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)團隊(dui)的(de)孵化器，提供了50多個門面，兩年(nian)免房租，扶持大學(xue)(xue)生自主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校(xiao)生還(huan)是畢(bi)業生？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)般都(dou)有老師(shi)指導。學(xue)(xue)校(xiao)每年都(dou)有一(yi)兩(liang)百個(ge)各類項(xiang)(xiang)目申報，專家進(jin)行評(ping)審后(hou)立(li)項(xiang)(xiang)，學(xue)(xue)校(xiao)還給一(yi)點啟動經費。進(jin)入創意創業園的團隊都(dou)會到工(gong)商部門(men)注(zhu)冊成立(li)公司，直接(jie)面對市場，比(bi)如(ru)其中一(yi)個(ge)做得比(bi)較好的叫“雜草叢生工(gong)作室”。學(xue)(xue)校(xiao)主要是培養他們的創業、創新(xin)能力。

　　黃：這(zhe)個很(hen)重要，現(xian)在(zai)有(you)多少(shao)家(jia)？

　　劉：有37家，學校一共可(ke)以提供56個鋪面，但是現(xian)在(zai)還沒有住滿(man)。

　　黃：我覺得(de)這是比較有特色的。包(bao)括你們怎么培養(yang)(yang)學(xue)生的崗位轉(zhuan)移能力，或者說核(he)心競爭力。側重(zhong)能力培養(yang)(yang)，才(cai)能扶持學(xue)生自主發(fa)展。

　　黃：下面專(zhuan)門談談大學(xue)文化。你怎么理解大學(xue)文化？高職院(yuan)校跟普通(tong)大學(xue)之間的(de)區別是什么？高職院(yuan)校的(de)類(lei)型特(te)征是什么？特(te)別希望聽聽劉校長的(de)概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)最關鍵、最重要又是(shi)最復(fu)雜的(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見摸不著(zhu)。可以說(shuo)什么都是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，但(dan)是(shi)你又很(hen)難(nan)說(shuo)清楚。很(hen)多年(nian)前寫文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾經搜索(suo)過，當時就(jiu)有(you)一(yi)(yi)兩百種關于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)定義。后來(lai)我(wo)開講座，喜(xi)歡用例子來(lai)說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一(yi)(yi)朵花長在野(ye)地里，長在山坡上，沒有(you)人問(wen)，它就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個自然的(de)(de)東(dong)西。如果一(yi)(yi)個小(xiao)伙子把(ba)它摘下(xia)來(lai)，送給女孩子，那么這朵花就(jiu)變成了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，它就(jiu)變成了(le)表(biao)情達(da)意的(de)(de)符號(hao)。所(suo)以我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是(shi)人化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)”字(zi)就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了(le)些紋飾。所(suo)以，凡是(shi)滲(shen)透了(le)人的(de)(de)因(yin)素的(de)(de)事項都是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文化(hua)是(shi)和(he)人(ren)(ren)緊(jin)密結合的。有時候談(tan)到一些(xie)概(gai)念(nian)，不妨作反向(xiang)思考，我們現(xian)在講“以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本”，那(nei)么過去是(shi)以(yi)什么為(wei)(wei)本？過去曾經以(yi)階級斗爭為(wei)(wei)本。在西方(fang)，人(ren)(ren)本思想是(shi)從文藝(yi)復興(xing)開始明確提出(chu)的，當(dang)時是(shi)和(he)神(shen)本主義相(xiang)對而言的。我們談(tan)文化(hua)、談(tan)以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本，要辯證地思索，很多概(gai)念(nian)又(you)長又(you)拗(ao)口(kou)還是(shi)講不清楚。

