黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達(da)人（以下簡稱(cheng)黃(huang)）：劉校長，深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)在我心目中的(de)地(di)位是比(bi)較高(gao)(gao)的(de)。我擔(dan)任中山(shan)大(da)學(xue)(xue)校長時(shi)，就(jiu)(jiu)曾通(tong)過媒體講過，中國需要有清華(hua)、北(bei)大(da)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)學(xue)(xue)校，也需要另(ling)外一種類(lei)型的(de)學(xue)(xue)校，那類(lei)學(xue)(xue)校也應該有它的(de)清華(hua)、北(bei)大(da)，那么深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)就(jiu)(jiu)屬于這(zhe)(zhe)類(lei)學(xue)(xue)校中的(de)清華(hua)、北(bei)大(da)。這(zhe)(zhe)段(duan)時(shi)間連續(xu)走訪了十七八所學(xue)(xue)校，大(da)家都認(ren)同深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)在高(gao)(gao)職院(yuan)校中的(de)旗艦(jian)地(di)位。

　　從今年(nian)2月份起，我開(kai)始走訪高(gao)校(xiao)在任(ren)或離任(ren)的(de)校(xiao)長、書(shu)記。目前有(you)(you)兩件事情引(yin)起我的(de)特(te)別注意。一個(ge)是產業結構的(de)升級(ji)，我的(de)看(kan)法是需要有(you)(you)一批職(zhi)(zhi)業技術(shu)學院培養的(de)學生(sheng)，他們應(ying)該(gai)占據(ju)非常重要的(de)地(di)位(wei)。另外一個(ge)，很多學校(xiao)開(kai)始招不到學生(sheng)，今年(nian)山東提供的(de)學位(wei)數比報名人數還(huan)多。在生(sheng)源(yuan)發(fa)生(sheng)危(wei)機的(de)情況下，高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)應(ying)該(gai)怎(zen)么走？因此(ci)，我很想了解(jie)高(gao)職(zhi)(zhi)校(xiao)長怎(zen)么看(kan)待高(gao)等(deng)教育，有(you)(you)什(shen)么樣的(de)辦學理念，有(you)(you)什(shen)么重大舉措，未來的(de)發(fa)展方向等(deng)等(deng)。書(shu)名就(jiu)定(ding)為《高(gao)職(zhi)(zhi)的(de)前程》。

　　劉洪(hong)一（以下簡稱劉）：首先非常感謝黃校長對(dui)(dui)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)關(guan)注。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育已經到了(le)一個非常關(guan)鍵的(de)階段。經過(guo)近(jin)20年(nian)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，我(wo)國(guo)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校已有1,200多所，比(bi)傳統的(de)普(pu)通院校還要多。從數(shu)量上是飛速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，從對(dui)(dui)社會的(de)貢獻(xian)來講，培養(yang)了(le)一大(da)批人，適(shi)應(ying)了(le)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)需求(qiu)，同時對(dui)(dui)中國(guo)高(gao)(gao)等教(jiao)育大(da)眾(zhong)化進程也(ye)做出了(le)巨大(da)貢獻(xian)。發(fa)(fa)(fa)展(zhan)最快的(de)時候，曾(ceng)經有兩三年(nian)平均每4天中國(guo)就會誕生1所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校。

　　但是到了(le)今天(tian)，尤其像深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術學院(yuan)，坐落(luo)在深(shen)圳(zhen)(zhen)這個改革開放(fang)的(de)(de)前沿，產業(ye)發展比較(jiao)快，轉(zhuan)型升級也比較(jiao)快，市民的(de)(de)生活(huo)水(shui)平(ping)比較(jiao)高，在這種情況下(xia)，有(you)很多新的(de)(de)問(wen)題困擾我們(men)。我們(men)目前思(si)考(kao)得最多的(de)(de)就是作為(wei)一所高職院(yuan)校(xiao)，怎(zen)樣更好地為(wei)產業(ye)升級和社會(hui)轉(zhuan)型發展服務，怎(zen)樣更好地滿(man)足百姓受教育的(de)(de)需求，而不要(yao)落(luo)伍于(yu)社會(hui)，落(luo)伍于(yu)時(shi)代前進的(de)(de)步伐。

　　黃(huang)：我認為這是高(gao)職院校重要性(xing)中很關鍵的一點。

　　劉：首(shou)先，高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)宗旨(zhi)就是(shi)(shi)要(yao)和(he)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展、社(she)(she)會(hui)發(fa)展高(gao)(gao)度(du)合(he)(he)拍，必須(xu)緊密(mi)契(qi)合(he)(he)產業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)、社(she)(she)會(hui)需求(qiu)和(he)社(she)(she)會(hui)發(fa)展，這是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育辦學的(de)(de)宗旨(zhi)。所(suo)以我們始終在(zai)考慮，怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展提供最(zui)適合(he)(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)(shi)，這中間會(hui)有一(yi)些(xie)問題。比如我們原來最(zui)好的(de)(de)合(he)(he)作伙伴，像(xiang)華為、中興這些(xie)一(yi)流(liu)企業(ye)(ye)(ye)，他們現在(zai)不再需要(yao)我們的(de)(de)學生了。他們認(ren)為，不是(shi)(shi)我們的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式不好，而是(shi)(shi)隨著企業(ye)(ye)(ye)產品的(de)(de)提升(sheng)，隨著管理要(yao)求(qiu)的(de)(de)提高(gao)(gao)，對技能(neng)型人(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)也出現了多樣(yang)化(hua)和(he)趨(qu)高(gao)(gao)化(hua)。所(suo)以希望學校能(neng)培(pei)養(yang)出多元化(hua)、多層次的(de)(de)學生，以滿足(zu)他們的(de)(de)不同需求(qiu)。

　　每個地(di)方的產(chan)業發展水平不一樣(yang)，產(chan)業結構也不一樣(yang)，這就要求學(xue)校(xiao)培(pei)養人(ren)才(cai)的類型、層次、特點，一定要和當地(di)產(chan)業需求緊密結合。

　　我(wo)校(xiao)(xiao)每年(nian)6月(yue)都會(hui)召開一(yi)些(xie)應屆畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)座談會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代(dai)表都已經在社會(hui)上工作、實習(xi)了半年(nian)到一(yi)年(nian)。他們(men)的(de)意見和建議比(bi)(bi)較客觀。我(wo)要(yao)(yao)求(qiu)各二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)院院長、書(shu)記也參加座談，并耐(nai)心(xin)傾(qing)聽、認真反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發言給我(wo)很多的(de)啟發。比(bi)(bi)如(ru)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有些(xie)教學(xue)(xue)(xue)和社會(hui)需求(qiu)有距離，有些(xie)課、有些(xie)專業(ye)設(she)得(de)不科學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)名企，像廣東核(he)電(dian)、中興、華為(wei)(wei)等企業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進去(qu)。企業(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大(da)專生(sheng)(sheng)，就認為(wei)(wei)他們(men)不適(shi)合做比(bi)(bi)較高層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)技術(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提(ti)出，能否讓他們(men)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)多學(xue)(xue)(xue)習(xi)、多掌握(wo)一(yi)些(xie)技術(shu)，提(ti)供條件讓他們(men)畢(bi)業(ye)后有進入更高層(ceng)(ceng)次(ci)技術(shu)領(ling)域的(de)機(ji)會(hui)。這是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談會(hui)都跑不了的(de)話題。于(yu)是(shi)我(wo)反(fan)思，怎樣才能讓我(wo)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)更多、學(xue)(xue)(xue)得(de)更好，這也正是(shi)高職院校(xiao)(xiao)應該怎樣服務社會(hui)、服務產業(ye)升(sheng)級(ji)、服務企業(ye)發展(zhan)的(de)關鍵，是(shi)我(wo)們(men)需要(yao)(yao)重視和改進的(de)地(di)方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)種多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)，所(suo)以針對不同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，我(wo)們培養的(de)(de)(de)人(ren)才也必(bi)須是(shi)多(duo)元化(hua)(hua)、多(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)。比如(ru)上(shang)海(hai)有(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海(hai)市教委多(duo)年前就開(kai)始推行多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)人(ren)才培養體系。上(shang)世紀九(jiu)十年代，教育部有(you)(you)關領導(dao)曾確定(ding)三個高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育改革(ge)實(shi)驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海(hai)第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海(hai)第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士上(shang)三者(zhe)并舉(ju)，辦得(de)很好。北京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)(you)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士，目前正在申報(bao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)博士試(shi)點。臺(tai)灣的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)。臺(tai)灣目前有(you)(you)90多(duo)所(suo)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)們的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校，他(ta)們能(neng)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)都叫科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的(de)(de)(de)叫技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)所(suo)是(shi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)所(suo)是(shi)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我(wo)們高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育必(bi)須要(yao)解決(jue)怎樣(yang)(yang)為(wei)產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)和(he)企業(ye)(ye)(ye)服務，培養出(chu)(chu)技(ji)能(neng)特色突出(chu)(chu)和(he)多(duo)元化(hua)(hua)多(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)型人(ren)才這(zhe)(zhe)個現實(shi)問題(ti)。這(zhe)(zhe)個問題(ti)回避不了。

