黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡稱黃(huang)）：劉校長，深圳職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院在我心目中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)地位是比較高的(de)(de)(de)(de)。我擔任中(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)(xue)(xue)校長時，就(jiu)曾通過媒體(ti)講過，中(zhong)(zhong)國需(xu)要(yao)有清(qing)華(hua)、北大(da)這樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，也(ye)需(xu)要(yao)另外一種類型的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，那類學(xue)(xue)(xue)校也(ye)應該有它的(de)(de)(de)(de)清(qing)華(hua)、北大(da)，那么深職院就(jiu)屬于這類學(xue)(xue)(xue)校中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)清(qing)華(hua)、北大(da)。這段時間連續走訪(fang)了十(shi)七(qi)八所學(xue)(xue)(xue)校，大(da)家都認同深職院在高職院校中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)旗艦地位。

　　從今年(nian)2月份(fen)起(qi)(qi)，我開始走訪高校在(zai)任或(huo)離(li)任的(de)校長(chang)、書(shu)記。目前有(you)(you)(you)兩(liang)件事情引起(qi)(qi)我的(de)特別(bie)注意(yi)。一(yi)個是(shi)(shi)產業結構的(de)升級，我的(de)看(kan)法是(shi)(shi)需要有(you)(you)(you)一(yi)批職業技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)培養的(de)學(xue)(xue)生，他們應(ying)該占據非(fei)常重要的(de)地位(wei)。另外一(yi)個，很(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)校開始招不到學(xue)(xue)生，今年(nian)山東提供的(de)學(xue)(xue)位(wei)數比報名人數還多(duo)(duo)。在(zai)生源發(fa)生危(wei)機的(de)情況下，高職院(yuan)校應(ying)該怎(zen)么(me)走？因此，我很(hen)想了解高職校長(chang)怎(zen)么(me)看(kan)待高等(deng)教(jiao)育，有(you)(you)(you)什(shen)么(me)樣(yang)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)理念(nian)，有(you)(you)(you)什(shen)么(me)重大舉措，未來的(de)發(fa)展方向等(deng)等(deng)。書(shu)名就定為《高職的(de)前程》。

　　劉洪(hong)一(yi)（以下簡稱劉）：首先非常(chang)感(gan)謝(xie)黃校(xiao)(xiao)長對(dui)(dui)高(gao)等職業教育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)注。高(gao)職教育(yu)已經到了(le)(le)一(yi)個非常(chang)關(guan)鍵的(de)(de)(de)階(jie)段(duan)。經過近20年的(de)(de)(de)發展，我國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)已有1,200多所，比(bi)傳統的(de)(de)(de)普通院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)還要(yao)多。從數量上(shang)是飛速發展，從對(dui)(dui)社會(hui)的(de)(de)(de)貢獻來講(jiang)，培養了(le)(le)一(yi)大(da)批(pi)人，適應了(le)(le)經濟發展的(de)(de)(de)需求，同時(shi)對(dui)(dui)中國(guo)高(gao)等教育(yu)大(da)眾(zhong)化進程也做出了(le)(le)巨大(da)貢獻。發展最快的(de)(de)(de)時(shi)候，曾經有兩三年平均每4天(tian)中國(guo)就會(hui)誕(dan)生1所高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)。

　　但是到了今(jin)天(tian)，尤(you)其像深圳職業(ye)(ye)技術學院，坐落在深圳這個改革(ge)開放的(de)前(qian)沿，產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展比(bi)較快，轉(zhuan)型升級(ji)也比(bi)較快，市民的(de)生(sheng)活水(shui)平(ping)比(bi)較高(gao)，在這種情況下，有很多新的(de)問題困擾我們(men)。我們(men)目前(qian)思考得最多的(de)就是作為一所(suo)高(gao)職院校，怎樣更好(hao)地為產(chan)業(ye)(ye)升級(ji)和社會轉(zhuan)型發(fa)展服務，怎樣更好(hao)地滿足(zu)百姓受教育的(de)需求，而(er)不要落伍于(yu)社會，落伍于(yu)時代前(qian)進(jin)的(de)步伐。

　　黃：我(wo)認為這是高(gao)職院(yuan)校重要性中很(hen)關(guan)鍵(jian)的一點。

　　劉：首先，高(gao)(gao)職院校的宗旨就是(shi)(shi)要和(he)(he)產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)、社(she)會(hui)發展(zhan)高(gao)(gao)度合拍，必(bi)須緊密(mi)契合產業(ye)(ye)(ye)需(xu)求、社(she)會(hui)需(xu)求和(he)(he)社(she)會(hui)發展(zhan)，這是(shi)(shi)高(gao)(gao)職教育辦學的宗旨。所(suo)(suo)以(yi)(yi)我們(men)(men)(men)(men)始終在(zai)考慮，怎樣為(wei)(wei)(wei)產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)提供最適合的人才(cai)。但是(shi)(shi)，這中間會(hui)有(you)一些問題。比如我們(men)(men)(men)(men)原來最好的合作(zuo)伙伴，像(xiang)華為(wei)(wei)(wei)、中興這些一流企(qi)業(ye)(ye)(ye)，他們(men)(men)(men)(men)現在(zai)不再需(xu)要我們(men)(men)(men)(men)的學生了。他們(men)(men)(men)(men)認為(wei)(wei)(wei)，不是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)(men)的人才(cai)培養(yang)模式不好，而是(shi)(shi)隨著企(qi)業(ye)(ye)(ye)產品的提升，隨著管理要求的提高(gao)(gao)，對技(ji)能(neng)型人才(cai)的需(xu)求也出(chu)現了多樣化和(he)(he)趨(qu)高(gao)(gao)化。所(suo)(suo)以(yi)(yi)希望學校能(neng)培養(yang)出(chu)多元化、多層次的學生，以(yi)(yi)滿足(zu)他們(men)(men)(men)(men)的不同需(xu)求。

　　每個地方的(de)產業(ye)發展水平(ping)不一(yi)樣(yang)，產業(ye)結構也不一(yi)樣(yang)，這就要求(qiu)(qiu)學校培養人(ren)才(cai)的(de)類型、層次、特點，一(yi)定要和(he)當地產業(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)緊密結合。

　　我(wo)校(xiao)每(mei)年6月都(dou)會(hui)(hui)召開一些(xie)(xie)應屆(jie)畢(bi)業(ye)生(sheng)座談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)代表(biao)都(dou)已經在社會(hui)(hui)上工作、實習了半(ban)年到一年。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)意(yi)見和(he)建議比較客觀。我(wo)要求各二級(ji)學(xue)(xue)院院長、書記也參(can)加(jia)座談，并(bing)耐心傾(qing)聽、認(ren)真反(fan)饋(kui)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發言給我(wo)很多(duo)的(de)(de)(de)啟發。比如學(xue)(xue)校(xiao)有些(xie)(xie)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求有距離，有些(xie)(xie)課、有些(xie)(xie)專業(ye)設得(de)不科學(xue)(xue)。特別是(shi)一些(xie)(xie)名企(qi)，像廣(guang)東(dong)核電、中興(xing)、華為等企(qi)業(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)很難進(jin)去。企(qi)業(ye)一看學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)大專生(sheng)，就認(ren)為他(ta)們(men)不適合做比較高(gao)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)技(ji)術工作。學(xue)(xue)生(sheng)還提出，能否讓他(ta)們(men)在學(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)習、多(duo)掌握一些(xie)(xie)技(ji)術，提供條件讓他(ta)們(men)畢(bi)業(ye)后有進(jin)入(ru)更(geng)高(gao)層(ceng)次(ci)技(ji)術領域的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)每(mei)年學(xue)(xue)生(sheng)座談會(hui)(hui)都(dou)跑不了的(de)(de)(de)話題。于是(shi)我(wo)反(fan)思，怎樣才(cai)能讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這(zhe)也正(zheng)是(shi)高(gao)職院校(xiao)應該怎樣服(fu)(fu)務(wu)社會(hui)(hui)、服(fu)(fu)務(wu)產業(ye)升級(ji)、服(fu)(fu)務(wu)企(qi)業(ye)發展的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)我(wo)們(men)需(xu)要重視和(he)改(gai)進(jin)的(de)(de)(de)地方。

　　當然，企(qi)業(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)，所(suo)以(yi)針對不同的(de)企(qi)業(ye)(ye)，我(wo)們(men)培養(yang)的(de)人(ren)才(cai)(cai)也(ye)必(bi)(bi)須(xu)是多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)有(you)(you)辦學(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海(hai)市(shi)教(jiao)(jiao)委多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)年前就開始推行(xing)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)化的(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)體系(xi)。上(shang)(shang)世紀(ji)九十年代，教(jiao)(jiao)育部有(you)(you)關(guan)領導曾確定三個(ge)高職教(jiao)(jiao)育改革(ge)實驗的(de)學(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海(hai)第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)、北(bei)京聯合(he)大(da)學(xue)(xue)和深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海(hai)第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)在專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)上(shang)(shang)三者并舉(ju)，辦得很(hen)好。北(bei)京聯合(he)大(da)學(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)，目前正在申報(bao)專業(ye)(ye)博士(shi)(shi)試點。臺(tai)灣的(de)一些(xie)大(da)學(xue)(xue)也(ye)是這(zhe)(zhe)樣(yang)。臺(tai)灣目前有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)，相(xiang)當于我(wo)們(men)的(de)高職院校，他(ta)們(men)能(neng)(neng)發(fa)(fa)學(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)的(de)都叫科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)，發(fa)(fa)副學(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)以(yi)下的(de)叫技(ji)術學(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是技(ji)術學(xue)(xue)院。所(suo)以(yi)我(wo)們(men)高職教(jiao)(jiao)育必(bi)(bi)須(xu)要解(jie)決怎(zen)樣(yang)為產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展和企(qi)業(ye)(ye)服務，培養(yang)出技(ji)能(neng)(neng)特色突出和多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)化多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)(cai)這(zhe)(zhe)個(ge)現實問題(ti)。這(zhe)(zhe)個(ge)問題(ti)回(hui)避(bi)不了。