　　至于大(da)學(xue)文化，我認為(wei)核心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神和價(jia)值(zhi)(zhi)追(zhui)求(qiu)，這是(shi)(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西。要形成(cheng)一種健康(kang)(kang)、向上(shang)、卓越和有(you)特色的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文化。有(you)了(le)這個東(dong)西，大(da)學(xue)就(jiu)有(you)魂(hun)了(le)。當然，制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)也很重要，但(dan)大(da)學(xue)最主要的(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)要有(you)一種信念、價(jia)值(zhi)(zhi)和精(jing)神追(zhui)求(qiu)，以(yi)及(ji)一種約定(ding)俗成(cheng)、廣為(wei)認同的(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)(shi)。用無形的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文化來(lai)制(zhi)(zhi)約、引(yin)領(ling)，比(bi)用有(you)形的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來(lai)管理還要深刻有(you)力(li)。人(ren)治是(shi)(shi)最低層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)，用家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)管理方式(shi)(shi)來(lai)管理大(da)學(xue)是(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。上(shang)一個臺(tai)階(jie)就(jiu)是(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來(lai)管理。但(dan)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)畢(bi)竟還是(shi)(shi)有(you)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其是(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神活(huo)動(dong)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而言(yan)，要真(zhen)正引(yin)領(ling)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)要在(zai)建立制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打造健康(kang)(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文化。所(suo)以(yi)不(bu)管是(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)學(xue)還是(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)校(xiao)，如果已經(jing)形成(cheng)了(le)自己(ji)健康(kang)(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)文化，那么這是(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)文化很難改(gai)變，它(ta)(ta)是(shi)(shi)每一名(ming)師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)行為(wei)方式(shi)(shi)和價(jia)值(zhi)(zhi)追(zhui)求(qiu)。文明(ming)社會并不(bu)是(shi)(shi)什么東(dong)西都需要制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來(lai)管，因(yin)為(wei)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)不(bu)可能覆(fu)蓋到每一個細節(jie)，但(dan)文化可以(yi)浸潤(run)到每一顆心(xin)靈。

　　在(zai)深圳，任(ren)何一(yi)所大(da)學，要形成自己(ji)的(de)文化(hua)，任(ren)務都很(hen)艱巨。首先(xian)是時間(jian)短，積淀不足。深圳本身是移民(min)城(cheng)市，教(jiao)職員工來(lai)自四面(mian)八方、世界各地。大(da)家(jia)經歷不同、背(bei)景不同、性格不同，匯聚到深圳之后，學校(xiao)又快速發展，所以如(ru)何凝(ning)煉學校(xiao)的(de)文化(hua)精神，這是很(hen)重(zhong)要的(de)、也是很(hen)難的(de)事情。我對大(da)學的(de)文化(hua)建設一(yi)直(zhi)看(kan)得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院校的(de)文化(hua)，比較多(duo)的(de)聲音是引入草莓视(shi)频(pin)app在线下载。我對此持保留意見(jian)。大學和企業有明顯分際，二者應該有不(bu)同的(de)文化(hua)。

　　劉：我非(fei)常贊成(cheng)黃校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)。企(qi)(qi)業畢竟是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業，企(qi)(qi)業生產(chan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)各類產(chan)品(pin)，以追求(qiu)利潤為(wei)目標，而學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)以育人(ren)為(wei)根本。草莓(mei)视频(pin)app在线(xian)下载中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些優質(zhi)(zhi)要(yao)素，比如說職業素養、敬業精神(shen)、嚴謹高效的(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)些都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以借(jie)鑒的(de)(de)(de)。但(dan)(dan)任何一(yi)種文(wen)化未必全(quan)部都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)優質(zhi)(zhi)要(yao)素，即使(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)有各自(zi)文(wen)化固有的(de)(de)(de)特性特點(dian)(dian)，這(zhe)些特點(dian)(dian)未必是(shi)(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借(jie)鑒不等(deng)于照搬(ban)。中(zhong)興、華(hua)為(wei)辦(ban)(ban)得再成(cheng)功(gong)，也(ye)不能把他們的(de)(de)(de)草莓(mei)视频(pin)app在线(xian)下载原封(feng)不動照搬(ban)到大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園，必須要(yao)消化、吸收。這(zhe)里面就(jiu)涉及到我提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)(ban)學(xue)理念(nian)——“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企(qi)(qi)四方聯(lian)動，產(chan)學(xue)研用立體推進”。政府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企(qi)(qi)業，這(zhe)“四方”的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)功(gong)能和定位是(shi)(shi)(shi)(shi)不一(yi)樣的(de)(de)(de)，政府應該(gai)宏觀指導，不能直(zhi)接管。香(xiang)港的(de)(de)(de)教育主(zhu)管部門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)不直(zhi)接管大(da)學(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)幾(ji)所大(da)學(xue)都(dou)發展得非(fei)常好，國際排名都(dou)很高。在培養學(xue)生方面，我認為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)(xing)業指導，即通過行(xing)(xing)業協(xie)會的(de)(de)(de)規范、標準來進行(xing)(xing)指導。企(qi)(qi)業參與(yu)，個別高職院校(xiao)(xiao)(xiao)特別是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)提出(chu)(chu)雙(shuang)主(zhu)體也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)不能全(quan)國的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)不分青紅皂(zao)白都(dou)去搞(gao)雙(shuang)主(zhu)體。