　　其次就是(shi)人才培(pei)養要為(wei)老百姓服務。現在大(da)部分家庭都是(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)子女，以我(wo)校為(wei)例，70%的(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)深(shen)圳市的(de)獨(du)生(sheng)(sheng)子女。從家長(chang)和學生(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)角度來講，他(ta)雖然看中(zhong)我(wo)們學校，但(dan)從自身(shen)長(chang)遠(yuan)發展考(kao)(kao)慮(lv)，他(ta)覺得大(da)專這個層(ceng)面還不夠(gou)好。另外，深(shen)圳的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)要與全國各地(di)名(ming)牌(pai)大(da)學的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)一起(qi)求(qiu)職，崗位競爭非(fei)常激烈。一些傳統的(de)制造企(qi)業(ye)(ye)轉到了內地(di)，新興產業(ye)(ye)對從業(ye)(ye)者的(de)要求(qiu)很(hen)高。深(shen)職院品牌(pai)口碑都好，但(dan)是(shi)每(mei)年新生(sheng)(sheng)的(de)報(bao)到率(lv)只有90%，有10%的(de)學生(sheng)(sheng)流失了。我(wo)調查后發現，流失的(de)原因不是(shi)因為(wei)學校辦(ban)得不好，而是(shi)嫌大(da)專層(ceng)次偏低，出國留學去了。所以，我(wo)們辦(ban)教育也必須考(kao)(kao)慮(lv)到老百姓受(shou)教育的(de)需求(qiu)在不斷提升這一點。

　　最后，從職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展規律來講，高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應該屬于(yu)應用技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種類(lei)型(xing)。其實，聯合國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組織(zhi)一(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分成兩種類(lei)型(xing)，一(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)科(ke)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)應用技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。兩種類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)國(guo)(guo)外是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)(de)(de)“H”形結構，中(zhong)間(jian)有(you)(you)立(li)交橋(qiao)可(ke)以(yi)互通。澳大(da)利(li)亞有(you)(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)生選擇應用技(ji)術(shu)型(xing)大(da)學(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后他可(ke)以(yi)工作，也可(ke)以(yi)繼續升學(xue)(xue)，而另(ling)(ling)外一(yi)(yi)部分想做研究深(shen)造的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，則進(jin)入了學(xue)(xue)科(ke)研究型(xing)學(xue)(xue)校。其實八十年代國(guo)(guo)務院頒布的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)位條例就(jiu)包括(kuo)兩種學(xue)(xue)位系統，一(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，比如說博士(shi)、碩(shuo)士(shi)等(deng)等(deng)，另(ling)(ling)一(yi)(yi)種就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位，或(huo)者叫職業(ye)(ye)學(xue)(xue)位。目前專業(ye)(ye)或(huo)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)位沒有(you)(you)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，且并不完善，屬于(yu)架在(zai)中(zhong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)(de)(de)現象。這(zhe)個(ge)體系沒有(you)(you)建構起來，我們的(de)(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展受到(dao)了很多的(de)(de)(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我(wo)認(ren)為(wei)高職教育(yu)現在的(de)問(wen)題(ti)是(shi)有(you)一個“天花板”，“天花板”封在那(nei)，路就(jiu)(jiu)斷(duan)了。高職教育(yu)最大的(de)問(wen)題(ti)就(jiu)(jiu)是(shi)要(yao)把(ba)“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)(xue)層次的(de)(de)(de)“天花(hua)板”，打通傳統學(xue)(xue)科型教育和應用技(ji)術(shu)型教育的(de)(de)(de)立交(jiao)橋，高職(zhi)教育才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)吸引(yin)力，才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)核心競爭(zheng)力，高職(zhi)教育的(de)(de)(de)春天才(cai)會(hui)真正到來(lai)。但現在很(hen)多老百姓還是(shi)(shi)認為，高職(zhi)是(shi)(shi)比較(jiao)差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生才(cai)選擇的(de)(de)(de)，所(suo)以不少學(xue)(xue)生寧愿(yuan)選擇讀一些就(jiu)業(ye)前(qian)景(jing)差的(de)(de)(de)本科，要(yao)本科文憑，也不愿(yuan)意到高職(zhi)院校學(xue)(xue)習。中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)經濟發展到了這一步，特(te)別是(shi)(shi)沿海地區發展得這么快(kuai)，和世(shi)界密切互(hu)動，教育改(gai)革也要(yao)跟上。應該把職(zhi)業(ye)教育打造成一個有競爭(zheng)力和有吸引(yin)力、立交(jiao)的(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)(xue)生持續發展的(de)(de)(de)體(ti)系。這個體(ti)系建(jian)構起來(lai)，中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育，包括中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)高等(deng)教育，就(jiu)會(hui)再上一個新(xin)的(de)(de)(de)臺階，這是(shi)(shi)一個很(hen)大(da)的(de)(de)(de)改(gai)革切入點，目前(qian)的(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這里。

　　現在教育管理(li)部門也有提出(chu)要(yao)打通中(zhong)職和(he)高(gao)(gao)職、高(gao)(gao)職和(he)應(ying)用本(ben)科(ke)(ke)(ke)、應(ying)用本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)專(zhuan)業碩士的路(lu)徑，這表明(ming)已開始重視這個問題(ti)了，但(dan)在操(cao)作上還是把高(gao)(gao)職放在專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)這個層次(ci)，應(ying)用本(ben)科(ke)(ke)(ke)由(you)普通高(gao)(gao)校(xiao)去(qu)辦。

　　我本人(ren)曾(ceng)長期(qi)在(zai)普通(tong)大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性(xing)大(da)學(xue)(xue)之(zhi)類，我知(zhi)道(dao)，要想從骨(gu)子里(li)改(gai)變(bian)(bian)它(ta)的(de)學(xue)(xue)科型體系(xi)、改(gai)變(bian)(bian)那(nei)種辦(ban)學(xue)(xue)的(de)思維(wei)還是很(hen)難的(de)。中國這么大(da)，對(dui)應(ying)(ying)用型人(ren)才需求(qiu)這么迫切(qie)，至少應(ying)(ying)該兩者并舉(ju)，在(zai)對(dui)部分傳統高(gao)校(xiao)(xiao)改(gai)造(zao)轉型的(de)同時，應(ying)(ying)該從優秀的(de)高(gao)職院校(xiao)(xiao)，從有基礎、有實(shi)力、有迫切(qie)地方需求(qiu)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)入手開(kai)展試點，有序推進。政府(fu)部門很(hen)善(shan)于掌控，我想不會(hui)亂。

　　黃(huang)：你(ni)從宏觀上講(jiang)了(le)高(gao)職院校(xiao)的發展，這是非常重要(yao)的問題。如果要(yao)具體試點，你(ni)覺得你(ni)們(men)的條件(jian)怎(zen)么樣？