　　其(qi)次就是人才培養要(yao)(yao)為老(lao)百(bai)姓服務。現(xian)在大(da)部(bu)分家(jia)庭都是獨生(sheng)(sheng)子女，以我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)為例，70%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)是深(shen)(shen)圳市的(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子女。從(cong)家(jia)長(chang)和學生(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)角度(du)來講，他(ta)雖然看中(zhong)我(wo)(wo)們學校(xiao)(xiao)，但(dan)從(cong)自(zi)身(shen)(shen)長(chang)遠發(fa)展考慮，他(ta)覺得(de)大(da)專這(zhe)個(ge)層面(mian)還不夠好(hao)。另(ling)外，深(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)與全(quan)國各(ge)地(di)名牌大(da)學的(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)求職，崗位(wei)競爭非(fei)常激烈。一(yi)些傳(chuan)統的(de)(de)(de)制造(zao)企(qi)業轉到(dao)了(le)內地(di)，新興(xing)產業對從(cong)業者的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求很高。深(shen)(shen)職院品(pin)牌口(kou)碑都好(hao)，但(dan)是每年新生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)報到(dao)率只(zhi)有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)流失了(le)。我(wo)(wo)調查(cha)后發(fa)現(xian)，流失的(de)(de)(de)原因(yin)不是因(yin)為學校(xiao)(xiao)辦得(de)不好(hao)，而(er)是嫌大(da)專層次偏低(di)，出國留學去了(le)。所以，我(wo)(wo)們辦教(jiao)育也必(bi)須考慮到(dao)老(lao)百(bai)姓受教(jiao)育的(de)(de)(de)需求在不斷提升這(zhe)一(yi)點。

　　最后，從(cong)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)發展規律來講，高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)(yu)應該(gai)屬(shu)(shu)于應用(yong)技術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)。其實，聯(lian)合國教科文組織一(yi)直(zhi)把(ba)高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)分成兩種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)科型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，還(huan)有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應用(yong)技術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)在國外(wai)(wai)是(shi)(shi)大寫的(de)(de)(de)“H”形結(jie)構，中(zhong)間(jian)有(you)立(li)交橋可(ke)以互通。澳大利亞(ya)有(you)大約70%的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇應用(yong)技術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后他(ta)可(ke)以工作，也可(ke)以繼續升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，而另外(wai)(wai)一(yi)部分想(xiang)做研究深造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則(ze)進入了學(xue)(xue)(xue)科研究型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實八十年代國務(wu)院(yuan)頒布(bu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位條例就(jiu)包括兩種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位系統，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如說博士、碩士等等，另一(yi)種(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位，或者叫職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位。目前專(zhuan)業(ye)(ye)或職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位沒(mei)有(you)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)有(you)一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)碩士，且并(bing)不完(wan)善(shan)，屬(shu)(shu)于架在中(zhong)間(jian)的(de)(de)(de)一(yi)塊(kuai)，這是(shi)(shi)很奇(qi)怪的(de)(de)(de)現象(xiang)。這個(ge)(ge)體系沒(mei)有(you)建構起來，我們的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)(yu)發展受到(dao)了很多(duo)的(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認(ren)為高(gao)職教育(yu)現(xian)在(zai)(zai)的(de)問(wen)題是(shi)有一(yi)個“天(tian)(tian)花板”，“天(tian)(tian)花板”封在(zai)(zai)那，路就斷了。高(gao)職教育(yu)最大的(de)問(wen)題就是(shi)要把(ba)“天(tian)(tian)花板”捅(tong)破。

　　劉：捅破(po)辦學(xue)(xue)層次(ci)的(de)(de)(de)“天花板”，打通傳統(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)型教(jiao)育(yu)(yu)和應用技術(shu)型教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)才(cai)(cai)有(you)它的(de)(de)(de)吸(xi)引力(li)，才(cai)(cai)有(you)它的(de)(de)(de)核心競爭(zheng)(zheng)力(li)，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)春天才(cai)(cai)會真正到(dao)來。但現(xian)在很多(duo)老百姓還(huan)是認為(wei)，高職(zhi)是比較(jiao)差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)(cai)選擇的(de)(de)(de)，所以不少學(xue)(xue)生(sheng)寧愿(yuan)選擇讀一(yi)些就(jiu)業前景差的(de)(de)(de)本(ben)科(ke)(ke)，要本(ben)科(ke)(ke)文憑，也不愿(yuan)意到(dao)高職(zhi)院校學(xue)(xue)習。中國的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)發(fa)展到(dao)了這一(yi)步，特別(bie)是沿海(hai)地(di)區發(fa)展得這么快，和世界密切互動，教(jiao)育(yu)(yu)改革也要跟上。應該把職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)打造(zao)成一(yi)個(ge)有(you)競爭(zheng)(zheng)力(li)和有(you)吸(xi)引力(li)、立(li)交(jiao)的(de)(de)(de)、能夠(gou)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)持續發(fa)展的(de)(de)(de)體系。這個(ge)體系建構(gou)起來，中國的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)，包括中國的(de)(de)(de)高等教(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會再上一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)臺階，這是一(yi)個(ge)很大(da)的(de)(de)(de)改革切入(ru)點(dian)，目前的(de)(de)(de)瓶(ping)頸就(jiu)在這里。

　　現在(zai)教育管(guan)理部(bu)門也(ye)有提出(chu)要打通(tong)中職和(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)應用(yong)本(ben)(ben)科、應用(yong)本(ben)(ben)科和(he)專業(ye)碩士的(de)路(lu)徑，這表明已開始重(zhong)視這個問題(ti)了，但在(zai)操作上還(huan)是把高(gao)職放在(zai)專科這個層次(ci)，應用(yong)本(ben)(ben)科由普通(tong)高(gao)校去辦。

　　我本人曾(ceng)長期在普通大學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學(xue)之類，我知道(dao)，要想(xiang)從骨子里(li)改(gai)變它(ta)的學(xue)科型體系、改(gai)變那種辦學(xue)的思維還(huan)是很難(nan)的。中國這么大，對應用型人才需(xu)求這么迫切(qie)，至(zhi)少(shao)應該兩者并舉(ju)，在對部(bu)分傳統高校改(gai)造(zao)轉型的同時，應該從優秀的高職院(yuan)校，從有(you)基礎、有(you)實(shi)力、有(you)迫切(qie)地(di)方需(xu)求的學(xue)校入手開展試點，有(you)序推進。政府部(bu)門很善于掌控，我想(xiang)不會(hui)亂(luan)。

　　黃：你從宏觀上講了高(gao)職院(yuan)校的發展，這是(shi)非常(chang)重要的問(wen)題。如果要具(ju)體試點，你覺得你們(men)的條件(jian)怎么樣？

　　劉：條件(jian)完(wan)全具備。深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院經(jing)教(jiao)育(yu)部批(pi)準，曾在全國第(di)一個(ge)開展(zhan)了(le)(le)(le)十(shi)年(nian)(nian)多(duo)的(de)四(si)年(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)實踐，培(pei)養了(le)(le)(le)3,200多(duo)名(ming)(ming)四(si)年(nian)(nian)制畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，積累了(le)(le)(le)經(jing)驗。我們(men)還有(you)十(shi)多(duo)年(nian)(nian)聯合培(pei)養研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)經(jing)歷，其中，碩士(shi)343名(ming)(ming)、博(bo)士(shi)9名(ming)(ming)，已有(you)288名(ming)(ming)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)順利畢業(ye)(ye)。從跟蹤調查看，企(qi)業(ye)(ye)對(dui)四(si)年(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還是(shi)(shi)很(hen)歡迎的(de)，不(bu)少(shao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)都進入了(le)(le)(le)深(shen)(shen)(shen)圳的(de)高(gao)端企(qi)業(ye)(ye)，成(cheng)為骨干。可(ke)惜的(de)是(shi)(shi)由(you)于制度不(bu)配(pei)套，這一探索不(bu)得(de)不(bu)停下來。“四(si)年(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)”文(wen)憑發(fa)放是(shi)(shi)個(ge)大問題，按規定學(xue)校只能(neng)發(fa)“專科(ke)(ke)(ke)”文(wen)憑，只是(shi)(shi)注明四(si)年(nian)(nian)學(xue)制，深(shen)(shen)(shen)圳市(shi)政府下發(fa)紅頭文(wen)件(jian)，在本(ben)地(di)可(ke)享受本(ben)科(ke)(ke)(ke)待遇，但出(chu)深(shen)(shen)(shen)圳就不(bu)行了(le)(le)(le)，在國家管理系統中就只能(neng)是(shi)(shi)專科(ke)(ke)(ke)。學(xue)了(le)(le)(le)四(si)年(nian)(nian)還是(shi)(shi)個(ge)專科(ke)(ke)(ke)，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)公平，再說(shuo)他(ta)也不(bu)一定就在深(shen)(shen)(shen)圳本(ben)地(di)工作(zuo)。

　　再(zai)談談我們的(de)基礎條件。這幾(ji)年學(xue)校狠抓高職類型的(de)師資(zi)隊伍建設，不到(dao)(dao)5年時間，正教(jiao)授(shou)從50人(ren)增加到(dao)(dao)150人(ren)左右，今年評完后(hou)，正教(jiao)授(shou)就會(hui)達到(dao)(dao)160多(duo)(duo)位，副(fu)教(jiao)授(shou)有500多(duo)(duo)位，這個(ge)師資(zi)隊伍比很(hen)多(duo)(duo)本科(ke)大學(xue)還(huan)要強。設備(bei)硬件條件不用多(duo)(duo)說(shuo)了。

　　2011年西(xi)班牙有一個(ge)全球大(da)(da)學(xue)(xue)網絡數據排(pai)(pai)(pai)(pai)行(xing)榜，將全世界15,000所(suo)高校(xiao)進行(xing)排(pai)(pai)(pai)(pai)序。深職(zhi)院(yuan)在(zai)這個(ge)綜(zong)合(he)排(pai)(pai)(pai)(pai)序中(zhong)，名(ming)列1686位(wei)，中(zhong)國(guo)有988所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)入選，我校(xiao)在(zai)這近千(qian)所(suo)院(yuan)校(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)(pai)(pai)名(ming)第80位(wei)，這個(ge)排(pai)(pai)(pai)(pai)名(ming)比國(guo)內一些211大(da)(da)學(xue)(xue)的排(pai)(pai)(pai)(pai)名(ming)還要靠(kao)前，在(zai)全國(guo)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)中(zhong)遙遙領(ling)先。國(guo)家(jia)精(jing)品(pin)課程53門(men)，國(guo)家(jia)教(jiao)學(xue)(xue)名(ming)師2人(ren)、國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊2個(ge)，等(deng)等(deng)。科研方面，學(xue)(xue)校(xiao)積極探(tan)索與企業和(he)社會密切結合(he)的應用研究模式，綜(zong)合(he)實(shi)力(li)在(zai)廣東省130余所(suo)各類(lei)高校(xiao)中(zhong)位(wei)居前列，應用專利發明方面更是比較(jiao)領(ling)先，超(chao)過一些一本(ben)重點大(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個(ge)人認為(wei)，大學的(de)科學研(yan)究應該是能夠引領(ling)產業發展、引領(ling)社會(hui)進(jin)步的(de)，在這(zhe)方面，你們學校(xiao)的(de)思(si)路(lu)是什么樣(yang)的(de)？