　　黃：要(yao)由主辦(ban)者的性質決(jue)定。

　　劉(liu)：對。有(you)(you)的(de)甚(shen)至覺得雙主體(ti)(ti)(ti)還不過癮，還搞(gao)個三主體(ti)(ti)(ti)，我不同意這個觀(guan)點。我認為一般(ban)而言教育(yu)就(jiu)是要(yao)以(yi)學(xue)校為主體(ti)(ti)(ti)，企業辦的(de)學(xue)校可以(yi)提雙主體(ti)(ti)(ti)，那(nei)是強調企業參與的(de)重要(yao)性，但(dan)要(yao)有(you)(you)功(gong)能(neng)分(fen)工，要(yao)有(you)(you)機統一，主體(ti)(ti)(ti)不能(neng)太多，就(jiu)跟一個人一樣，你只能(neng)有(you)(you)一個頭(tou)，可以(yi)吸收各種有(you)(you)益的(de)觀(guan)念，但(dan)必須融匯成(cheng)一個統一體(ti)(ti)(ti)，不然會精神分(fen)裂。

　　回過(guo)頭來談高(gao)職文(wen)化問題(ti)。這十分重要，但尚未引起(qi)應有的(de)重視。高(gao)職院(yuan)校要不要講(jiang)文(wen)化？技(ji)能型人才(cai)要不要文(wen)化素質(zhi)教育？答案是肯定的(de)！但高(gao)職院(yuan)校怎么實施文(wen)化建設？如何推進技(ji)能型人才(cai)的(de)文(wen)化素質(zhi)教育？這個(ge)問題(ti)日益迫切(qie)。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)文(wen)化(hua)建(jian)設，或者說高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)文(wen)化(hua)特質，首(shou)先應該(gai)明確(que)要(yao)(yao)以經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)為宗(zong)旨(zhi)。岳(yue)麓(lu)書院(yuan)曾強(qiang)調(diao)的(de)(de)“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”思想，就體現了我國(guo)古代(dai)關于學(xue)以致用(yong)(yong)的(de)(de)理念(nian)，我們應該(gai)很好地傳(chuan)承。西方(fang)的(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)最早是(shi)博雅教(jiao)育(yu)，有的(de)(de)是(shi)從經(jing)院(yuan)轉化(hua)過來的(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思考的(de)(de)問題和經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)完(wan)全背道而馳。比如說曾經(jing)有人(ren)研(yan)究一個針尖上能站幾(ji)個天(tian)使？教(jiao)會里的(de)(de)圣餐如果被老鼠(shu)吃了，老鼠(shu)會怎么(me)樣？等等。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校文(wen)化(hua)應該(gai)建(jian)立在“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”這個核心(xin)理念(nian)之上，國(guo)家要(yao)(yao)發展，民族要(yao)(yao)振興，我們要(yao)(yao)培養(yang)緊(jin)貼社(she)會需要(yao)(yao)的(de)(de)有用(yong)(yong)人(ren)才。

　　其(qi)次，要(yao)以(yi)開放(fang)融合為(wei)機(ji)制。開放(fang)融合也是高(gao)職教(jiao)育(yu)的一個重要(yao)文化(hua)品性。我(wo)前面強調，高(gao)職教(jiao)育(yu)必須開放(fang)辦(ban)學(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)校(xiao)、行業、企(qi)業多方聯動，在(zai)文化(hua)建(jian)設上也要(yao)構(gou)建(jian)一個開放(fang)融合的運行模式，以(yi)學(xue)校(xiao)為(wei)主體，適(shi)度采納行業文化(hua)、草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下载以(yi)及其(qi)它文化(hua)中的優質(zhi)要(yao)素。