　　劉：條件完全(quan)具備。深職院(yuan)經(jing)(jing)(jing)教(jiao)育部批準，曾在(zai)全(quan)國第一(yi)個開展了十(shi)年(nian)多的(de)四(si)年(nian)制(zhi)高職教(jiao)育實踐，培養了3,200多名(ming)四(si)年(nian)制(zhi)畢(bi)(bi)業生，積累了經(jing)(jing)(jing)驗。我們還(huan)(huan)有(you)十(shi)多年(nian)聯合培養研究生的(de)經(jing)(jing)(jing)歷，其中，碩士(shi)343名(ming)、博士(shi)9名(ming)，已(yi)有(you)288名(ming)研究生順利畢(bi)(bi)業。從(cong)跟蹤(zong)調查看(kan)，企業對(dui)四(si)年(nian)制(zhi)高職學生還(huan)(huan)是(shi)(shi)很歡迎(ying)的(de)，不少(shao)畢(bi)(bi)業生都(dou)進(jin)入了深圳(zhen)的(de)高端企業，成為骨干(gan)。可(ke)惜的(de)是(shi)(shi)由于制(zhi)度(du)不配套(tao)，這一(yi)探(tan)索不得不停下來。“四(si)年(nian)制(zhi)高職”文(wen)憑發放(fang)是(shi)(shi)個大(da)問(wen)題(ti)，按規定學校只(zhi)(zhi)能(neng)發“專(zhuan)科”文(wen)憑，只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)注明四(si)年(nian)學制(zhi)，深圳(zhen)市政(zheng)府下發紅頭文(wen)件，在(zai)本(ben)地(di)(di)可(ke)享受(shou)本(ben)科待遇，但出深圳(zhen)就(jiu)不行(xing)了，在(zai)國家管理系統中就(jiu)只(zhi)(zhi)能(neng)是(shi)(shi)專(zhuan)科。學了四(si)年(nian)還(huan)(huan)是(shi)(shi)個專(zhuan)科，對(dui)學生不公平，再(zai)說他也不一(yi)定就(jiu)在(zai)深圳(zhen)本(ben)地(di)(di)工作。

　　再談(tan)談(tan)我(wo)們的基礎(chu)條件。這幾年(nian)學(xue)校(xiao)狠抓高職類型的師資隊伍建設，不(bu)到5年(nian)時間，正教授(shou)從50人增加到150人左右，今年(nian)評完(wan)后，正教授(shou)就會(hui)達到160多(duo)位，副教授(shou)有500多(duo)位，這個師資隊伍比很(hen)多(duo)本(ben)科大學(xue)還(huan)要強。設備硬(ying)件條件不(bu)用多(duo)說了。

　　2011年西班牙有一(yi)個(ge)全球大(da)學(xue)(xue)(xue)網絡數(shu)據排行榜，將全世(shi)界(jie)15,000所高校(xiao)進行排序。深(shen)職院在(zai)(zai)這個(ge)綜合排序中(zhong)(zhong)，名(ming)(ming)列1686位，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)有988所大(da)學(xue)(xue)(xue)入選，我校(xiao)在(zai)(zai)這近千所院校(xiao)中(zhong)(zhong)排名(ming)(ming)第80位，這個(ge)排名(ming)(ming)比國(guo)(guo)內一(yi)些211大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)排名(ming)(ming)還(huan)要靠前，在(zai)(zai)全國(guo)(guo)高職院校(xiao)中(zhong)(zhong)遙(yao)遙(yao)領先(xian)(xian)。國(guo)(guo)家精(jing)品(pin)課程(cheng)53門，國(guo)(guo)家教學(xue)(xue)(xue)名(ming)(ming)師2人、國(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)(xue)(xue)團隊2個(ge)，等(deng)等(deng)。科研方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積極探索與企業(ye)和社會密切結合的(de)應(ying)用研究模式，綜合實(shi)力在(zai)(zai)廣(guang)東省130余(yu)所各類高校(xiao)中(zhong)(zhong)位居前列，應(ying)用專(zhuan)利發明方(fang)面更是(shi)比較領先(xian)(xian)，超(chao)過一(yi)些一(yi)本重點(dian)大(da)學(xue)(xue)(xue)。

　　黃(huang)：我個人認為，大學(xue)的(de)(de)(de)科學(xue)研究應該是能(neng)夠(gou)引(yin)領產業發(fa)展、引(yin)領社會進步的(de)(de)(de)，在(zai)這方面，你(ni)們學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)思路是什么樣的(de)(de)(de)？

　　劉：學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)強化這(zhe)樣一(yi)(yi)種辦學(xue)理念，就是(shi)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四(si)方(fang)聯動(dong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)用立(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)(jin)”。當(dang)代高校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)開放辦學(xue)，這(zhe)也是(shi)一(yi)(yi)個世界性趨(qu)勢。我(wo)們強調(diao)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)同政府(fu)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)密切聯動(dong)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為主體(ti)(ti)，政府(fu)指導、行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參與，形成一(yi)(yi)個開放有機的教育運行(xing)體(ti)(ti)系；同時要(yao)把(ba)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)、研(yan)發(fa)(fa)、應(ying)用服(fu)(fu)務等(deng)多項功能(neng)結合起來立(li)(li)體(ti)(ti)協調(diao)推進(jin)(jin)，追求(qiu)效益(yi)的最大(da)化，改變過去人才(cai)(cai)培養與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)和社(she)會需求(qiu)脫(tuo)節，教學(xue)與科研(yan)脫(tuo)節，研(yan)發(fa)(fa)與應(ying)用服(fu)(fu)務脫(tuo)節等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)(yi)思(si)路貫通學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的人才(cai)(cai)培養、科學(xue)研(yan)究、社(she)會服(fu)(fu)務等(deng)各方(fang)面，這(zhe)樣才(cai)(cai)能(neng)做到與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展、社(she)會進(jin)(jin)步合拍，并進(jin)(jin)而實現您說的引領產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展、引領社(she)會進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我在(zai)深職院(yuan)反復(fu)講，不(bu)(bu)管怎(zen)樣發(fa)展，學(xue)(xue)校的看家本領和特(te)色不(bu)(bu)能丟，而且(qie)要強化(hua)(hua)。所以我來(lai)了(le)(le)以后(hou)搞了(le)(le)幾項改(gai)革(ge)。比如(ru)說公共外(wai)語教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)。我發(fa)現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英語時，在(zai)考(kao)四(si)、六級(ji)(ji)上投(tou)入了(le)(le)巨(ju)大(da)(da)精力。老師學(xue)(xue)生圍著所謂(wei)標(biao)準化(hua)(hua)試題轉(zhuan)，死記(ji)硬背(bei)考(kao)過關拿了(le)(le)證，到(dao)工作(zuo)崗(gang)位上卻開不(bu)(bu)了(le)(le)口、用不(bu)(bu)了(le)(le)。我認(ren)為這是(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)的做法，完(wan)全(quan)不(bu)(bu)適(shi)合高職院(yuan)校。四(si)、六級(ji)(ji)考(kao)試考(kao)的內容不(bu)(bu)強調(diao)應用而是(shi)強調(diao)語法、詞(ci)匯等等，如(ru)果把(ba)普通專(zhuan)業的學(xue)(xue)生當成英語專(zhuan)業的學(xue)(xue)生去(qu)看待，那就走偏(pian)了(le)(le)。2007年我來(lai)深職院(yuan)之后(hou)，就把(ba)英語四(si)、六級(ji)(ji)考(kao)試和畢業文(wen)憑掛鉤的規定給(gei)取消了(le)(le)。

　　黃：英語(yu)等(deng)級考試不再作為畢(bi)業資(zi)格(ge)的(de)要(yao)求(qiu)？

　　劉：對，不再(zai)要(yao)(yao)求(qiu)四(si)、六級證書。但(dan)不是(shi)(shi)不要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)(shi)要(yao)(yao)應(ying)用(yong)性(xing)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生本身應(ying)試能力不強，大學(xue)(xue)三年(nian)，有些學(xue)(xue)生要(yao)(yao)花一年(nian)半(ban)甚至兩年(nian)多(duo)的(de)(de)時間(jian)背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，考試之后就把(ba)書扔了(le)。我(wo)們的(de)(de)改革是(shi)(shi)推(tui)進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容包括(kuo)職(zhi)場(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和共核交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個方面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能力與職(zhi)場(chang)素養、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素養的(de)(de)結(jie)合(he)，強調(diao)應(ying)用(yong)能力，特(te)別是(shi)(shi)聽、說、寫的(de)(de)能力。高職(zhi)院校(xiao)學(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)以后，在外語(yu)(yu)(yu)方面要(yao)(yao)達到(dao)什么要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達到(dao)你(ni)在機器旁、在企業(ye)(ye)(ye)里，能較(jiao)熟練地看懂(dong)和使用(yong)相關的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在這(zhe)方面甚至強過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科生的(de)(de)水平。我(wo)們把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)分成(cheng)很多(duo)類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法很受學(xue)(xue)生歡迎。