　　劉：學校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)化這樣(yang)(yang)一種辦(ban)學理念，就是“政(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四方(fang)聯(lian)動，產(chan)學研(yan)用(yong)立體推進(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)(xiao)一定要(yao)開放(fang)辦(ban)學，這也是一個(ge)世界性趨勢(shi)。我們(men)強(qiang)調，學校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)同政(zheng)(zheng)府(fu)、行(xing)業(ye)、企業(ye)密(mi)切(qie)聯(lian)動，學校(xiao)(xiao)(xiao)為主體，政(zheng)(zheng)府(fu)指(zhi)導(dao)、行(xing)業(ye)企業(ye)參與，形成(cheng)一個(ge)開放(fang)有機的(de)教(jiao)育運行(xing)體系(xi)；同時要(yao)把產(chan)業(ye)、教(jiao)學、研(yan)發(fa)、應(ying)用(yong)服(fu)(fu)務(wu)(wu)等多項功能結合(he)起來立體協調推進(jin)，追求效益的(de)最(zui)大化，改變過去(qu)人才(cai)培(pei)養(yang)與產(chan)業(ye)和社會(hui)需求脫節，教(jiao)學與科研(yan)脫節，研(yan)發(fa)與應(ying)用(yong)服(fu)(fu)務(wu)(wu)脫節等痼疾。這一思路貫通(tong)學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)人才(cai)培(pei)養(yang)、科學研(yan)究(jiu)、社會(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)等各方(fang)面，這樣(yang)(yang)才(cai)能做到與產(chan)業(ye)發(fa)展、社會(hui)進(jin)步合(he)拍，并進(jin)而實(shi)現您說的(de)引(yin)領(ling)產(chan)業(ye)發(fa)展、引(yin)領(ling)社會(hui)進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在深(shen)職院反復講，不(bu)管怎樣發(fa)(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的看(kan)家本領和特色不(bu)能丟，而且要強化。所以(yi)我(wo)(wo)來了(le)(le)以(yi)后搞了(le)(le)幾(ji)項改(gai)革。比(bi)如說公(gong)共外語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。我(wo)(wo)發(fa)(fa)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)時，在考(kao)四(si)、六級(ji)上(shang)投入了(le)(le)巨大精(jing)力(li)。老師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)圍著所謂標準化試題轉(zhuan)，死記硬背(bei)考(kao)過關拿了(le)(le)證，到工(gong)作(zuo)崗位上(shang)卻開不(bu)了(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)。我(wo)(wo)認為(wei)這是傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的做法(fa)，完全不(bu)適合高職院校(xiao)。四(si)、六級(ji)考(kao)試考(kao)的內(nei)容不(bu)強調應用而是強調語(yu)法(fa)、詞匯等等，如果把(ba)普通專(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當成英語(yu)專(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去看(kan)待，那(nei)就走(zou)偏了(le)(le)。2007年我(wo)(wo)來深(shen)職院之后，就把(ba)英語(yu)四(si)、六級(ji)考(kao)試和畢業(ye)文憑掛鉤的規定給取消(xiao)了(le)(le)。

　　黃：英(ying)語等級考試不再(zai)作為畢業資(zi)格的要(yao)求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)(yao)求(qiu)四、六級(ji)證書。但不(bu)是(shi)(shi)不(bu)要(yao)(yao)(yao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)應用性的職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。學生(sheng)本身應試能力不(bu)強(qiang)(qiang)，大學三年，有些學生(sheng)要(yao)(yao)(yao)花一年半甚(shen)至兩年多的時間(jian)背英(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試之后就把(ba)書扔了。我們(men)的改(gai)革是(shi)(shi)推(tui)進職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的內容(rong)包(bao)括(kuo)職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)專業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)和共(gong)核交際(ji)英(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方(fang)面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)交際(ji)能力與職(zhi)場素養、專業(ye)素養的結合，強(qiang)(qiang)調應用能力，特別(bie)是(shi)(shi)聽、說、寫(xie)的能力。高職(zhi)院校學生(sheng)畢(bi)業(ye)以后，在外語(yu)(yu)方(fang)面要(yao)(yao)(yao)達到(dao)什么要(yao)(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)(yao)達到(dao)你在機(ji)器旁、在企業(ye)里，能較熟練(lian)地看懂和使用相關(guan)的英(ying)(ying)文資料(liao)，在這(zhe)方(fang)面甚(shen)至強(qiang)(qiang)過英(ying)(ying)語(yu)(yu)專業(ye)本科生(sheng)的水平。我們(men)把(ba)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)分成很多類，比如說管理英(ying)(ying)語(yu)(yu)、設計(ji)英(ying)(ying)語(yu)(yu)、機(ji)電(dian)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。這(zhe)種做(zuo)法很受學生(sheng)歡迎。

　　黃：教材(cai)是各個(ge)專業自己編(bian)？

　　劉(liu)：是這(zhe)樣的(de)(de)，英語老師要(yao)鉆研和熟悉一(yi)定(ding)的(de)(de)專業(ye)、行業(ye)知識，把從專業(ye)企業(ye)一(yi)線收集的(de)(de)真(zhen)實英語語料(liao)適當處理后(hou)，直接編進教(jiao)(jiao)材。現在深職院已(yi)(yi)經(jing)出版了(le)40來(lai)種職業(ye)英語教(jiao)(jiao)材，連清華、哈工大等重點大學的(de)(de)教(jiao)(jiao)師都參加(jia)進來(lai)了(le)。目前全國大概已(yi)(yi)有三、四(si)百所(suo)高職院校(xiao)主動采(cai)用這(zhe)套教(jiao)(jiao)材。

　　黃：高(gao)職的學生本(ben)來就是(shi)應試教育(yu)的失敗者，又逼他去應試，這就不對。所(suo)以我覺(jue)得你們的做法很好。

　　劉(liu)：一(yi)定要(yao)突出應用，一(yi)定要(yao)突出職業特點。改革之后，《中(zhong)國教育報(bao)(bao)》、《中(zhong)國青年報(bao)(bao)》等媒(mei)體曾大篇(pian)幅報(bao)(bao)道，在國內(nei)外同行(xing)中(zhong)也(ye)產生了很(hen)好的反響。

　　黃(huang)：你們(men)推行的(de)相當于研究生(sheng)階段的(de)專(zhuan)業(ye)英語(yu)。

　　劉：職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)改革(ge)和(he)大學(xue)的專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)教育有一(yi)定的相通之處，即強(qiang)調英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)和(he)專(zhuan)業(ye)的結合，當然不是一(yi)回事。我(wo)們(men)強(qiang)調高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)生的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發展需求和(he)工作崗位(wei)要求，做得更具體。我(wo)們(men)的目(mu)標是將(jiang)來(lai)能以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)水平測試(shi)(shi)最終替代四、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)，讓(rang)社會(hui)認(ren)可。2011年6月(yue)，我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)商(shang)務部國際貿易學(xue)會(hui)共同開發了(le)“全國職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)（一(yi)級）”。這(zhe)(zhe)項考(kao)(kao)試(shi)(shi)一(yi)經(jing)推出，勢頭(tou)就非常(chang)好，上半年首次考(kao)(kao)試(shi)(shi)有6000多人報(bao)名(ming)，下半年第二(er)次考(kao)(kao)試(shi)(shi)就增加到20000多人報(bao)名(ming)。目(mu)前在全國27個省市(shi)設立了(le)162個考(kao)(kao)點。我(wo)希望將(jiang)來(lai)能把應試(shi)(shi)性的四、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)取消，或(huo)徹底改革(ge)。不光(guang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)要改革(ge)，普通大學(xue)也(ye)應該改革(ge)，全社會(hui)要轉變(bian)這(zhe)(zhe)個觀(guan)念。

　　黃(huang)：這(zhe)個例子舉得比較好，很(hen)有說(shuo)服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來(lai)學校后，倡(chang)導學校做職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的示范(fan)，不(bu)只(zhi)在工學結(jie)合上下功夫，還(huan)要盡(jin)可能(neng)與國外(wai)的先進標(biao)準、行業(ye)(ye)(ye)標(biao)準、企業(ye)(ye)(ye)標(biao)準結(jie)合。中國發展得非常快，很(hen)多地方都缺標(biao)準，所以在研發標(biao)準上，我們一方面要借鑒國外(wai)，另(ling)一方面要結(jie)合中國的國情。這樣才能(neng)對中國的高職教育(yu)(yu)起到推動作用。

　　黃：你說的那(nei)個標準，能(neng)不能(neng)具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一(yi)下英(ying)語。2007年4月起推行的(de)(de)全國(guo)國(guo)際商(shang)務英(ying)語考試(shi)(shi)，一(yi)級標準(zhun)和二(er)級標準(zhun)都出自深(shen)職院(yuan)(yuan)，全國(guo)的(de)(de)考試(shi)(shi)中心(xin)也(ye)設在深(shen)職院(yuan)(yuan)。要考商(shang)務英(ying)語證(zheng)書，不管是什(shen)么(me)重(zhong)點大(da)學的(de)(de)學生，都要用(yong)深(shen)職院(yuan)(yuan)研發的(de)(de)這(zhe)個標準(zhun)。這(zhe)個標準(zhun)是經過商(shang)務部認(ren)可的(de)(de)。它是在全國(guo)多所(suo)大(da)學共(gong)同競爭的(de)(de)情況下，最終(zhong)確定由深(shen)職院(yuan)(yuan)開(kai)發的(de)(de)。

　　我校媒(mei)體(ti)與(yu)傳播(bo)學院(yuan)建立了印(yin)刷媒(mei)體(ti)技(ji)術中心(xin)，經國(guo)家標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)管理委(wei)(wei)員會批準(zhun)(zhun)，全國(guo)印(yin)刷標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)技(ji)術委(wei)(wei)員會書(shu)刊印(yin)刷分(fen)技(ji)術委(wei)(wei)員會和包裝印(yin)刷分(fen)技(ji)術委(wei)(wei)員會兩個秘書(shu)處將落戶我校，標(biao)志著我校將在全國(guo)的(de)書(shu)刊印(yin)刷、包裝印(yin)刷技(ji)術領域的(de)標(biao)準(zhun)(zhun)研制(zhi)中發揮重(zhong)要(yao)的(de)組織和主導作用(yong)。我們把兩個委(wei)(wei)員會引進來(lai)，就是希望在創設標(biao)準(zhun)(zhun)上多做工作，從而能(neng)夠(gou)走(zou)在行業發展的(de)前頭。