　　第(di)三，要以因地(di)制宜為路徑。要突(tu)出地(di)方性(xing)和多樣化(hua)特(te)色。高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)生長和成長在特(te)定(ding)的(de)(de)地(di)方文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)土壤上，西北(bei)的(de)(de)黃土高(gao)坡、江南(nan)的(de)(de)魚米(mi)水鄉(xiang)、嶺南(nan)的(de)(de)雋秀(xiu)河川(chuan)、東北(bei)的(de)(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)(de)邊塞風情(qing)等(deng)等(deng)，地(di)方文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格大(da)不相(xiang)同。還有行業特(te)色和行業文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)特(te)點(dian)也很(hen)鮮(xian)明(ming)，鐵路、石油、紡織、煤礦(kuang)、建筑、汽車、農林、金(jin)融(rong)、電子、教育(yu)、文(wen)(wen)藝、綜合性(xing)，等(deng)等(deng)，都有鮮(xian)明(ming)的(de)(de)行業文(wen)(wen)化(hua)特(te)征，十分的(de)(de)豐富和多樣化(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以文(wen)(wen)化(hua)(hua)育人為根本。胡錦(jin)濤總書記在(zai)清華大學百年校慶(qing)上(shang)的講話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極(ji)發(fa)(fa)(fa)揮文(wen)(wen)化(hua)(hua)育人的作用，加強(qiang)社(she)會(hui)主(zhu)義核心價值體系建(jian)設。這在(zai)社(she)會(hui)轉(zhuan)型的當前來說(shuo)真(zhen)是(shi)太(tai)重要(yao)(yao)了。社(she)會(hui)急劇轉(zhuan)型，經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)迅猛，物(wu)質快速膨(peng)脹，如(ru)果(guo)精神(shen)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)跟(gen)不上(shang)，就會(hui)導致拜金主(zhu)義猖獗，貪婪自私(si)盛行(xing)，本能(neng)(neng)欲望一旦脫離(li)了文(wen)(wen)化(hua)(hua)自律，一切如(ru)果(guo)都以利(li)己私(si)欲為動機和(he)出(chu)發(fa)(fa)(fa)點(dian)，社(she)會(hui)不出(chu)問題才(cai)怪。所(suo)以教(jiao)育必(bi)須實現文(wen)(wen)化(hua)(hua)的自覺(jue)，要(yao)(yao)以人類文(wen)(wen)化(hua)(hua)的正向價值為導引，教(jiao)化(hua)(hua)人走(zou)向道德、理性、真(zhen)善美，培養(yang)人健康全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，努(nu)力使每(mei)一個受(shou)教(jiao)育者(zhe)不僅掌(zhang)握(wo)知識技(ji)能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)會(hui)責任，成為社(she)會(hui)文(wen)(wen)明(ming)的積極(ji)參與者(zhe)和(he)建(jian)設者(zhe)。對高職院校來講，不能(neng)(neng)短視，不能(neng)(neng)太(tai)功(gong)利(li)和(he)簡單化(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)(yao)重視文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設和(he)文(wen)(wen)化(hua)(hua)育人，所(suo)以我提出(chu)，要(yao)(yao)用文(wen)(wen)化(hua)(hua)引領技(ji)能(neng)(neng)型人才(cai)培養(yang)。