　　黃：教材是各個專業自(zi)己(ji)編？

　　劉：是這樣的(de)(de)，英語老師要(yao)鉆研和熟(shu)悉(xi)一定的(de)(de)專(zhuan)業(ye)、行(xing)業(ye)知(zhi)識，把從專(zhuan)業(ye)企業(ye)一線收集的(de)(de)真(zhen)實英語語料適當(dang)處理后(hou)，直接編進(jin)教(jiao)材(cai)(cai)。現在深職院已經出版了40來(lai)(lai)種職業(ye)英語教(jiao)材(cai)(cai)，連清華、哈工大(da)等重點大(da)學的(de)(de)教(jiao)師都參加進(jin)來(lai)(lai)了。目前全(quan)國(guo)大(da)概(gai)已有三、四百所高職院校主動采用這套(tao)教(jiao)材(cai)(cai)。

　　黃：高職的學生本來(lai)就是應試教育的失敗者，又(you)逼他去應試，這就不(bu)對。所以我(wo)覺得你們的做法很好。

　　劉：一定要(yao)(yao)突(tu)出(chu)應用，一定要(yao)(yao)突(tu)出(chu)職業特(te)點。改革(ge)之(zhi)后，《中(zhong)國教育報》、《中(zhong)國青年報》等媒體曾大篇(pian)幅報道(dao)，在國內外同行中(zhong)也產(chan)生了很好的反響。

　　黃：你們推(tui)行的(de)(de)相當于(yu)研究生階段的(de)(de)專(zhuan)業英語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業(ye)英語(yu)改(gai)革和大(da)學(xue)的(de)(de)專業(ye)英語(yu)教(jiao)育有一定的(de)(de)相通之處，即強調英語(yu)和專業(ye)的(de)(de)結合，當然不是(shi)一回事。我(wo)(wo)們強調高職(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)需求和工(gong)作崗位要求，做得更(geng)具體(ti)。我(wo)(wo)們的(de)(de)目(mu)標是(shi)將來能以職(zhi)(zhi)場英語(yu)水(shui)平(ping)測試(shi)最終替代(dai)四、六級考試(shi)，讓(rang)社會(hui)認(ren)可(ke)。2011年(nian)6月，我(wo)(wo)們學(xue)校和商(shang)務部國際貿易學(xue)會(hui)共同開發(fa)(fa)了“全(quan)國職(zhi)(zhi)場英語(yu)考試(shi)（一級）”。這項考試(shi)一經推出，勢(shi)頭(tou)就非常好，上半年(nian)首次考試(shi)有6000多人報名，下半年(nian)第(di)二(er)次考試(shi)就增加到20000多人報名。目(mu)前在全(quan)國27個省市設立了162個考點。我(wo)(wo)希望(wang)將來能把應(ying)試(shi)性(xing)的(de)(de)四、六級考試(shi)取消，或徹底(di)改(gai)革。不光(guang)職(zhi)(zhi)業(ye)院校要改(gai)革，普通大(da)學(xue)也應(ying)該改(gai)革，全(quan)社會(hui)要轉(zhuan)變這個觀(guan)念。

　　黃：這個例(li)子舉得(de)比較好，很(hen)有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校后，倡導學(xue)校做職(zhi)業教育的示范，不只在工(gong)學(xue)結(jie)合(he)上下功夫，還要(yao)盡(jin)可能與國(guo)(guo)(guo)外的先進標準、行業標準、企業標準結(jie)合(he)。中(zhong)國(guo)(guo)(guo)發展得非常快，很多地方都缺(que)標準，所以在研(yan)發標準上，我們一(yi)方面要(yao)借鑒國(guo)(guo)(guo)外，另一(yi)方面要(yao)結(jie)合(he)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的國(guo)(guo)(guo)情(qing)。這樣才能對中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的高職(zhi)教育起(qi)到推動作用。

　　黃：你說的那個標準，能不能具體講講？

　　劉：我先(xian)講一(yi)(yi)下英語(yu)。2007年4月起推行的(de)全國(guo)(guo)國(guo)(guo)際(ji)商(shang)務(wu)英語(yu)考試(shi)，一(yi)(yi)級標準(zhun)和二級標準(zhun)都(dou)出自深職院，全國(guo)(guo)的(de)考試(shi)中心也設在(zai)深職院。要(yao)考商(shang)務(wu)英語(yu)證書，不管是什(shen)么重點大學的(de)學生，都(dou)要(yao)用深職院研發的(de)這個標準(zhun)。這個標準(zhun)是經過商(shang)務(wu)部認可的(de)。它是在(zai)全國(guo)(guo)多(duo)所大學共同競爭的(de)情況下，最終確定由(you)深職院開發的(de)。

　　我(wo)校媒體(ti)與傳播學院(yuan)建立了印(yin)刷(shua)(shua)媒體(ti)技(ji)(ji)術(shu)(shu)中(zhong)(zhong)心，經國家標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)管理委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)批準(zhun)，全國印(yin)刷(shua)(shua)標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)書刊(kan)(kan)印(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)和(he)包(bao)裝印(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)兩個秘書處(chu)將落戶我(wo)校，標(biao)(biao)志(zhi)著我(wo)校將在(zai)全國的(de)書刊(kan)(kan)印(yin)刷(shua)(shua)、包(bao)裝印(yin)刷(shua)(shua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)領域的(de)標(biao)(biao)準(zhun)研制中(zhong)(zhong)發揮重要的(de)組織和(he)主(zhu)導作用。我(wo)們把(ba)兩個委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)引進來，就是希望(wang)在(zai)創(chuang)設(she)標(biao)(biao)準(zhun)上多做工作，從而能夠走在(zai)行業發展的(de)前頭。

　　黃：標(biao)準的(de)制定也是(shi)高職院校引(yin)領行業發(fa)展(zhan)的(de)一個很重要(yao)的(de)手段。

　　劉(liu)：這就是一(yi)(yi)個手段，一(yi)(yi)個平臺。我(wo)去國外看了看，國外對行業(ye)(ye)非(fei)(fei)常重(zhong)視，國內目前是對企業(ye)(ye)非(fei)(fei)常重(zhong)視，這是各有(you)各的(de)(de)邏輯。國外的(de)(de)一(yi)(yi)些同(tong)行，如(ru)美國、加拿大(da)(da)的(de)(de)一(yi)(yi)些城市大(da)(da)學、理工學院，他們和(he)行業(ye)(ye)接軌非(fei)(fei)常緊密，因為那里(li)的(de)(de)產業(ye)(ye)非(fei)(fei)常規范，行業(ye)(ye)引導了整個企業(ye)(ye)。我(wo)們現在行業(ye)(ye)協會的(de)(de)作(zuo)用沒有(you)充分發揮，往往政(zheng)府直接負(fu)責(ze)企業(ye)(ye)，學校也是更多地注重(zhong)與一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個具體(ti)的(de)(de)企業(ye)(ye)合作(zuo)。其(qi)實這對人(ren)才培(pei)養和(he)可持續發展是有(you)很大(da)(da)的(de)(de)局(ju)限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)“十二(er)五”開(kai)(kai)局之年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)未來的(de)(de)(de)定位是(shi)立足(zu)深(shen)圳(zhen)、服(fu)務廣東、示范全國(guo)，努(nu)力把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建設(she)成一(yi)(yi)(yi)所開(kai)(kai)放(fang)(fang)式、創新(xin)型、國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)特色、世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)應用(yong)技術型大學(xue)(xue)(xue)。三個限定詞(ci)中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)個是(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)(yi)(yi)定要開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，政(zheng)府(fu)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)的(de)(de)(de)所有(you)(you)(you)資源(yuan)都要利用(yong)起來，一(yi)(yi)(yi)定要和(he)社會(hui)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展緊(jin)密結合，在產業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)、文化(hua)發(fa)(fa)展中(zhong)，高校(xiao)一(yi)(yi)(yi)定要有(you)(you)(you)所引領，所以開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)我們的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個基本理念，不能(neng)再走傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起門來辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)行不通的(de)(de)(de)。我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)師資是(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)，我們和(he)1800多家(jia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)著(zhu)深(shen)度合作，有(you)(you)(you)著(zhu)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)生產實訓等等，很多企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)研(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心設(she)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。第二(er)個是(shi)創新(xin)型，這是(shi)我們要堅持的(de)(de)(de)方向，作為特區的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)所高校(xiao)，必須(xu)(xu)要突破框框，敢做(zuo)(zuo)他人沒(mei)做(zuo)(zuo)過的(de)(de)(de)事，必須(xu)(xu)要有(you)(you)(you)這個擔當。第三個就是(shi)國(guo)際化(hua)，深(shen)圳(zhen)是(shi)全國(guo)連(lian)續17年進出口(kou)額排(pai)名第一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以上的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)外向型的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準都是(shi)和(he)國(guo)際接(jie)軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放式和深圳市的定位(wei)也(ye)是一(yi)致的。