　　黃：標準的(de)制(zhi)定也是高職院校引領行業發展的(de)一個很(hen)重要的(de)手段(duan)。

　　劉：這(zhe)就是一(yi)個手段(duan)，一(yi)個平(ping)臺。我(wo)去國外(wai)(wai)看了看，國外(wai)(wai)對(dui)行(xing)(xing)(xing)業(ye)非(fei)常(chang)(chang)重視，國內目(mu)前是對(dui)企(qi)業(ye)非(fei)常(chang)(chang)重視，這(zhe)是各(ge)有各(ge)的邏輯。國外(wai)(wai)的一(yi)些同行(xing)(xing)(xing)，如(ru)美國、加(jia)拿大的一(yi)些城市大學、理工學院，他們和行(xing)(xing)(xing)業(ye)接(jie)軌非(fei)常(chang)(chang)緊密，因為那里的產業(ye)非(fei)常(chang)(chang)規范(fan)，行(xing)(xing)(xing)業(ye)引導了整個企(qi)業(ye)。我(wo)們現在行(xing)(xing)(xing)業(ye)協會的作用(yong)沒有充分發(fa)揮，往(wang)(wang)往(wang)(wang)政府直接(jie)負責企(qi)業(ye)，學校也是更多地注重與一(yi)個一(yi)個具體的企(qi)業(ye)合作。其實這(zhe)對(dui)人才培(pei)養和可持(chi)續發(fa)展是有很(hen)大的局(ju)限性的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)“十二五”開(kai)(kai)局(ju)之年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)未來的(de)(de)(de)(de)(de)定位是(shi)立足深(shen)(shen)圳、服務廣東(dong)、示范全(quan)國(guo)(guo)，努力(li)把(ba)學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)設(she)成(cheng)一(yi)(yi)所(suo)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式、創新型(xing)、國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)特色(se)、世界一(yi)(yi)流應用技(ji)術型(xing)大學(xue)(xue)。三(san)個(ge)限定詞中(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)(yi)定要開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)資(zi)源(yuan)都(dou)要利用起來，一(yi)(yi)定要和社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)緊密(mi)結合，在產業(ye)(ye)、社(she)會(hui)、文化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)中(zhong)，高校(xiao)一(yi)(yi)定要有(you)所(suo)引領，所(suo)以(yi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本理念(nian)，不(bu)能再(zai)走傳統(tong)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)，關起門來辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)行不(bu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我們(men)和1800多(duo)家企(qi)業(ye)(ye)有(you)著(zhu)深(shen)(shen)度合作，有(you)著(zhu)和企(qi)業(ye)(ye)相近(jin)似的(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等等，很多(duo)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設(she)在學(xue)(xue)校(xiao)。第二個(ge)是(shi)創新型(xing)，這(zhe)是(shi)我們(men)要堅持的(de)(de)(de)(de)(de)方向，作為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高校(xiao)，必須(xu)(xu)要突(tu)破框框，敢做他(ta)人沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)(xu)要有(you)這(zhe)個(ge)擔(dan)當。第三(san)個(ge)就是(shi)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)，深(shen)(shen)圳是(shi)全(quan)國(guo)(guo)連(lian)續17年(nian)進出口額(e)排名第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標準都(dou)是(shi)和國(guo)(guo)際(ji)接軌的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個(ge)開(kai)放式(shi)和深圳(zhen)市的定位(wei)也(ye)是(shi)一致的。

　　我們回過頭(tou)來再談(tan)一談(tan)引領產業發展的問題。你剛才講到(dao)了(le)教(jiao)育(yu)改革里面(mian)的英語教(jiao)育(yu)，然后講到(dao)了(le)引入行業委員(yuan)會秘書處(chu)，參與標準(zhun)的制定(ding)。在引領產業發展方面(mian)，學校跟(gen)企業還(huan)能開展哪些合作？

　　劉：比如說(shuo)專業(ye)(ye)的(de)設(she)置，學校的(de)一個(ge)(ge)基本辦學內涵就(jiu)是專業(ye)(ye)，所(suo)以我們把(ba)學生反(fan)映的(de)那些社會需求不大、就(jiu)業(ye)(ye)前(qian)景(jing)不好、企業(ye)(ye)轉(zhuan)型之后(hou)面臨淘(tao)汰的(de)專業(ye)(ye)進行關(guan)停并轉(zhuan)。學校這幾年做了(le)一件事，從原來100多個(ge)(ge)專業(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)的(de)70多個(ge)(ge)專業(ye)(ye)。比如過(guo)去有(you)(you)一個(ge)(ge)鐘表(biao)設(she)計(ji)專業(ye)(ye)，其實(shi)沒有(you)(you)必要把(ba)它單獨列(lie)為一個(ge)(ge)專業(ye)(ye)，合并到工(gong)業(ye)(ye)設(she)計(ji)專業(ye)(ye)就(jiu)行了(le)。

　　黃：請再舉(ju)幾個例(li)子。

　　劉(liu)：還(huan)有(you)(you)環境設(she)計(ji)、園林設(she)計(ji)等相關專(zhuan)業的(de)(de)聯系也(ye)是(shi)很(hen)緊的(de)(de)，能并(bing)就(jiu)(jiu)(jiu)并(bing)。還(huan)有(you)(you)電子信息類的(de)(de)一些(xie)專(zhuan)業，也(ye)進行(xing)了(le)整合。管(guan)理類專(zhuan)業也(ye)是(shi)如此。就(jiu)(jiu)(jiu)這樣關掉了(le)30多個專(zhuan)業。來(lai)自老師(shi)方面的(de)(de)壓(ya)力(li)(li)也(ye)比較(jiao)大，但不能因人設(she)事，屁股指揮(hui)腦袋，必須(xu)堅持(chi)以學(xue)生(sheng)為根本(ben)(ben)，不能為了(le)一些(xie)人有(you)(you)課上(shang)，就(jiu)(jiu)(jiu)不顧(gu)實際需求安(an)排學(xue)生(sheng)去學(xue)，這是(shi)本(ben)(ben)末倒(dao)置。專(zhuan)業設(she)置和教師(shi)都有(you)(you)一個與(yu)時(shi)俱進的(de)(de)問(wen)題，都得有(you)(you)所(suo)壓(ya)力(li)(li)。因循守舊、按習慣行(xing)事，會省力(li)(li)舒(shu)服，但怎么能跟得上(shang)時(shi)代發展的(de)(de)步(bu)伐(fa)？

　　我們(men)目(mu)前的專(zhuan)業(ye)緊扣深圳(zhen)的四大(da)支柱產業(ye)，一(yi)是高(gao)新技術，第(di)二(er)是金融(rong)，第(di)三是物流，第(di)四就是文化產業(ye)。我們(men)目(mu)前著(zhu)重針對這(zhe)四大(da)支柱產業(ye)。同時，我們(men)也瞄準了深圳(zhen)三大(da)戰略性新興(xing)產業(ye)，即生(sheng)物、互聯(lian)網和新能源，所(suo)以我們(men)正在(zai)根據產業(ye)規(gui)劃和趨勢(shi)調整設置專(zhuan)業(ye)布(bu)局(ju)，比(bi)如正商(shang)討幾個二(er)級學院(yuan)共同組(zu)建新能源工程學院(yuan)，也向市發改委(wei)申(shen)請了項目(mu)。

　　黃：我去(qu)了(le)無(wu)錫職業技術學院，他(ta)們現在(zai)要建一個物聯網技術的工廠(chang)。

　　劉：無錫是全(quan)國的物聯(lian)網示范城市(shi)，所(suo)(suo)以江南大學建(jian)了(le)一個物聯(lian)網學院(yuan)。深圳是全(quan)國三網融合的試點(dian)城市(shi)，所(suo)(suo)以我們就配合這項(xiang)工作，擬重(zhong)點(dian)建(jian)設相關(guan)專業，特(te)別是交叉性(xing)的前沿(yan)專業。要讓老師了(le)解產業最新發(fa)展，很多(duo)博士和新教(jiao)師來我校任(ren)教(jiao)后，我們就把他們先派到企(qi)業去。他們在企(qi)業實踐中發(fa)現，自(zi)己掌握的知(zhi)識和企(qi)業的運作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們(men)和企(qi)業進行的合作都有哪(na)些？

　　劉(liu)：我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)”。高(gao)校(xiao)管理運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊端(duan)就(jiu)是(shi)(shi)職能(neng)分(fen)工太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)生處(chu)搞(gao)創(chuang)新是(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)談(tan)合(he)作(zuo)，就(jiu)光(guang)談(tan)怎么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、怎么實習，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)發、服務(wu)一(yi)起談(tan)呢？我(wo)現在就(jiu)提出，每個(ge)(ge)老師不(bu)(bu)(bu)光(guang)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書還(huan)要(yao)育人，還(huan)要(yao)兼顧其(qi)他工作(zuo)。工作(zuo)可以適(shi)當分(fen)工、有所(suo)側重(zhong)，但是(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)(bu)犯(fan)河水就(jiu)不(bu)(bu)(bu)合(he)適(shi)，效率就(jiu)無法(fa)最大化(hua)(hua)。我(wo)們(men)剛才看到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中(zhong)心，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)四(si)方(fang)聯動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過(guo)政(zheng)(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)權，經過(guo)上(shang)級文(wen)產(chan)辦、文(wen)化(hua)(hua)局(ju)批(pi)準，廣(guang)東省行業(ye)(ye)協會(hui)參與，企(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起合(he)作(zuo)。下一(yi)步就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)，把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發、服務(wu)全部結合(he)在一(yi)起，每一(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革都在貫(guan)徹這(zhe)個(ge)(ge)理念。當然我(wo)也跟老師們(men)講，不(bu)(bu)(bu)要(yao)搞(gao)形而上(shang)學(xue)(xue)、一(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)生搬硬套，因(yin)(yin)為每個(ge)(ge)專業(ye)(ye)、每個(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，在有條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下要(yao)有這(zhe)個(ge)(ge)理念，但并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)(ge)指頭(tou)平均用力，你要(yao)有所(suo)側重(zhong)、因(yin)(yin)地(di)制(zhi)宜(yi)。