　　黃(huang)：能不能對本科院校(xiao)和高職院校(xiao)做更進一步的比較？

　　劉(liu)：傳統大學在辦學和育人上(shang)(shang)更偏(pian)重(zhong)于學科體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整和知(zhi)識體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完備，骨(gu)子里(li)好像(xiang)要(yao)培養成(cheng)千上(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學家，常(chang)(chang)常(chang)(chang)不(bu)那(nei)(nei)么注重(zhong)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)和社(she)會(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切關聯。職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)完全是一種沒有(you)(you)圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學校(xiao)，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)開(kai)放表現(xian)在與(yu)(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)(hui)(hui)各個(ge)(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切互動與(yu)(yu)合作。再(zai)一個(ge)(ge)(ge)，高職院(yuan)(yuan)校(xiao)強(qiang)調(diao)以(yi)(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為導向，它(ta)在培養人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中是以(yi)(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為主導、以(yi)(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為本位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調(diao)對(dui)產(chan)業(ye)和就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授服從于能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。我(wo)(wo)倒不(bu)是特別(bie)贊成(cheng)以(yi)(yi)(yi)崗位為導向，因為學生將來(lai)不(bu)可能(neng)(neng)(neng)(neng)固定在一個(ge)(ge)(ge)崗位上(shang)(shang)。我(wo)(wo)還是強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)包括核心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和可持(chi)續發展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)(yi)(yi)及(ji)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳統大學和高職院(yuan)(yuan)校(xiao)在發展(zhan)(zhan)方(fang)式(shi)和辦學運(yun)行(xing)上(shang)(shang)確有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和特色。當然我(wo)(wo)也反(fan)對(dui)把(ba)這(zhe)兩類高校(xiao)井水不(bu)犯河水地徹(che)底割裂開(kai)來(lai)，那(nei)(nei)是典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)政化，形而上(shang)(shang)學貼(tie)標簽。國外(wai)高校(xiao)其實(shi)(shi)也沒那(nei)(nei)么做(zuo)。國內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大學不(bu)講應用嗎？不(bu)講專業(ye)設置(zhi)與(yu)(yu)需求適(shi)應嗎？顯然也不(bu)是這(zhe)樣。實(shi)(shi)際(ji)上(shang)(shang)只要(yao)有(you)(you)利(li)于學校(xiao)發展(zhan)(zhan)、有(you)(you)利(li)于對(dui)社(she)會(hui)(hui)(hui)做(zuo)出(chu)貢獻(xian)，高校(xiao)必然會(hui)(hui)(hui)相互采借一些東西。高校(xiao)要(yao)立(li)足，必然要(yao)自覺(jue)調(diao)適(shi)。

　　黃：我(wo)們一開(kai)始就講了(le)，你說希望傳統學(xue)(xue)科型(xing)教(jiao)育(yu)和應(ying)用技術型(xing)教(jiao)育(yu)建(jian)成H形結構(gou)，中間還有“立交橋”。現在的大學(xue)(xue)在知識(shi)結構(gou)上可能更強(qiang)調學(xue)(xue)科的完(wan)整性(xing)，但是在辦(ban)學(xue)(xue)過程中也(ye)越(yue)來越(yue)開(kai)放。

　　劉：是(shi)的，二者可(ke)以互(hu)相借鑒(jian)，既有特色(se)，又能構建互(hu)相融通的立交橋。這是(shi)以人為本的要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有一個誤區，把學生(sheng)培(pei)養成(cheng)一個工(gong)具，只(zhi)注重他的崗位能(neng)力。如(ru)果(guo)他做人的問(wen)(wen)題(ti)沒有解決(jue)，文(wen)化的問(wen)(wen)題(ti)沒有解決(jue)，他的技(ji)(ji)能(neng)再強也(ye)沒有什(shen)么用(yong)，甚至(zhi)對(dui)社會(hui)(hui)有危害(hai)。如(ru)果(guo)把你的技(ji)(ji)能(neng)用(yong)在做三聚(ju)氰胺、毒豆腐、毒雞蛋(dan)，這對(dui)社會(hui)(hui)就是一大危害(hai)。

　　劉：的確如此。過去強調(diao)(diao)能(neng)力多，對素(su)質(zhi)、文化強調(diao)(diao)得少(shao)。美國(guo)這類的教(jiao)育經(jing)歷(li)了四(si)個階段(duan)，第(di)一階段(duan)是強調(diao)(diao)知識，第(di)二階段(duan)強調(diao)(diao)能(neng)力，第(di)三階段(duan)強調(diao)(diao)人格，第(di)四(si)階段(duan)強調(diao)(diao)素(su)質(zhi)，也就是綜合發展(zhan)，把知識、能(neng)力和人格會合到一起，值得我們思考。

　　我們在產(chan)業升級、社會發展轉型(xing)時期，尤其是當(dang)前信仰比較缺(que)失(shi)、價值觀不明(ming)晰(xi)、拜金主義嚴重的情況下，一個(ge)大(da)學要(yao)有自(zi)己的文(wen)化，學校(xiao)最可怕的就是喪失(shi)了她的精神追(zhui)求和價值追(zhui)求。我們現(xian)在提出要(yao)建(jian)設志愿者之校(xiao)，就是現(xian)階段(duan)文(wen)化建(jian)設的具體抓手，全校(xiao)上(shang)下從領導到老師(shi)、學生、保安、廚師(shi)，都(dou)有許(xu)多人爭做志愿者。