　　我(wo)們回過(guo)頭來(lai)再(zai)談(tan)一談(tan)引領產(chan)業發展(zhan)(zhan)的問題。你(ni)剛才講(jiang)(jiang)到了(le)教(jiao)育改(gai)革里面(mian)的英語(yu)教(jiao)育，然后講(jiang)(jiang)到了(le)引入行業委員會秘書(shu)處(chu)，參與標準的制定。在引領產(chan)業發展(zhan)(zhan)方面(mian)，學校跟(gen)企業還能(neng)開(kai)展(zhan)(zhan)哪些合作？

　　劉：比(bi)如說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設(she)置(zhi)，學校的(de)(de)一個基本辦學內涵(han)就是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們把學生反(fan)映的(de)(de)那些(xie)社會需求不大(da)、就業(ye)(ye)前(qian)景不好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨淘(tao)汰(tai)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關停并轉。學校這幾年做了一件事，從(cong)原來100多(duo)(duo)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)的(de)(de)70多(duo)(duo)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比(bi)如過去有一個鐘表設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其(qi)實沒有必(bi)要把它單獨列為(wei)一個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合(he)并到(dao)工業(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行了。

　　黃：請再舉幾(ji)個(ge)例子。

　　劉：還有(you)環(huan)境設(she)計、園林設(she)計等相關專業(ye)的聯系(xi)也(ye)是(shi)很緊(jin)的，能(neng)并(bing)就并(bing)。還有(you)電(dian)子信(xin)息類的一(yi)(yi)些專業(ye)，也(ye)進行(xing)了整合。管理類專業(ye)也(ye)是(shi)如(ru)此。就這(zhe)(zhe)樣關掉(diao)了30多個專業(ye)。來(lai)自老(lao)師方面的壓(ya)力也(ye)比較大，但不能(neng)因(yin)人(ren)設(she)事(shi)，屁股指揮(hui)腦袋，必須堅持以學生為(wei)根本，不能(neng)為(wei)了一(yi)(yi)些人(ren)有(you)課(ke)上，就不顧實際需求安排(pai)學生去(qu)學，這(zhe)(zhe)是(shi)本末倒置(zhi)(zhi)。專業(ye)設(she)置(zhi)(zhi)和教師都有(you)一(yi)(yi)個與(yu)時(shi)俱(ju)進的問題(ti)，都得(de)有(you)所壓(ya)力。因(yin)循守舊、按習慣行(xing)事(shi)，會省力舒服，但怎(zen)么能(neng)跟(gen)得(de)上時(shi)代發展(zhan)的步伐？

　　我們(men)目前(qian)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)緊扣(kou)深(shen)圳的(de)四(si)大(da)支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，一是(shi)(shi)(shi)高新(xin)技術，第(di)二是(shi)(shi)(shi)金融，第(di)三是(shi)(shi)(shi)物(wu)流，第(di)四(si)就是(shi)(shi)(shi)文化(hua)產(chan)(chan)業(ye)(ye)。我們(men)目前(qian)著(zhu)重針對這四(si)大(da)支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)。同時，我們(men)也瞄(miao)準了深(shen)圳三大(da)戰略性新(xin)興產(chan)(chan)業(ye)(ye)，即生物(wu)、互聯(lian)網和(he)新(xin)能(neng)源，所(suo)以我們(men)正在根(gen)據產(chan)(chan)業(ye)(ye)規劃和(he)趨勢調整設(she)置專(zhuan)業(ye)(ye)布局，比(bi)如正商討幾個二級學院共同組建(jian)新(xin)能(neng)源工程學院，也向市(shi)發改委申請了項目。

　　黃：我去了無錫職業技術學院，他們現在(zai)要建一個(ge)物聯網技術的工(gong)廠。

　　劉：無(wu)錫是(shi)全國的(de)物(wu)聯(lian)網(wang)示范城(cheng)(cheng)市，所以江南(nan)大學(xue)建了(le)一(yi)個(ge)物(wu)聯(lian)網(wang)學(xue)院。深(shen)圳是(shi)全國三網(wang)融合的(de)試點城(cheng)(cheng)市，所以我(wo)(wo)們(men)就(jiu)(jiu)配(pei)合這(zhe)項工作，擬(ni)重點建設相關專業(ye)，特(te)別(bie)是(shi)交(jiao)叉性的(de)前沿專業(ye)。要讓老師了(le)解產業(ye)最(zui)新發(fa)展，很多博士和新教師來我(wo)(wo)校任教后(hou)，我(wo)(wo)們(men)就(jiu)(jiu)把他們(men)先(xian)派到企業(ye)去。他們(men)在(zai)企業(ye)實踐中(zhong)發(fa)現，自(zi)己掌(zhang)握(wo)的(de)知(zhi)識和企業(ye)的(de)運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業(ye)(ye)升級，你(ni)們和企業(ye)(ye)進行(xing)的合作都有哪些？

　　劉(liu)：我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)“政校行企四方聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進”。高校管理運(yun)作的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊(bi)端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)職能(neng)分工(gong)(gong)太細太絕對，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處搞創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)務處搞的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)(de)人和企業談(tan)合(he)作，就(jiu)(jiu)(jiu)光(guang)談(tan)怎(zen)么教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么實習(xi)，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，為什么就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)能(neng)把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)(jiu)(jiu)業、研發(fa)、服務一(yi)起(qi)談(tan)呢？我(wo)現在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)師不(bu)光(guang)要(yao)教(jiao)書還(huan)要(yao)育人，還(huan)要(yao)兼顧其(qi)他工(gong)(gong)作。工(gong)(gong)作可(ke)以適(shi)當(dang)分工(gong)(gong)、有(you)所側(ce)重，但是(shi)(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)合(he)適(shi)，效(xiao)率(lv)就(jiu)(jiu)(jiu)無法(fa)最(zui)大化。我(wo)們(men)(men)剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒(mei)體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校、行業、企業四方聯動的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)物。經(jing)過政府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)授權，經(jing)過上級文(wen)產(chan)(chan)辦、文(wen)化局批準，廣東省(sheng)行業協會參與(yu)，企業、學(xue)(xue)(xue)校一(yi)起(qi)合(he)作。下一(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進，把(ba)產(chan)(chan)業、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)、服務全部結合(he)在(zai)一(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)貫徹(che)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)理念(nian)。當(dang)然我(wo)也跟老(lao)師們(men)(men)講(jiang)，不(bu)要(yao)搞形而上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀切，不(bu)要(yao)生(sheng)(sheng)搬(ban)硬套，因(yin)為每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業、每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)企業不(bu)一(yi)樣，在(zai)有(you)條件的(de)(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)有(you)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)理念(nian)，但并不(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)指頭平均用(yong)力，你要(yao)有(you)所側(ce)重、因(yin)地制宜(yi)。

　　黃(huang)：這(zhe)些企業都在學校(xiao)有研發中心嗎？

　　劉：我們(men)剛才看(kan)的(de)(de)(de)藝術設(she)(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，就(jiu)和深圳幾個比較大(da)的(de)(de)(de)公(gong)司(si)(si)合(he)作(zuo)建設(she)(she)了(le)研發中(zhong)心(xin)。其(qi)中(zhong)如愛迪(di)爾珠寶公(gong)司(si)(si)投資(zi)了(le)80多萬把研發中(zhong)心(xin)建在(zai)校(xiao)內，公(gong)司(si)(si)的(de)(de)(de)研發人員和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)老師共同辦公(gong)，平時在(zai)這里上班，企業的(de)(de)(de)珠寶鑒定技術、珠寶設(she)(she)計(ji)也都(dou)可(ke)以(yi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)(xue)(xue)生也參與(yu)其(qi)中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)檢驗合(he)格(ge)達到(dao)公(gong)司(si)(si)的(de)(de)(de)產品(pin)標準，就(jiu)可(ke)以(yi)推向(xiang)市場。另外動(dong)畫學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)數字創意公(gong)共技術服務平臺(tai)等(deng)等(deng)，也都(dou)直接面向(xiang)企業提供(gong)服務。合(he)作(zuo)形式多種多樣，不少(shao)企業是國(guo)際、國(guo)內頂級企業。