　　黃：這些企業都在學校有研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)(de)藝(yi)術(shu)設計學院，就和深圳(zhen)幾個比(bi)較大(da)的(de)(de)公(gong)司合(he)(he)(he)作建(jian)設了(le)研(yan)發(fa)中心。其中如愛迪爾珠寶公(gong)司投資了(le)80多(duo)萬把研(yan)發(fa)中心建(jian)在(zai)校(xiao)(xiao)內，公(gong)司的(de)(de)研(yan)發(fa)人員和學校(xiao)(xiao)的(de)(de)老(lao)師共同辦(ban)公(gong)，平(ping)時在(zai)這里上(shang)班，企(qi)(qi)業的(de)(de)珠寶鑒定技術(shu)、珠寶設計也都(dou)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)學校(xiao)(xiao)進行，學生也參與其中。學生的(de)(de)作品檢驗合(he)(he)(he)格達到公(gong)司的(de)(de)產品標(biao)準，就可(ke)(ke)以(yi)推向市場(chang)。另外動畫學院數字創意公(gong)共技術(shu)服務平(ping)臺等(deng)(deng)等(deng)(deng)，也都(dou)直接面向企(qi)(qi)業提供服務。合(he)(he)(he)作形式(shi)多(duo)種(zhong)多(duo)樣，不少企(qi)(qi)業是國際、國內頂(ding)級(ji)企(qi)(qi)業。

　　黃：這跟溫(wen)州(zhou)的(de)模式就(jiu)不一樣(yang)。

　　劉(liu)：溫州(zhou)的(de)(de)(de)學(xue)校是(shi)與當地(di)的(de)(de)(de)中小(xiao)企業(ye)(ye)合(he)作(zuo)。我(wo)(wo)們講引領，對深(shen)(shen)職院(yuan)來說(shuo)，就(jiu)(jiu)是(shi)要有國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野，走(zou)(zou)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路。深(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)高新企業(ye)(ye)多，如果不走(zou)(zou)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路的(de)(de)(de)話(hua)，學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)不好就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)無法適應外(wai)向型企業(ye)(ye)和(he)(he)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)城市的(de)(de)(de)要求(qiu)。我(wo)(wo)還(huan)提倡(chang)一個理念(nian)，科(ke)技(ji)(ji)要和(he)(he)人(ren)文結(jie)合(he)、和(he)(he)藝術結(jie)合(he)。前幾天(tian)我(wo)(wo)去(qu)高交(jiao)會參(can)觀，看到我(wo)(wo)們化(hua)生(sheng)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)喬(qiao)方(fang)博士和(he)(he)農業(ye)(ye)部的(de)(de)(de)一個合(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)。農業(ye)(ye)部在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)設(she)了(le)(le)50個農業(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術體系(xi)，和(he)(he)我(wo)(wo)校合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍眼綜合(he)試驗站(zhan)是(shi)唯一一個設(she)在(zai)(zai)高職院(yuan)校的(de)(de)(de)。喬(qiao)老(lao)師(shi)主(zhu)持(chi)的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)還(huan)參(can)展了(le)(le)今(jin)年的(de)(de)(de)文博會，項(xiang)目(mu)組以荔(li)枝(zhi)為主(zhu)題，注入文化(hua)創意(yi)的(de)(de)(de)內涵，開發了(le)(le)很多衍(yan)生(sheng)產(chan)品，比如荔(li)枝(zhi)巧克力(li)、荔(li)枝(zhi)曲奇(qi)、荔(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)系(xi)列糖果、荔(li)枝(zhi)徽章、木刻(ke)、環(huan)保袋(dai)等等，學(xue)生(sheng)參(can)與創意(yi)設(she)計樂在(zai)(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養理念(nian)上(shang)有哪些自己的(de)思考？

　　劉：過去強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)(gang)位能力(li)(li)，我(wo)覺得(de)強(qiang)調(diao)(diao)能力(li)(li)這個(ge)方(fang)向是對的，但是面對今(jin)天的形勢，尤其是對深職院的學(xue)生(sheng)(sheng)來講(jiang)，光強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)(gang)位能力(li)(li)是不(bu)夠的，必須把(ba)核(he)心(xin)(xin)技(ji)能與綜合(he)素(su)質結合(he)在(zai)一(yi)(yi)起，這樣(yang)才能適應產業(ye)(ye)(ye)的轉型發展(zhan)(zhan)。我(wo)請專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公(gong)司對畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)了(le)(le)跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)校有(you)的國(guo)家示范專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也是全國(guo)數一(yi)(yi)數二的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了(le)(le)三四(si)年就大部分(fen)改行(xing)(xing)了(le)(le)。這說(shuo)明一(yi)(yi)個(ge)什么問題呢？我(wo)們搞教(jiao)育的，按照自(zi)己的理(li)念框架設(she)計學(xue)生(sheng)(sheng)的發展(zhan)(zhan)路(lu)向，按照一(yi)(yi)個(ge)模子來打(da)造，是行(xing)(xing)不(bu)通的。他(ta)進入社會(hui)(hui)以后，社會(hui)(hui)是一(yi)(yi)只看不(bu)見的手，哪(na)個(ge)地方(fang)更(geng)需要人，哪(na)個(ge)地方(fang)更(geng)有(you)利于個(ge)人發展(zhan)(zhan)，說(shuo)得(de)實在(zai)一(yi)(yi)點，哪(na)個(ge)地方(fang)更(geng)能賺到(dao)錢、更(geng)利于個(ge)人工(gong)作生(sheng)(sheng)活，就會(hui)(hui)把(ba)他(ta)往哪(na)里引(yin)。因此在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的設(she)置上，要考慮所(suo)在(zai)城(cheng)市的特點，要考慮將來產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷的需求(qiu)。有(you)些老師強(qiang)調(diao)(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)認為這要辯證地看。在(zai)新的形勢下，我(wo)們應該(gai)用(yong)事實說(shuo)話(hua)，要做一(yi)(yi)些調(diao)(diao)研(yan)，要把(ba)崗(gang)(gang)位適應能力(li)(li)和變(bian)遷能力(li)(li)變(bian)成學(xue)生(sheng)(sheng)的核(he)心(xin)(xin)能力(li)(li)。我(wo)看過一(yi)(yi)份資料，美國(guo)人一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要變(bian)遷四(si)、五種職業(ye)(ye)(ye)，在(zai)深圳恐怕職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷會(hui)(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對(dui)，要(yao)有崗(gang)位操作的(de)能(neng)力，也(ye)要(yao)有崗(gang)位變遷的(de)能(neng)力。

　　劉：我(wo)們辦職業教育，一(yi)個是要改變過(guo)去傳統高校理論脫(tuo)離(li)實際的情況，另一(yi)方(fang)面(mian)，又不(bu)(bu)能(neng)辦成(cheng)(cheng)職業培(pei)訓所，要平衡把握，辦成(cheng)(cheng)一(yi)個以(yi)培(pei)養(yang)學生創新能(neng)力(li)為主(zhu)的高校，我(wo)覺得中國(guo)(guo)絕大(da)部分的大(da)學都應該走這條路。學科的體系變化(hua)太快，中國(guo)(guo)保留少數(shu)研究(jiu)型(xing)的大(da)學就(jiu)差不(bu)(bu)多了，其他大(da)部分應該走這種創新型(xing)應用人才(cai)培(pei)養(yang)的路子，要適應社會(hui)變化(hua)的要求。

　　黃：具體(ti)有什(shen)么(me)措施？理念上(shang)注意(yi)到了，在實際教(jiao)育計劃的制定以及人才(cai)培養過(guo)程中，怎么(me)體(ti)現這個(ge)精(jing)神(shen)？

　　劉：我們學(xue)校現在(zai)開設了(le)很多的創(chuang)新型(xing)項目課(ke)程。所謂創(chuang)新型(xing)項目課(ke)程，就是老師(shi)有了(le)橫(heng)向(xiang)課(ke)題(ti)之后(hou)，吸納學(xue)生(sheng)參與(yu)，通過(guo)網(wang)絡公布信息，全校學(xue)生(sheng)可以不限(xian)專業自由(you)選修。老師(shi)帶(dai)著學(xue)生(sheng)邊上課(ke)，邊完(wan)成(cheng)這個課(ke)題(ti)。每個學(xue)期核定60-80課(ke)時(shi)的工(gong)作量，學(xue)校還給一些經費(fei)支持，上課(ke)的形式也(ye)非(fei)常靈活。

　　黃：課程是(shi)(shi)學校出(chu)的還是(shi)(shi)老師自(zi)己出(chu)的？

　　劉：老師自(zi)己出的。

　　黃(huang)：這類(lei)的課程有(you)多少門？

　　劉：已開展(zhan)了三個學期一共62門(men)。

　　黃：主要的經費是從社會(hui)拿，學(xue)校還提供支持，是吧？

　　劉：主要(yao)從社會拿(na)，橫向(xiang)課題經費要(yao)達到一(yi)定水平學(xue)(xue)校才允許開(kai)課，開(kai)課方(fang)式比較靈(ling)活，學(xue)(xue)校在工作量(liang)等方(fang)面(mian)有傾斜。

　　黃：一個項目一般多(duo)少學生參(can)與？

　　劉：一(yi)般(ban)十(shi)幾個人(ren)或(huo)二三十(shi)個人(ren)參與。

　　黃：那么這個面就很(hen)廣了(le)(le)。一萬(wan)個學(xue)生里，能培養出(chu)幾(ji)百個有(you)創(chuang)新精神的(de)學(xue)生，那就不得了(le)(le)了(le)(le)。

　　劉：學校現在還設有大(da)學生(sheng)創意創業園，這是大(da)學生(sheng)創業團(tuan)隊的(de)孵化器(qi)，提供了(le)50多個(ge)門面，兩(liang)年免(mian)房租，扶(fu)持大(da)學生(sheng)自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢業(ye)生？

　　劉：在校生，一般(ban)都(dou)有老師指導。學(xue)校每年都(dou)有一兩百個各類項(xiang)目(mu)申報，專家進行評審后(hou)立項(xiang)，學(xue)校還給一點(dian)啟動(dong)經費。進入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)(de)團(tuan)隊都(dou)會到工商(shang)部門注冊成立公司，直接面對市場，比(bi)(bi)如其中一個做(zuo)得比(bi)(bi)較好的(de)(de)叫“雜(za)草叢生工作室(shi)”。學(xue)校主要是(shi)培養他們的(de)(de)創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這個很(hen)重要，現(xian)在(zai)有多(duo)少家？

　　劉(liu)：有(you)37家，學校一共(gong)可以(yi)提供56個鋪面，但是現在還(huan)沒有(you)住滿。

　　黃：我覺得(de)這是比較有特色的。包括你們(men)怎么培養學生的崗位轉移能力，或(huo)者說核心競爭力。側(ce)重(zhong)能力培養，才(cai)能扶(fu)持學生自主發(fa)展。