　　黃：志愿者這種利他行為的推廣(guang)，是大學文(wen)化的一種典(dian)型體(ti)現，我個人非(fei)常(chang)贊賞。

　　劉(liu)：我們提出(chu)(chu)，學(xue)校(xiao)(xiao)應該(gai)成(cheng)為社(she)會文(wen)明(ming)的(de)(de)引領者(zhe)，成(cheng)為文(wen)明(ming)和(he)(he)文(wen)化發展的(de)(de)策源地，要(yao)走在社(she)會和(he)(he)時代的(de)(de)前列。所以教(jiao)育(yu)部關心下一(yi)代工作委(wei)員會的(de)(de)田主任(ren)前段時間到訪(fang)深(shen)職院(yuan)，高(gao)度評(ping)價我們建設志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)的(de)(de)舉措。據她(ta)了解(jie)，深(shen)職院(yuan)是全國第一(yi)個(ge)提出(chu)(chu)打(da)造志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)的(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)。對于志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)，我們有一(yi)個(ge)整體(ti)的(de)(de)建設方案，這是我們構建大(da)學(xue)文(wen)化的(de)(de)重要(yao)舉措。

　　黃(huang)：廣(guang)州亞運會(hui)、上海世(shi)博會(hui)、深圳大(da)運會(hui)，其中的(de)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)絕大(da)部分來(lai)自(zi)學校，志(zhi)(zhi)愿者(zhe)精神是大(da)學文化很重要(yao)的(de)組成部分。

　　劉：十七屆(jie)六(liu)中全會提出，推進社會主義核心價值體系建設(she)。中國已經(jing)發展(zhan)成(cheng)為世界第二大(da)經(jing)濟體，但是在(zai)文(wen)明素養(yang)上(shang)(shang)、在(zai)精神追求上(shang)(shang)，更(geng)應(ying)該體現(xian)大(da)國風范。現(xian)在(zai)還遠(yuan)未做到。

　　黃(huang)：現(xian)在(zai)關于國民(min)素養、社會公德的(de)負面新聞不斷，連老太(tai)太(tai)的(de)形(xing)象都很差了，老人(ren)跌倒了沒人(ren)敢扶(fu)。

　　劉：在(zai)北京奧運(yun)(yun)之前，我們(men)就發起(qi)“文明市民(min)從我做起(qi)”的(de)活動。后來在(zai)服務大運(yun)(yun)會期間(jian)，又響亮(liang)提出要(yao)建設志愿(yuan)者之校。

　　黃：有什(shen)么具體做(zuo)法？學校(xiao)里(li)組(zu)織了什(shen)么活動(dong)？

　　劉：活(huo)動(dong)太多了(le)。應該說，學(xue)校持續開展十幾年(nian)的(de)(de)義工（志愿者(zhe)）活(huo)動(dong)，為志愿者(zhe)之校的(de)(de)建(jian)設(she)奠定了(le)扎實的(de)(de)基礎。義工服務不僅(jin)僅(jin)意味著(zhu)無私付(fu)出和(he)真誠關(guan)愛(ai)，而(er)且要結合專業特(te)色(se)，拓展服務領(ling)域，使義工服務向(xiang)長期化、項目化、技能化、精品(pin)化發展。深(shen)圳(zhen)市(shi)的(de)(de)大型展會(hui)、賽事(shi)活(huo)動(dong)，往往都少不了(le)深(shen)職(zhi)院的(de)(de)紅馬甲。我們最近又有新(xin)做法，退休的(de)(de)校領(ling)導、老教師在學(xue)校關(guan)工委的(de)(de)領(ling)導下成立了(le)志愿者(zhe)關(guan)愛(ai)服務站，為學(xue)生做輔導。