　　黃：這跟(gen)溫州的模(mo)式就不一樣。

　　劉：溫(wen)州的(de)(de)學校(xiao)是與當地的(de)(de)中小企(qi)業(ye)(ye)合(he)作。我(wo)(wo)們講引領，對深職院來(lai)說(shuo)，就是要(yao)有(you)國(guo)際視野，走國(guo)際化道(dao)路。深圳的(de)(de)特點是高新企(qi)業(ye)(ye)多，如果不(bu)走國(guo)際化道(dao)路的(de)(de)話，學生就不(bu)好就業(ye)(ye)，就無(wu)法適應外(wai)向型企(qi)業(ye)(ye)和(he)國(guo)際化城市的(de)(de)要(yao)求。我(wo)(wo)還提倡一(yi)個理念，科技(ji)要(yao)和(he)人文結合(he)、和(he)藝術結合(he)。前幾天我(wo)(wo)去高交會參觀，看(kan)到(dao)我(wo)(wo)們化生學院的(de)(de)喬(qiao)方博士和(he)農(nong)業(ye)(ye)部的(de)(de)一(yi)個合(he)作項(xiang)目。農(nong)業(ye)(ye)部在(zai)全(quan)國(guo)設(she)了(le)50個農(nong)業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技(ji)術體系，和(he)我(wo)(wo)校(xiao)合(he)作的(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍(long)眼綜合(he)試驗(yan)站(zhan)是唯一(yi)一(yi)個設(she)在(zai)高職院校(xiao)的(de)(de)。喬(qiao)老(lao)師主持的(de)(de)項(xiang)目還參展了(le)今年的(de)(de)文博會，項(xiang)目組以(yi)荔(li)枝(zhi)為主題(ti)，注入文化創(chuang)意的(de)(de)內涵，開發了(le)很多衍生產品，比如荔(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)曲(qu)奇、荔(li)枝(zhi)紅茶(cha)、荔(li)枝(zhi)系列(lie)糖(tang)果、荔(li)枝(zhi)徽章、木刻、環保袋等等，學生參與創(chuang)意設(she)計(ji)樂在(zai)其(qi)中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職(zhi)院在人(ren)才培(pei)養理念上有哪些自己的思(si)考(kao)？

　　劉：過去強(qiang)調(diao)崗(gang)位能(neng)力(li)，我覺得強(qiang)調(diao)能(neng)力(li)這(zhe)個(ge)方(fang)(fang)向是(shi)(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)面對(dui)今天的(de)(de)形勢，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)(shi)對(dui)深職院(yuan)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)講，光強(qiang)調(diao)崗(gang)位能(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)不夠的(de)(de)，必(bi)須把核(he)心技能(neng)與綜合素(su)質結(jie)合在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)適應產業(ye)的(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我請專業(ye)公司對(dui)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)了(le)跟蹤(zong)調(diao)查(cha)。我校有的(de)(de)國家(jia)示范(fan)專業(ye)，也是(shi)(shi)(shi)全國數一(yi)(yi)(yi)數二的(de)(de)專業(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)了(le)三四年就大部分(fen)改行(xing)了(le)。這(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)(yi)個(ge)什(shen)么問題呢？我們(men)(men)搞教育的(de)(de)，按照(zhao)自(zi)己的(de)(de)理念框架設計學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按照(zhao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)模(mo)子來(lai)(lai)打造，是(shi)(shi)(shi)行(xing)不通的(de)(de)。他進入社(she)會(hui)以后(hou)，社(she)會(hui)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)只看不見(jian)的(de)(de)手，哪個(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)(geng)(geng)(geng)需要人，哪個(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)(geng)(geng)(geng)有利于個(ge)人發(fa)展(zhan)，說(shuo)得實在(zai)一(yi)(yi)(yi)點，哪個(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)(geng)(geng)(geng)能(neng)賺到(dao)錢、更(geng)(geng)(geng)(geng)利于個(ge)人工作生(sheng)(sheng)(sheng)活，就會(hui)把他往哪里引。因此在(zai)專業(ye)的(de)(de)設置上，要考慮(lv)所在(zai)城市的(de)(de)特點，要考慮(lv)將來(lai)(lai)產業(ye)發(fa)展(zhan)、職業(ye)變(bian)遷的(de)(de)需求。有些(xie)老(lao)師(shi)強(qiang)調(diao)專業(ye)思(si)想，我認為(wei)這(zhe)要辯證地(di)看。在(zai)新的(de)(de)形勢下，我們(men)(men)應該用事實說(shuo)話，要做一(yi)(yi)(yi)些(xie)調(diao)研，要把崗(gang)位適應能(neng)力(li)和(he)變(bian)遷能(neng)力(li)變(bian)成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)核(he)心能(neng)力(li)。我看過一(yi)(yi)(yi)份資料，美(mei)國人一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)要變(bian)遷四、五種職業(ye)，在(zai)深圳恐怕(pa)職業(ye)變(bian)遷會(hui)更(geng)(geng)(geng)(geng)頻繁(fan)。

　　黃：對(dui)，要(yao)有(you)崗位操作(zuo)的(de)能(neng)力，也要(yao)有(you)崗位變(bian)遷的(de)能(neng)力。

　　劉：我們辦職(zhi)業(ye)教育，一(yi)(yi)個(ge)是要(yao)(yao)改變過(guo)去傳統高校(xiao)(xiao)理論脫(tuo)離實(shi)際(ji)的情況(kuang)，另一(yi)(yi)方面(mian)，又(you)不(bu)(bu)能(neng)辦成職(zhi)業(ye)培訓所，要(yao)(yao)平(ping)衡把握，辦成一(yi)(yi)個(ge)以培養學(xue)生(sheng)創(chuang)新能(neng)力為主的高校(xiao)(xiao)，我覺得中國絕大部(bu)分(fen)的大學(xue)都應(ying)該走這(zhe)條路(lu)。學(xue)科的體系變化(hua)太快(kuai)，中國保留少數研究型的大學(xue)就差不(bu)(bu)多(duo)了，其他(ta)大部(bu)分(fen)應(ying)該走這(zhe)種創(chuang)新型應(ying)用(yong)人才培養的路(lu)子(zi)，要(yao)(yao)適應(ying)社會變化(hua)的要(yao)(yao)求。

　　黃：具體有(you)什么措施？理念上注意到了，在(zai)實際(ji)教育計劃的制(zhi)定以及人才培養(yang)過程中，怎(zen)么體現這(zhe)個精(jing)神？

　　劉：我們學校現在開設了(le)很(hen)多的創(chuang)新(xin)型項目課(ke)(ke)(ke)程。所謂創(chuang)新(xin)型項目課(ke)(ke)(ke)程，就是(shi)老師有了(le)橫向課(ke)(ke)(ke)題之后，吸納學生(sheng)參(can)與，通(tong)過網絡公布信息，全校學生(sheng)可(ke)以不限專業自(zi)由(you)選修。老師帶著學生(sheng)邊上(shang)課(ke)(ke)(ke)，邊完成這個課(ke)(ke)(ke)題。每個學期(qi)核定60-80課(ke)(ke)(ke)時的工(gong)作(zuo)量(liang)，學校還(huan)給(gei)一些經(jing)費支持，上(shang)課(ke)(ke)(ke)的形式也(ye)非常靈活。

　　黃(huang)：課程(cheng)是(shi)學校出(chu)的(de)還是(shi)老師(shi)自己出(chu)的(de)？

　　劉：老師自己出(chu)的。

　　黃：這類的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學期一共62門(men)。

　　黃：主要的經費是(shi)從社會拿(na)，學校還提(ti)供(gong)支(zhi)持，是(shi)吧(ba)？

　　劉：主要從社會拿(na)，橫向課題經費(fei)要達到一(yi)定水平學(xue)校(xiao)才允許開(kai)課，開(kai)課方式比較靈活，學(xue)校(xiao)在工作量等方面有傾斜。

　　黃：一個(ge)項目一般多少學(xue)生參與？

　　劉：一(yi)般十幾(ji)個(ge)人或二三十個(ge)人參與。

　　黃：那(nei)么(me)這個面就很(hen)廣了(le)。一萬個學生里，能培養出幾百個有創新精神的學生，那(nei)就不得了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)(xue)校現在還(huan)設(she)有大學(xue)(xue)生創意創業(ye)園，這(zhe)是(shi)大學(xue)(xue)生創業(ye)團隊的孵化器(qi)，提供(gong)了50多個門面(mian)，兩年免房租，扶持(chi)大學(xue)(xue)生自主(zhu)創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生(sheng)還是畢(bi)業生(sheng)？