　　黃：下(xia)面專門(men)談談大學(xue)文化。你(ni)怎么(me)理解大學(xue)文化？高(gao)職院校跟普(pu)通大學(xue)之間(jian)的區別(bie)(bie)是(shi)什么(me)？高(gao)職院校的類(lei)型特征是(shi)什么(me)？特別(bie)(bie)希(xi)望聽聽劉校長的概(gai)括。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)(wen)化。文(wen)(wen)(wen)(wen)化是(shi)最(zui)關鍵、最(zui)重要(yao)又是(shi)最(zui)復雜的(de)(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)(wen)(wen)化看(kan)得見摸不著(zhu)。可(ke)以說(shuo)(shuo)(shuo)什么(me)都(dou)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化，但是(shi)你(ni)又很難說(shuo)(shuo)(shuo)清(qing)楚。很多年前(qian)寫文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)曾經搜索過，當時就(jiu)(jiu)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)兩百(bai)種(zhong)關于文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)定義(yi)。后來我(wo)(wo)開講座，喜歡用例子來說(shuo)(shuo)(shuo)明。我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)朵花(hua)長在野地里(li)，長在山坡上，沒有(you)(you)人問(wen)，它(ta)就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個自(zi)然的(de)(de)(de)東西(xi)。如果(guo)一(yi)(yi)(yi)個小(xiao)伙子把它(ta)摘下來，送給女孩子，那么(me)這朵花(hua)就(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化，它(ta)就(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了(le)表情達意的(de)(de)(de)符號。所以我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)(wen)(wen)化就(jiu)(jiu)是(shi)人化”。甲骨文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)(wen)”字(zi)就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個人，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)些紋飾。所以，凡是(shi)滲透了(le)人的(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)事項都(dou)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化。

　　文化(hua)是和人(ren)(ren)緊密結合的(de)。有時候談(tan)到一(yi)些概(gai)(gai)念(nian)，不妨作反向思考(kao)，我(wo)們(men)現在(zai)講“以人(ren)(ren)為(wei)本”，那么過去是以什(shen)么為(wei)本？過去曾經(jing)以階級斗(dou)爭為(wei)本。在(zai)西方，人(ren)(ren)本思想是從文藝復興開(kai)始明確提出的(de)，當時是和神本主義相對而言(yan)的(de)。我(wo)們(men)談(tan)文化(hua)、談(tan)以人(ren)(ren)為(wei)本，要辯證地思索，很多概(gai)(gai)念(nian)又長又拗(ao)口還是講不清楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)，我認(ren)為(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)精神(shen)(shen)和價值追求(qiu)(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵(jian)的(de)(de)東西。要(yao)形成(cheng)一(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)、向上(shang)、卓(zhuo)越和有(you)(you)特(te)色的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)。有(you)(you)了(le)(le)這個東西，大(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)魂了(le)(le)。當然，制(zhi)(zhi)度(du)(du)也很重要(yao)，但大(da)(da)學(xue)(xue)最主要(yao)的(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)一(yi)種(zhong)信念、價值和精神(shen)(shen)追求(qiu)(qiu)，以及一(yi)種(zhong)約定俗(su)成(cheng)、廣為(wei)認(ren)同(tong)的(de)(de)思想(xiang)方(fang)(fang)式。用(yong)無(wu)形的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)約、引領，比用(yong)有(you)(you)形的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)理還要(yao)深刻有(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最低(di)層(ceng)次(ci)的(de)(de)，用(yong)家族式的(de)(de)、生產隊式的(de)(de)管(guan)理方(fang)(fang)式來(lai)管(guan)理大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)行(xing)的(de)(de)。上(shang)一(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)理。但是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)畢(bi)竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它(ta)的(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以精神(shen)(shen)活動為(wei)主的(de)(de)高校而(er)言，要(yao)真正引領學(xue)(xue)校的(de)(de)發(fa)展，還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)基礎之上(shang)打造健(jian)康(kang)向上(shang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)。所以不(bu)(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院(yuan)校，如果(guo)已經形成(cheng)了(le)(le)自己健(jian)康(kang)向上(shang)的(de)(de)文化(hua)(hua)，那么這是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)得了(le)(le)的(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)的(de)(de)文化(hua)(hua)很難改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)名師生員工自覺的(de)(de)行(xing)為(wei)方(fang)(fang)式和價值追求(qiu)(qiu)。文明社(she)會并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么東西都需要(yao)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)，因(yin)為(wei)制(zhi)(zhi)度(du)(du)不(bu)(bu)可(ke)能覆蓋到每一(yi)個細節，但文化(hua)(hua)可(ke)以浸潤到每一(yi)顆心靈。

　　在深(shen)圳(zhen)(zhen)，任何一所(suo)大學(xue)(xue)，要形成(cheng)自己的(de)文化(hua)，任務(wu)都(dou)很艱巨。首先是時間短，積淀不足。深(shen)圳(zhen)(zhen)本身(shen)是移民(min)城(cheng)市，教職員工來自四面(mian)八方、世界(jie)各地(di)。大家經歷不同(tong)、背景不同(tong)、性(xing)格不同(tong)，匯聚到深(shen)圳(zhen)(zhen)之后，學(xue)(xue)校又(you)快(kuai)速發展，所(suo)以如何凝煉學(xue)(xue)校的(de)文化(hua)精神，這是很重要的(de)、也是很難的(de)事(shi)情。我對(dui)大學(xue)(xue)的(de)文化(hua)建設一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院校的文化，比(bi)較多(duo)的聲音是引入(ru)草莓(mei)视频app在线下载。我對此持保留意見。大學和企業有明顯分際，二(er)者應該有不同(tong)的文化。

　　劉：我(wo)非常(chang)贊成黃(huang)校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。企(qi)業(ye)(ye)畢竟是企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)(de)是各類(lei)產(chan)品，以追求(qiu)利潤(run)為(wei)目標(biao)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是以育(yu)人(ren)為(wei)根本。草(cao)莓视(shi)频app在线下(xia)载(zai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些優質要(yao)素，比(bi)如(ru)說(shuo)職業(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)精(jing)神、嚴謹高效的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)些都(dou)是可以借鑒的(de)(de)(de)(de)。但(dan)任何(he)一(yi)種文化(hua)未必(bi)全部(bu)都(dou)是優質要(yao)素，即(ji)(ji)使是也都(dou)有各自文化(hua)固有的(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這(zhe)些特(te)點(dian)未必(bi)是普(pu)適的(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等(deng)于照(zhao)搬(ban)。中(zhong)興、華為(wei)辦(ban)得再成功，也不(bu)能把他們的(de)(de)(de)(de)草(cao)莓视(shi)频app在线下(xia)载(zai)原封不(bu)動照(zhao)搬(ban)到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)須(xu)要(yao)消(xiao)化(hua)、吸收。這(zhe)里面就涉及到我(wo)提出的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用立(li)體(ti)(ti)推進”。政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這(zhe)“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)功能和定位是不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，政(zheng)府應該宏觀(guan)指導(dao)，不(bu)能直(zhi)接管(guan)。香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)教育(yu)主管(guan)部(bu)門是不(bu)直(zhi)接管(guan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)幾所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)發展得非常(chang)好，國(guo)(guo)際(ji)排名都(dou)很高。在培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面，我(wo)認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是主體(ti)(ti)。行業(ye)(ye)指導(dao)，即(ji)(ji)通過(guo)行業(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)(de)(de)規范、標(biao)準來進行指導(dao)。企(qi)業(ye)(ye)參與，個(ge)(ge)別高職院校(xiao)(xiao)特(te)別是企(qi)業(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提出雙主體(ti)(ti)也是可以的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是不(bu)能全國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)分(fen)青紅皂白都(dou)去搞雙主體(ti)(ti)。

　　黃：要由(you)主辦者的性質決定。

　　劉(liu)：對。有(you)(you)(you)的(de)甚至覺得(de)雙主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)還(huan)不過癮，還(huan)搞個(ge)三主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，我不同意這個(ge)觀(guan)點。我認為一(yi)(yi)般而言教育就(jiu)是要(yao)以學校為主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，企(qi)業(ye)辦的(de)學校可以提雙主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，那是強調企(qi)業(ye)參(can)與的(de)重(zhong)要(yao)性，但(dan)要(yao)有(you)(you)(you)功能分工，要(yao)有(you)(you)(you)機統(tong)(tong)一(yi)(yi)，主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)不能太多，就(jiu)跟一(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)樣，你只能有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)頭(tou)，可以吸(xi)收各(ge)種有(you)(you)(you)益(yi)的(de)觀(guan)念，但(dan)必須融匯成一(yi)(yi)個(ge)統(tong)(tong)一(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，不然(ran)會精(jing)神分裂。

　　回(hui)過頭來(lai)談高(gao)職文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)問題。這十(shi)分重要(yao)，但尚未(wei)引起應有的(de)(de)重視(shi)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)要(yao)不(bu)要(yao)講(jiang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)？技能(neng)型人才(cai)要(yao)不(bu)要(yao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質教育？答案是(shi)肯定的(de)(de)！但高(gao)職院(yuan)校(xiao)怎么實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設？如何推進技能(neng)型人才(cai)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質教育？這個問題日(ri)益迫(po)切。

　　高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校的(de)(de)文(wen)化(hua)建設(she)，或者說(shuo)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)文(wen)化(hua)特質，首先應該(gai)明(ming)確(que)要(yao)以經(jing)(jing)世濟(ji)用(yong)(yong)為宗旨。岳麓書院(yuan)(yuan)曾強調(diao)的(de)(de)“經(jing)(jing)世濟(ji)用(yong)(yong)”思(si)想，就體現了我國(guo)古代關于學以致用(yong)(yong)的(de)(de)理(li)念，我們(men)應該(gai)很好地(di)傳(chuan)承。西方(fang)的(de)(de)大學教(jiao)育(yu)最早是(shi)博雅教(jiao)育(yu)，有的(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)院(yuan)(yuan)轉化(hua)過來的(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思(si)考(kao)的(de)(de)問題(ti)和經(jing)(jing)世濟(ji)用(yong)(yong)完(wan)全背道而馳。比如(ru)說(shuo)曾經(jing)(jing)有人研究一個針尖上能站幾個天使？教(jiao)會(hui)里的(de)(de)圣餐如(ru)果被老(lao)鼠吃了，老(lao)鼠會(hui)怎(zen)么樣(yang)？等等。高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校文(wen)化(hua)應該(gai)建立在“經(jing)(jing)世濟(ji)用(yong)(yong)”這個核心理(li)念之上，國(guo)家要(yao)發展，民族要(yao)振(zhen)興，我們(men)要(yao)培養緊貼社會(hui)需(xu)要(yao)的(de)(de)有用(yong)(yong)人才。