　　黃：志愿者工作不是當成(cheng)任務(wu)來完(wan)成(cheng)的(de)，而是形成(cheng)了良好(hao)的(de)大學文化氛(fen)圍(wei)。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都評選(xuan)感(gan)(gan)動深(shen)職十(shi)大人物，其(qi)中就有很多志愿者當選(xuan)。新生入學(xue)，一(yi)進校門，就會遇到身穿紅馬甲的(de)師(shi)兄師(shi)姐忙前(qian)忙后；開(kai)學(xue)典禮，我們把(ba)志愿者的(de)優秀(xiu)代(dai)表請上臺，讓(rang)新生在(zai)開(kai)啟(qi)大學(xue)生活的(de)同時，就感(gan)(gan)受到志愿者文化(hua)，讓(rang)“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)志愿者精神(shen)在(zai)心里生根。

　　深(shen)(shen)(shen)職志愿(yuan)者(zhe)在大運會(hui)(hui)上的(de)(de)表(biao)現(xian)，從中外(wai)媒(mei)體(ti)到(dao)社(she)(she)會(hui)(hui)各界，評價都非常高。我們的(de)(de)“互動(dong)哥(ge)(ge)(ge)”李棟，作為(wei)127萬大運志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)代(dai)表(biao)登臺接受組委會(hui)(hui)領導獻(xian)花。李棟連(lian)續5小時的(de)(de)激情吶(na)喊感動(dong)了記(ji)者(zhe)，他的(de)(de)視頻(pin)被傳(chuan)到(dao)網上，成為(wei)最(zui)火的(de)(de)“互動(dong)哥(ge)(ge)(ge)”，也成為(wei)大運志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象代(dai)言(yan)人。大運期間(jian)，我們涌現(xian)出一批杰出志愿(yuan)者(zhe)，網球場上的(de)(de)奔跑精(jing)靈、許三(san)多(duo)式的(de)(de)“熊寶寶”、還(huan)有“擦地哥(ge)(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)(ge)”等(deng)等(deng)，可以(yi)說(shuo)，深(shen)(shen)(shen)職志愿(yuan)者(zhe)已經成為(wei)深(shen)(shen)(shen)圳的(de)(de)一個(ge)品牌。中央(yang)電視臺、新華(hua)(hua)社(she)(she)等(deng)媒(mei)體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦(jiao)，新華(hua)(hua)社(she)(she)在述(shu)評中說(shuo)：廣(guang)州亞運會(hui)(hui)有“微笑姐”，深(shen)(shen)(shen)圳大運會(hui)(hui)有“互動(dong)哥(ge)(ge)(ge)”。“志愿(yuan)文化(hua)”關(guan)乎(hu)國家(jia)未來。

　　黃(huang)：這是學(xue)校著(zhu)力培養志愿文化的結果。

　　劉(liu)：大運(yun)期(qi)間，大運(yun)會(hui)(hui)交通(tong)團隊領導、市交通(tong)運(yun)輸委員會(hui)(hui)黃主任跟我說，一定要(yao)到學(xue)校(xiao)來(lai)看(kan)看(kan)，大運(yun)交通(tong)團隊1,400多(duo)名志愿(yuan)者，深(shen)職院占(zhan)了1,200，要(yao)來(lai)感(gan)謝(xie)一下，更想了解一下，學(xue)校(xiao)為(wei)什(shen)么能把80后、90后這批青年人培養成(cheng)這樣吃苦耐勞(lao)、守紀律、有責(ze)任心的學(xue)生，他說這讓他很好奇，如果是一項活動你做得(de)精彩(cai)，那(nei)是這件事組織有方，但(dan)成(cheng)千上萬名志愿(yuan)者，持續幾十天，沒有掉鏈(lian)子，個個做得(de)好，那(nei)么這就是你們學(xue)校(xiao)長期(qi)重視的結果。