　　劉(liu)：在校(xiao)生，一(yi)般都(dou)有老師指導。學校(xiao)每年都(dou)有一(yi)兩百個(ge)各類項(xiang)目申(shen)報，專(zhuan)家(jia)進行評審后立項(xiang)，學校(xiao)還給一(yi)點啟動(dong)經費(fei)。進入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)團隊都(dou)會到工商部門注冊成立公司，直接面對市場，比(bi)如其中一(yi)個(ge)做得比(bi)較(jiao)好的(de)叫“雜草叢生工作(zuo)室”。學校(xiao)主要(yao)是培(pei)養(yang)他們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這個(ge)很(hen)重要，現在(zai)有多少家？

　　劉：有37家(jia)，學校一共可以(yi)提供56個(ge)鋪面，但是現在還沒有住滿。

　　黃：我(wo)覺得這是比(bi)較有特色的(de)。包括你們怎么培養學(xue)生的(de)崗位轉(zhuan)移(yi)能力，或者說核心競爭力。側重能力培養，才能扶(fu)持學(xue)生自主發展。

　　黃：下面(mian)專(zhuan)門談談大(da)(da)學(xue)文化。你怎(zen)么理解(jie)大(da)(da)學(xue)文化？高職院校跟普通大(da)(da)學(xue)之間的(de)區(qu)別是什么？高職院校的(de)類(lei)型特征是什么？特別希望聽聽劉(liu)校長的(de)概括。

　　劉：先談文(wen)化(hua)(hua)。文(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)最關鍵(jian)、最重要又(you)(you)是(shi)(shi)最復雜(za)的(de)(de)問題。文(wen)化(hua)(hua)看(kan)得見(jian)摸不著。可以說什么都(dou)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)(shi)你又(you)(you)很(hen)難說清楚。很(hen)多年前寫文(wen)章的(de)(de)時候，我曾(ceng)經搜(sou)索過(guo)，當時就有(you)(you)一(yi)兩百種關于文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)定義。后來我開(kai)講座，喜歡(huan)用例子(zi)來說明。我說一(yi)朵花長(chang)在(zai)野地里，長(chang)在(zai)山(shan)坡(po)上，沒(mei)有(you)(you)人問，它就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)自然的(de)(de)東西。如果一(yi)個(ge)小伙子(zi)把它摘下來，送給女孩子(zi)，那么這朵花就變成了(le)文(wen)化(hua)(hua)，它就變成了(le)表情(qing)達意(yi)的(de)(de)符號(hao)。所以我說“文(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)中的(de)(de)“文(wen)”字就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)人，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)些紋飾(shi)。所以，凡(fan)是(shi)(shi)滲透(tou)了(le)人的(de)(de)因素的(de)(de)事(shi)項都(dou)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)是(shi)(shi)和人(ren)緊密結合的。有時候談(tan)到一些概念，不妨作反向思(si)考，我(wo)們現(xian)在講(jiang)“以(yi)(yi)(yi)人(ren)為(wei)(wei)本”，那么過去是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)什么為(wei)(wei)本？過去曾(ceng)經(jing)以(yi)(yi)(yi)階級斗爭(zheng)為(wei)(wei)本。在西方，人(ren)本思(si)想是(shi)(shi)從文(wen)藝復興開(kai)始明確提出的，當時是(shi)(shi)和神本主義相(xiang)對(dui)而言(yan)的。我(wo)們談(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)以(yi)(yi)(yi)人(ren)為(wei)(wei)本，要(yao)辯(bian)證(zheng)地思(si)索，很多概念又(you)(you)長(chang)又(you)(you)拗口還是(shi)(shi)講(jiang)不清(qing)楚。

　　至于(yu)大(da)學(xue)(xue)文化(hua)，我(wo)認(ren)為核心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和(he)(he)價(jia)值追求，這是(shi)(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)(yao)(yao)(yao)形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)種(zhong)(zhong)健(jian)康、向(xiang)上(shang)(shang)、卓越和(he)(he)有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文化(hua)。有(you)了(le)這個東西，大(da)學(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂(hun)了(le)。當(dang)然，制(zhi)度(du)也很重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，但(dan)(dan)大(da)學(xue)(xue)最主要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)信念(nian)、價(jia)值和(he)(he)精(jing)神追求，以(yi)(yi)及一(yi)種(zhong)(zhong)約(yue)定(ding)俗成(cheng)、廣為認(ren)同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)。用(yong)無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文化(hua)來(lai)(lai)制(zhi)約(yue)、引(yin)領，比用(yong)有(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)深刻有(you)力。人治是(shi)(shi)最低層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方式(shi)來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)大(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)用(yong)制(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)制(zhi)度(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其是(shi)(shi)對以(yi)(yi)精(jing)神活動為主的(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)而言，要(yao)(yao)(yao)(yao)真正引(yin)領學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)打造健(jian)康向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文化(hua)。所以(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)高職院校(xiao)，如果(guo)已經形(xing)(xing)成(cheng)了(le)自己(ji)健(jian)康向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)，那么這是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)很難改變，它(ta)是(shi)(shi)每一(yi)名師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為方式(shi)和(he)(he)價(jia)值追求。文明社(she)會并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)什么東西都需要(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)(guan)，因為制(zhi)度(du)不(bu)(bu)(bu)可能覆蓋到每一(yi)個細(xi)節，但(dan)(dan)文化(hua)可以(yi)(yi)浸潤到每一(yi)顆心(xin)靈。

　　在深(shen)圳，任何(he)一(yi)所(suo)大(da)學，要(yao)(yao)形成自己的(de)(de)文化，任務都很(hen)艱巨。首先是時間短，積淀(dian)不足。深(shen)圳本身(shen)是移民城市，教(jiao)職員工來(lai)自四面八方、世(shi)界各地(di)。大(da)家(jia)經(jing)歷不同(tong)、背(bei)景不同(tong)、性格不同(tong)，匯聚到深(shen)圳之后(hou)，學校(xiao)(xiao)又(you)快速發展，所(suo)以如何(he)凝(ning)煉(lian)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)文化精神(shen)，這是很(hen)重要(yao)(yao)的(de)(de)、也(ye)是很(hen)難的(de)(de)事情。我對大(da)學的(de)(de)文化建設一(yi)直看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到(dao)高職院校的文化，比較多(duo)的聲音是引(yin)入(ru)草(cao)莓视频(pin)app在线下(xia)载。我對此持保(bao)留意見(jian)。大(da)學和(he)企業有明顯分際(ji)，二者應該(gai)有不同(tong)的文化。

　　劉：我(wo)(wo)非常贊成(cheng)黃校(xiao)長的(de)(de)觀點。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)畢竟(jing)是(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類(lei)產品(pin)，以追求(qiu)利潤為(wei)目標，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)以育(yu)(yu)人為(wei)根本。草莓视频(pin)app在线下载(zai)中的(de)(de)一些(xie)優質要素(su)(su)，比如(ru)說(shuo)職業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養、敬業(ye)(ye)(ye)精神、嚴(yan)謹高(gao)(gao)效的(de)(de)工作作風(feng)，這些(xie)都(dou)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以借鑒(jian)的(de)(de)。但任何一種文(wen)化未必全部都(dou)是(shi)(shi)(shi)優質要素(su)(su)，即使是(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)有各自文(wen)化固(gu)有的(de)(de)特(te)性特(te)點，這些(xie)特(te)點未必是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)，借鑒(jian)不等于照搬。中興、華為(wei)辦得再成(cheng)功，也(ye)不能(neng)(neng)把他們的(de)(de)草莓视频(pin)app在线下载(zai)原封不動照搬到(dao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)園，必須(xu)要消化、吸收。這里(li)面就涉及到(dao)我(wo)(wo)提出的(de)(de)一個辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念——“政(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)四方(fang)聯動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體(ti)推進”。政(zheng)府(fu)(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，這“四方(fang)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)(neng)和定位是(shi)(shi)(shi)不一樣的(de)(de)，政(zheng)府(fu)(fu)應該宏(hong)觀指(zhi)(zhi)導(dao)，不能(neng)(neng)直接(jie)管。香港的(de)(de)教育(yu)(yu)主管部門(men)是(shi)(shi)(shi)不直接(jie)管大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)發(fa)展得非常好，國(guo)際排名都(dou)很高(gao)(gao)。在培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面，我(wo)(wo)認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主體(ti)。行業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)，即通(tong)過行業(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)規范、標準來進行指(zhi)(zhi)導(dao)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參與，個別高(gao)(gao)職院校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)院校(xiao)提出雙主體(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不能(neng)(neng)全國(guo)的(de)(de)院校(xiao)不分青(qing)紅(hong)皂白都(dou)去搞雙主體(ti)。