　　其次，要(yao)以(yi)開(kai)放融合為機制。開(kai)放融合也是高職教育的(de)一個重要(yao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)品性(xing)。我前面強(qiang)調，高職教育必(bi)須開(kai)放辦學(xue)(xue)，力(li)爭實(shi)現政府、學(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)多(duo)方聯動，在文(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)上也要(yao)構建(jian)一個開(kai)放融合的(de)運行(xing)模式，以(yi)學(xue)(xue)校為主體，適度采納(na)行(xing)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、草莓视频app在线下载以(yi)及其它(ta)文(wen)(wen)(wen)化(hua)中(zhong)的(de)優質(zhi)要(yao)素(su)。

　　第三，要以(yi)因地制宜為路(lu)徑(jing)。要突(tu)出地方(fang)性和多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)特(te)色。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)生長(chang)和成(cheng)長(chang)在特(te)定的(de)(de)(de)地方(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)土(tu)壤上，西北(bei)的(de)(de)(de)黃(huang)土(tu)高坡、江南(nan)的(de)(de)(de)魚米(mi)水鄉、嶺南(nan)的(de)(de)(de)雋秀(xiu)河川(chuan)、東(dong)北(bei)的(de)(de)(de)遼闊(kuo)黑(hei)土(tu)、新疆(jiang)西藏的(de)(de)(de)邊塞風情(qing)等(deng)等(deng)，地方(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)性情(qing)性格大不相同。還(huan)有(you)行(xing)業(ye)特(te)色和行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)也(ye)很鮮(xian)明，鐵路(lu)、石油(you)、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽車、農林、金融、電子、教育(yu)、文(wen)(wen)藝、綜合(he)性，等(deng)等(deng)，都有(you)鮮(xian)明的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)特(te)征(zheng)，十分(fen)的(de)(de)(de)豐富和多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)以(yi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人為(wei)根本(ben)。胡(hu)錦濤總書記在(zai)清華大(da)學百年校慶(qing)上的(de)(de)(de)講(jiang)話中(zhong)要(yao)求，要(yao)積極發揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)(de)作用，加強社(she)(she)會主(zhu)義(yi)(yi)核心價值(zhi)體系建設(she)(she)。這在(zai)社(she)(she)會轉型的(de)(de)(de)當前來說(shuo)真(zhen)(zhen)是太重(zhong)要(yao)了。社(she)(she)會急劇轉型，經濟發展迅猛(meng)，物(wu)質快速膨(peng)脹(zhang)，如果(guo)精(jing)神發展跟不(bu)上，就會導致拜金(jin)主(zhu)義(yi)(yi)猖獗，貪婪自(zi)私盛(sheng)行(xing)，本(ben)能欲(yu)望一旦脫(tuo)離(li)了文(wen)化(hua)(hua)(hua)自(zi)律，一切如果(guo)都以(yi)利己私欲(yu)為(wei)動(dong)機(ji)和出(chu)(chu)發點，社(she)(she)會不(bu)出(chu)(chu)問(wen)題(ti)才(cai)怪。所以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必(bi)須實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)自(zi)覺，要(yao)以(yi)人類(lei)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)正向價值(zhi)為(wei)導引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)(hua)人走(zou)向道德(de)、理性(xing)、真(zhen)(zhen)善美，培養人健康全(quan)面發展，努力使每一個(ge)受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)不(bu)僅掌握知(zhi)識技(ji)能，更能富(fu)有(you)社(she)(she)會責任(ren)，成為(wei)社(she)(she)會文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)積極參與者(zhe)和建設(she)(she)者(zhe)。對(dui)高職(zhi)院(yuan)校來講(jiang)，不(bu)能短視，不(bu)能太功(gong)利和簡單化(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)重(zhong)視文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設(she)(she)和文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人，所以(yi)我提出(chu)(chu)，要(yao)用文(wen)化(hua)(hua)(hua)引(yin)領技(ji)能型人才(cai)培養。

　　黃：能不能對本科(ke)院校和高職院校做更進一步的比較？

　　劉(liu)：傳統大學(xue)在(zai)(zai)(zai)辦學(xue)和(he)(he)育人上(shang)更偏重(zhong)于(yu)學(xue)科體系的(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)知識體系的(de)(de)(de)完(wan)備，骨子里(li)好像要(yao)培(pei)(pei)養成(cheng)千上(shang)萬的(de)(de)(de)科學(xue)家，常常不(bu)(bu)那(nei)么(me)注重(zhong)與(yu)產業(ye)和(he)(he)社(she)會實(shi)際的(de)(de)(de)密(mi)切關聯。職業(ye)院校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)一(yi)種沒(mei)有(you)圍(wei)墻(qiang)的(de)(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個開(kai)放表現在(zai)(zai)(zai)與(yu)行業(ye)、企業(ye)、社(she)會各個方面(mian)的(de)(de)(de)密(mi)切互動(dong)與(yu)合(he)作。再一(yi)個，高(gao)職院校(xiao)(xiao)強調(diao)以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)導(dao)向，它在(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)養人的(de)(de)(de)過程中是(shi)以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)主導(dao)、以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)本位的(de)(de)(de)，強調(diao)對(dui)(dui)產業(ye)和(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)接，知識的(de)(de)(de)傳授服從(cong)于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養。我倒不(bu)(bu)是(shi)特別贊成(cheng)以(yi)(yi)崗(gang)位為(wei)導(dao)向，因為(wei)學(xue)生(sheng)將來不(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)(neng)固定在(zai)(zai)(zai)一(yi)個崗(gang)位上(shang)。我還是(shi)強調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這(zhe)個能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)包括(kuo)核心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜(zong)合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)(yi)及學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質。傳統大學(xue)和(he)(he)高(gao)職院校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方式(shi)和(he)(he)辦學(xue)運(yun)行上(shang)確有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)(he)特色。當然我也(ye)反對(dui)(dui)把(ba)這(zhe)兩(liang)類高(gao)校(xiao)(xiao)井水(shui)(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)(shui)地徹底(di)割裂開(kai)來，那(nei)是(shi)典型的(de)(de)(de)行政(zheng)化，形而上(shang)學(xue)貼標簽(qian)。國外高(gao)校(xiao)(xiao)其實(shi)也(ye)沒(mei)那(nei)么(me)做(zuo)。國內的(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)不(bu)(bu)講應用(yong)嗎(ma)？不(bu)(bu)講專(zhuan)業(ye)設置與(yu)需求適(shi)應嗎(ma)？顯然也(ye)不(bu)(bu)是(shi)這(zhe)樣(yang)。實(shi)際上(shang)只要(yao)有(you)利(li)于(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、有(you)利(li)于(yu)對(dui)(dui)社(she)會做(zuo)出貢獻，高(gao)校(xiao)(xiao)必然會相(xiang)互采借(jie)一(yi)些東(dong)西。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)立足，必然要(yao)自覺調(diao)適(shi)。

　　黃(huang)：我們一開(kai)始就講了，你說(shuo)希望(wang)傳統學(xue)科(ke)型(xing)(xing)教育和應用(yong)技術型(xing)(xing)教育建成H形結(jie)構，中間還有“立交橋”。現在的大學(xue)在知識結(jie)構上(shang)可(ke)能更強調學(xue)科(ke)的完整性，但(dan)是在辦學(xue)過程中也越來越開(kai)放。

　　劉：是的，二(er)者可以互(hu)相(xiang)借鑒(jian)，既有特色，又能構建互(hu)相(xiang)融通的立交橋。這是以人為本(ben)的要(yao)求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一個(ge)(ge)誤區，把(ba)學生(sheng)培養成一個(ge)(ge)工具，只(zhi)注重他(ta)(ta)的(de)(de)崗(gang)位能力。如(ru)果他(ta)(ta)做(zuo)人的(de)(de)問題沒有解(jie)決，文(wen)化的(de)(de)問題沒有解(jie)決，他(ta)(ta)的(de)(de)技能再強也沒有什么用(yong)，甚(shen)至對社會(hui)有危害(hai)。如(ru)果把(ba)你的(de)(de)技能用(yong)在做(zuo)三聚(ju)氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋(dan)，這(zhe)對社會(hui)就是一大危害(hai)。

　　劉(liu)：的確如此(ci)。過去強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)能(neng)力(li)多，對素(su)質(zhi)、文化強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)得少。美國(guo)這類的教育經歷了(le)四(si)個階(jie)段，第(di)一階(jie)段是強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)知識(shi)，第(di)二階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)能(neng)力(li)，第(di)三階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)人格(ge)，第(di)四(si)階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)素(su)質(zhi)，也就是綜合發展，把知識(shi)、能(neng)力(li)和人格(ge)會(hui)合到一起(qi)，值(zhi)得我們(men)思(si)考。

　　我們在產業(ye)升級、社會(hui)發展轉型時(shi)期，尤其是當前(qian)信仰比較缺失、價(jia)值觀不明晰、拜(bai)金主義嚴重的(de)(de)情況下，一個大學(xue)要有自(zi)己的(de)(de)文化，學(xue)校最可怕的(de)(de)就是喪失了她的(de)(de)精神追求(qiu)和價(jia)值追求(qiu)。我們現(xian)在提(ti)出要建設志愿者(zhe)之(zhi)校，就是現(xian)階段文化建設的(de)(de)具體(ti)抓手，全(quan)校上下從領導到老師(shi)、學(xue)生、保安、廚師(shi)，都有許多人爭(zheng)做志愿者(zhe)。

　　黃：志愿者這種利他行為(wei)的(de)推廣，是大(da)學文化的(de)一(yi)種典型體現，我(wo)個人非常贊(zan)賞。

　　劉：我們(men)提(ti)出(chu)，學(xue)(xue)校應該成(cheng)為社會(hui)文(wen)明(ming)的(de)(de)引領(ling)者，成(cheng)為文(wen)明(ming)和文(wen)化(hua)發展的(de)(de)策源地，要(yao)走在社會(hui)和時代(dai)的(de)(de)前列。所以(yi)教(jiao)育部關心下(xia)一(yi)(yi)代(dai)工(gong)作(zuo)委員會(hui)的(de)(de)田主任前段時間(jian)到訪深(shen)職(zhi)院(yuan)，高(gao)度評價我們(men)建設志(zhi)(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校的(de)(de)舉(ju)(ju)措。據她了解，深(shen)職(zhi)院(yuan)是全國(guo)第一(yi)(yi)個(ge)提(ti)出(chu)打造志(zhi)(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校的(de)(de)高(gao)校。對于志(zhi)(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校，我們(men)有(you)一(yi)(yi)個(ge)整體的(de)(de)建設方案，這是我們(men)構(gou)建大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)重要(yao)舉(ju)(ju)措。

　　黃：廣州亞運會、上海世(shi)博(bo)會、深圳大(da)(da)運會，其(qi)中的志愿(yuan)者絕大(da)(da)部(bu)分來自(zi)學校，志愿(yuan)者精神是大(da)(da)學文(wen)化很重要的組成部(bu)分。