　　黃：這個我(wo)聽了都很(hen)感(gan)動。你們(men)大運會(hui)派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管(guan)理教師，這(zhe)些(xie)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分(fen)布在(zai)龍(long)崗(gang)、坪(ping)山、南(nan)山3個(ge)賽(sai)區13個(ge)場館(guan)群和交通、機場、官(guan)方(fang)酒(jiu)店、頒獎(jiang)禮儀(yi)、大(da)(da)(da)中華等5個(ge)專項團隊以及世界大(da)(da)(da)學校(xiao)長論壇。我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮獲世界大(da)(da)(da)學校(xiao)長論壇唯一突出貢獻獎(jiang)，學校(xiao)榮獲大(da)(da)(da)運會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服務(wu)工(gong)(gong)作(zuo)“杰出組織單(dan)位”；“互(hu)動哥”李(li)棟成(cheng)為大(da)(da)(da)運志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形(xing)象代表(biao)，并榮獲義工(gong)(gong)服務(wu)市(shi)長獎(jiang)。我們(men)(men)(men)(men)學校(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)400米(mi)欄(lan)擺欄(lan)速度(du)打破(po)了(le)(le)奧運會、亞運會的(de)(de)紀錄。說起這(zhe)個(ge)還有一段(duan)故事——大(da)(da)(da)運中心體(ti)育場競賽(sai)主任、國(guo)家(jia)(jia)體(ti)育總局(ju)田徑(jing)管(guan)理中心競賽(sai)部領導在(zai)比賽(sai)結束之(zhi)后(hou)，對(dui)我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠(ju)躬致(zhi)謝，他還贈送了(le)(le)三件(jian)國(guo)家(jia)(jia)隊T恤，并對(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)表(biao)現是(shi)國(guo)家(jia)(jia)隊級別的(de)(de)，你們(men)(men)(men)(men)配得(de)上胸前的(de)(de)國(guo)旗，再一次向你們(men)(men)(men)(men)致(zhi)敬。”這(zhe)一場景感動了(le)(le)在(zai)場記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方(fang)都市(shi)報》還作(zuo)了(le)(le)大(da)(da)(da)篇幅報道。

　　大運(yun)會(hui)的(de)(de)志(zhi)愿服務，是對(dui)學校人才培養(yang)綜合(he)質(zhi)量的(de)(de)一(yi)次全(quan)面(mian)檢閱，也體現了我(wo)們“三并(bing)人才”的(de)(de)育人理念——德(de)業并(bing)進、學思并(bing)舉(ju)、腦(nao)手并(bing)用，把專(zhuan)業教育和文化素(su)質(zhi)培養(yang)結(jie)合(he)在一(yi)起。比如說大運(yun)會(hui)開(kai)賽第(di)一(yi)天，網球場的(de)(de)球童(tong)暈倒(dao)了四五個，我(wo)們馬上研(yan)究(jiu)怎么(me)辦。第(di)二天食品專(zhuan)業的(de)(de)學生就(jiu)配置(zhi)了防中(zhong)暑飲(yin)料(liao)“U能(neng)水(shui)”，使志(zhi)愿者能(neng)及(ji)時補充(chong)電解質(zhi)和鹽分(fen)。從那以后就(jiu)沒有(you)發生同學暈倒(dao)的(de)(de)情況(kuang)。這樣，就(jiu)把專(zhuan)業技(ji)能(neng)和志(zhi)愿服務結(jie)合(he)在一(yi)起。

　　黃：到現在(zai)(zai)，志愿者的活動還在(zai)(zai)延續嗎？

　　劉：我(wo)們把大(da)運志(zhi)愿者的(de)總(zong)結大(da)會變成(cheng)了(le)“志(zhi)愿者之(zhi)校”建設的(de)啟動(dong)動(dong)員大(da)會。學校發(fa)了(le)紅頭文件，各二級單位都在積(ji)極(ji)行(xing)動(dong)。

　　黃：把志愿者(zhe)的(de)奉獻跟學(xue)生的(de)成長結合，我覺得你們的(de)志愿者(zhe)工作就做得特別好(hao)。志愿者(zhe)文化跟大學(xue)終極的(de)追求是(shi)高度吻(wen)合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要讓志愿(yuan)者(zhe)(zhe)的奉獻精(jing)神成為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)的固有(you)品格(ge)，成為(wei)大學(xue)(xue)文化(hua)的重(zhong)要內涵。要把志愿(yuan)者(zhe)(zhe)精(jing)神浸透到日常(chang)工(gong)作、學(xue)(xue)習和生(sheng)活中(zhong)，讓學(xue)(xue)校成為(wei)社會道德(de)的思考者(zhe)(zhe)、城市文明的引領(ling)者(zhe)(zhe)和先進文化(hua)的策源地(di)。

(黨委宣傳部 韓(han)樹(shu)林 圖）