　　劉(liu)：十七屆六中全會提出，推進(jin)社會主義核(he)心價值體(ti)系建設。中國已(yi)經發展成為世界第二(er)大(da)經濟(ji)體(ti)，但(dan)是在(zai)文明素(su)養上(shang)、在(zai)精(jing)神追求(qiu)上(shang)，更(geng)應該體(ti)現(xian)大(da)國風范。現(xian)在(zai)還遠未做到。

　　黃：現在關于國民素(su)養、社會(hui)公(gong)德的負面新聞不斷，連老太(tai)(tai)太(tai)(tai)的形象都很差了，老人跌倒了沒(mei)人敢扶。

　　劉：在北(bei)京奧運之前(qian)，我們就發(fa)起“文明市民從我做起”的(de)活動。后來在服務大(da)運會期(qi)間，又響亮(liang)提(ti)出要建設志愿(yuan)者(zhe)之校。

　　黃：有什么具體做法(fa)？學校(xiao)里組織了什么活動？

　　劉：活(huo)(huo)動(dong)太(tai)多了。應該說(shuo)，學(xue)校持續(xu)開展(zhan)十幾年的(de)(de)義工(gong)（志愿(yuan)者）活(huo)(huo)動(dong)，為志愿(yuan)者之校的(de)(de)建設奠定了扎實的(de)(de)基礎。義工(gong)服(fu)務不(bu)僅(jin)僅(jin)意味著(zhu)無私付(fu)出和真(zhen)誠關愛，而且(qie)要結合專業特色，拓(tuo)展(zhan)服(fu)務領(ling)(ling)域，使義工(gong)服(fu)務向長期化(hua)(hua)、項目化(hua)(hua)、技能(neng)化(hua)(hua)、精品化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)。深(shen)圳市的(de)(de)大型展(zhan)會、賽事活(huo)(huo)動(dong)，往(wang)往(wang)都少(shao)不(bu)了深(shen)職(zhi)院的(de)(de)紅馬甲。我們最近又有新做(zuo)(zuo)法，退休的(de)(de)校領(ling)(ling)導、老教師在學(xue)校關工(gong)委的(de)(de)領(ling)(ling)導下成(cheng)立了志愿(yuan)者關愛服(fu)務站，為學(xue)生(sheng)做(zuo)(zuo)輔導。

　　黃(huang)：志愿(yuan)者工作不是當成任務來完成的，而是形成了良好的大學文(wen)化氛圍(wei)。

　　劉：的(de)確如此。我們每(mei)年都評(ping)選感動(dong)深職十(shi)大(da)人(ren)物，其中就(jiu)有很多志(zhi)愿者(zhe)當選。新生(sheng)入(ru)學，一(yi)進(jin)校門，就(jiu)會遇到(dao)身穿紅馬(ma)甲的(de)師(shi)(shi)兄師(shi)(shi)姐(jie)忙(mang)(mang)前忙(mang)(mang)后；開學典禮，我們把志(zhi)愿者(zhe)的(de)優秀代(dai)表(biao)請上(shang)臺，讓(rang)新生(sheng)在(zai)開啟大(da)學生(sheng)活(huo)的(de)同時，就(jiu)感受到(dao)志(zhi)愿者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻、友愛、互助、進(jin)步(bu)”的(de)志(zhi)愿者(zhe)精神在(zai)心里生(sheng)根。

　　深(shen)(shen)職志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)在(zai)大運(yun)(yun)會(hui)(hui)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)表現，從中外媒(mei)體到(dao)社(she)會(hui)(hui)各界(jie)，評(ping)價都非(fei)常(chang)高。我們的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥”李(li)棟(dong)(dong)，作為(wei)127萬大運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)代表登臺接受組委會(hui)(hui)領導獻花。李(li)棟(dong)(dong)連續5小時的(de)(de)激(ji)情(qing)吶喊感動(dong)了(le)記者(zhe)(zhe)，他的(de)(de)視頻(pin)被傳到(dao)網(wang)上(shang)(shang)(shang)，成為(wei)最(zui)火的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥”，也(ye)成為(wei)大運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象(xiang)代言人。大運(yun)(yun)期(qi)間，我們涌現出一(yi)(yi)批杰出志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)，網(wang)球場上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)奔跑(pao)精靈、許(xu)三(san)多式的(de)(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還有“擦(ca)地哥”、“徽章哥”等等，可以說，深(shen)(shen)職志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)已經成為(wei)深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)品牌。中央電(dian)視臺、新華社(she)等媒(mei)體頻(pin)頻(pin)聚焦，新華社(she)在(zai)述(shu)評(ping)中說：廣州(zhou)亞(ya)運(yun)(yun)會(hui)(hui)有“微笑姐”，深(shen)(shen)圳(zhen)大運(yun)(yun)會(hui)(hui)有“互(hu)動(dong)哥”。“志(zhi)愿(yuan)(yuan)文化”關乎國家未(wei)來。

　　黃：這是學(xue)校著力培養志愿文化的結果。

　　劉：大(da)運(yun)(yun)期間，大(da)運(yun)(yun)會(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)團隊(dui)領(ling)導、市交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)運(yun)(yun)輸委員會(hui)黃主(zhu)任跟我(wo)說，一(yi)(yi)定要到學(xue)校(xiao)來(lai)看看，大(da)運(yun)(yun)交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)團隊(dui)1,400多名志愿者，深職院占了1,200，要來(lai)感謝一(yi)(yi)下(xia)，更想了解(jie)一(yi)(yi)下(xia)，學(xue)校(xiao)為什么能把80后、90后這(zhe)批(pi)青年人培養成這(zhe)樣吃苦耐勞、守(shou)紀律、有(you)責任心的學(xue)生，他說這(zhe)讓他很好(hao)奇(qi)，如果(guo)是一(yi)(yi)項活動你做得(de)精彩，那是這(zhe)件事組織有(you)方，但成千上(shang)萬名志愿者，持續幾十天，沒有(you)掉(diao)鏈子，個(ge)個(ge)做得(de)好(hao)，那么這(zhe)就是你們學(xue)校(xiao)長期重視的結果(guo)。

　　黃：這個(ge)我聽了都(dou)很感動。你們大運會(hui)派了多少(shao)人？

　　劉：9,015名賽(sai)(sai)會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名城(cheng)市志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和(he)153名志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管理教師，這些志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分布在(zai)龍崗、坪(ping)山(shan)、南山(shan)3個賽(sai)(sai)區(qu)13個場(chang)館群和(he)交(jiao)通、機場(chang)、官方酒(jiu)店(dian)、頒獎禮儀、大(da)中華等(deng)5個專(zhuan)項團(tuan)隊以及世界(jie)大(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論(lun)壇。我們(men)的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲世界(jie)大(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論(lun)壇唯一突出(chu)貢獻(xian)獎，學(xue)校(xiao)榮獲大(da)運(yun)會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)工(gong)作“杰出(chu)組(zu)織(zhi)單位(wei)”；“互動哥(ge)”李(li)棟成為大(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代表，并(bing)榮獲義工(gong)服(fu)務(wu)市長(chang)獎。我們(men)學(xue)校(xiao)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速度打破(po)了(le)奧運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的(de)(de)紀錄。說起(qi)這個還(huan)有一段故事——大(da)運(yun)中心體育場(chang)競(jing)賽(sai)(sai)主任、國家(jia)體育總(zong)局(ju)田(tian)徑管理中心競(jing)賽(sai)(sai)部領導在(zai)比(bi)賽(sai)(sai)結束之后，對我們(men)的(de)(de)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠(ju)躬(gong)致謝(xie)，他還(huan)贈送(song)了(le)三件國家(jia)隊T恤，并(bing)對志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表示：“你們(men)的(de)(de)表現是(shi)國家(jia)隊級(ji)別的(de)(de)，你們(men)配得上胸前的(de)(de)國旗，再一次向(xiang)你們(men)致敬。”這一場(chang)景(jing)感動了(le)在(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)，《南方都市報》還(huan)作了(le)大(da)篇幅報道。

　　大運會的(de)志愿(yuan)服務，是對學(xue)校人(ren)才培養(yang)綜合質(zhi)量(liang)的(de)一次全面(mian)檢閱，也(ye)體(ti)現(xian)了(le)(le)我(wo)們(men)“三(san)并(bing)人(ren)才”的(de)育(yu)(yu)人(ren)理念(nian)——德業并(bing)進、學(xue)思并(bing)舉(ju)、腦(nao)手并(bing)用，把(ba)專業教育(yu)(yu)和(he)文(wen)化素質(zhi)培養(yang)結(jie)合在(zai)一起。比如(ru)說大運會開(kai)賽(sai)第一天，網球(qiu)場(chang)的(de)球(qiu)童暈倒了(le)(le)四(si)五個(ge)，我(wo)們(men)馬上研究怎么辦。第二天食品專業的(de)學(xue)生(sheng)就配(pei)置了(le)(le)防中(zhong)暑飲料(liao)“U能(neng)水”，使(shi)志愿(yuan)者能(neng)及時補(bu)充電(dian)解質(zhi)和(he)鹽分。從那以后就沒有發生(sheng)同學(xue)暈倒的(de)情況。這樣，就把(ba)專業技能(neng)和(he)志愿(yuan)服務結(jie)合在(zai)一起。

　　黃：到(dao)現在，志愿(yuan)者(zhe)的活動(dong)還(huan)在延續嗎？

　　劉：我們(men)把大運志愿(yuan)者的(de)總結大會變成了“志愿(yuan)者之校”建設(she)的(de)啟(qi)動動員大會。學校發了紅頭文(wen)件，各(ge)二(er)級單位(wei)都在積極行(xing)動。

　　黃：把志愿者(zhe)的(de)奉獻跟學生的(de)成長結合，我覺得你們(men)的(de)志愿者(zhe)工作就做得特別好。志愿者(zhe)文化跟大學終極的(de)追求(qiu)是(shi)高度吻(wen)合的(de)。

　　劉：所以我(wo)們提出，要(yao)讓志(zhi)愿者的(de)(de)奉獻精(jing)神(shen)成為(wei)大(da)學生的(de)(de)固有品格，成為(wei)大(da)學文(wen)化的(de)(de)重(zhong)要(yao)內涵。要(yao)把志(zhi)愿者精(jing)神(shen)浸(jin)透到(dao)日常工作、學習和生活中，讓學校(xiao)成為(wei)社會道德的(de)(de)思考者、城市文(wen)明的(de)(de)引領者和先進文(wen)化的(de)(de)策源地(di)。

(黨委宣傳部(bu) 韓樹林 圖）