　　黃：要(yao)由主(zhu)辦者的性質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)的(de)甚至覺(jue)得雙主體還不(bu)(bu)過癮，還搞個三主體，我(wo)(wo)不(bu)(bu)同意這個觀點。我(wo)(wo)認為一(yi)般而言(yan)教育就(jiu)是(shi)要以(yi)學校為主體，企(qi)業辦的(de)學校可(ke)以(yi)提雙主體，那是(shi)強(qiang)調企(qi)業參與的(de)重要性，但(dan)要有(you)功能(neng)(neng)(neng)分(fen)工，要有(you)機統(tong)一(yi)，主體不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)太(tai)多，就(jiu)跟一(yi)個人(ren)一(yi)樣，你只能(neng)(neng)(neng)有(you)一(yi)個頭，可(ke)以(yi)吸收各種有(you)益(yi)的(de)觀念，但(dan)必(bi)須融匯(hui)成一(yi)個統(tong)一(yi)體，不(bu)(bu)然(ran)會精神分(fen)裂。

　　回過頭來談高職(zhi)文化問題。這十分重(zhong)要，但(dan)(dan)尚未引起應有的重(zhong)視。高職(zhi)院校要不(bu)(bu)要講文化？技(ji)能型人才(cai)要不(bu)(bu)要文化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)？答案是肯定的！但(dan)(dan)高職(zhi)院校怎么實(shi)施文化建設(she)？如(ru)何推進技(ji)能型人才(cai)的文化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)？這個問題日(ri)益迫切。

　　高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)文化(hua)建(jian)設，或(huo)者說高(gao)職教(jiao)(jiao)育的(de)(de)文化(hua)特質，首先(xian)應該(gai)明(ming)確(que)要以(yi)經(jing)(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)(yong)為宗旨。岳麓書(shu)院(yuan)曾強調的(de)(de)“經(jing)(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)(yong)”思(si)想，就體(ti)現了(le)我(wo)國古代(dai)關于(yu)學(xue)以(yi)致用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)理念(nian)，我(wo)們(men)應該(gai)很(hen)好地傳(chuan)承。西方(fang)的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育最(zui)早是(shi)博雅教(jiao)(jiao)育，有(you)(you)的(de)(de)是(shi)從(cong)經(jing)(jing)院(yuan)轉化(hua)過(guo)來的(de)(de)，那種教(jiao)(jiao)育思(si)考的(de)(de)問題和經(jing)(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)(yong)完(wan)全背道而(er)馳。比如說曾經(jing)(jing)有(you)(you)人研究(jiu)一個針尖上能站(zhan)幾個天使？教(jiao)(jiao)會(hui)里的(de)(de)圣餐(can)如果(guo)被(bei)老(lao)鼠吃了(le)，老(lao)鼠會(hui)怎么(me)樣？等等。高(gao)職院(yuan)校文化(hua)應該(gai)建(jian)立在“經(jing)(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)(yong)”這個核(he)心理念(nian)之上，國家(jia)要發(fa)展，民族要振(zhen)興(xing)，我(wo)們(men)要培養緊貼(tie)社(she)會(hui)需(xu)要的(de)(de)有(you)(you)用(yong)(yong)(yong)人才。

　　其次，要(yao)(yao)以開(kai)(kai)放(fang)融合(he)為(wei)機制。開(kai)(kai)放(fang)融合(he)也是高(gao)職(zhi)教育的(de)一(yi)個(ge)重要(yao)(yao)文化品(pin)性。我前面強調，高(gao)職(zhi)教育必須開(kai)(kai)放(fang)辦學，力爭實現政府、學校、行業、企業多方聯動，在(zai)文化建(jian)(jian)設上也要(yao)(yao)構建(jian)(jian)一(yi)個(ge)開(kai)(kai)放(fang)融合(he)的(de)運行模式，以學校為(wei)主體，適度采納行業文化、草(cao)莓(mei)视频app在(zai)线下载以及其它文化中的(de)優質要(yao)(yao)素。

　　第三，要以(yi)因地(di)制(zhi)宜為(wei)路(lu)徑。要突出地(di)方性和多(duo)樣(yang)(yang)化特色(se)。高職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化生長和成長在(zai)特定的(de)(de)(de)(de)地(di)方文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)壤上，西北的(de)(de)(de)(de)黃(huang)土(tu)(tu)高坡、江南的(de)(de)(de)(de)魚米水(shui)鄉、嶺南的(de)(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)(de)遼闊黑土(tu)(tu)、新疆(jiang)西藏(zang)的(de)(de)(de)(de)邊塞風情等等，地(di)方文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)性情性格大不相同(tong)。還有(you)行業特色(se)和行業文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)特點也很鮮(xian)明(ming)，鐵(tie)路(lu)、石油、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林、金融、電子、教(jiao)育、文(wen)(wen)藝、綜合性，等等，都有(you)鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)(de)行業文(wen)(wen)化特征(zheng)，十分的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富和多(duo)樣(yang)(yang)化。

　　第四，要以(yi)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人為(wei)根本(ben)。胡錦濤總(zong)書記在清華大學百年校(xiao)慶上(shang)的講話中要求，要積極發(fa)揮文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人的作用，加強社(she)會(hui)主義(yi)核心價(jia)值體系建(jian)設。這在社(she)會(hui)轉型的當(dang)前來(lai)說真(zhen)是太重(zhong)要了。社(she)會(hui)急(ji)劇(ju)轉型，經濟(ji)發(fa)展迅(xun)猛，物質快速膨脹，如果精(jing)神(shen)發(fa)展跟(gen)不(bu)上(shang)，就會(hui)導(dao)致拜金主義(yi)猖獗，貪婪自(zi)(zi)私盛行，本(ben)能(neng)欲望(wang)一旦脫(tuo)離了文(wen)化(hua)自(zi)(zi)律，一切如果都以(yi)利己私欲為(wei)動機和出發(fa)點，社(she)會(hui)不(bu)出問(wen)題才怪。所(suo)(suo)以(yi)教育(yu)(yu)必須實現(xian)文(wen)化(hua)的自(zi)(zi)覺(jue)，要以(yi)人類文(wen)化(hua)的正向價(jia)值為(wei)導(dao)引(yin)，教化(hua)人走向道德、理性、真(zhen)善美，培(pei)養(yang)人健康(kang)全面(mian)發(fa)展，努(nu)力(li)使每(mei)一個受(shou)教育(yu)(yu)者(zhe)不(bu)僅掌握知識技(ji)能(neng)，更能(neng)富有(you)社(she)會(hui)責任(ren)，成為(wei)社(she)會(hui)文(wen)明(ming)的積極參與(yu)者(zhe)和建(jian)設者(zhe)。對高職(zhi)院校(xiao)來(lai)講，不(bu)能(neng)短視，不(bu)能(neng)太功利和簡單化(hua)，尤其要重(zhong)視文(wen)化(hua)建(jian)設和文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人，所(suo)(suo)以(yi)我提(ti)出，要用文(wen)化(hua)引(yin)領技(ji)能(neng)型人才培(pei)養(yang)。

　　黃(huang)：能不能對本科院校(xiao)和(he)高職(zhi)院校(xiao)做更進一步的比較(jiao)？

　　劉：傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)育人(ren)上(shang)(shang)更偏重(zhong)(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體系(xi)的(de)(de)(de)完(wan)整和(he)知識體系(xi)的(de)(de)(de)完(wan)備(bei)，骨子里(li)好像(xiang)要培(pei)養(yang)成千上(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)那(nei)么注(zhu)重(zhong)(zhong)與(yu)產業(ye)和(he)社(she)(she)會(hui)實際(ji)的(de)(de)(de)密(mi)切(qie)關聯。職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)完(wan)全是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種沒有圍墻(qiang)的(de)(de)(de)、開(kai)放式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)個(ge)開(kai)放表現在(zai)(zai)與(yu)行業(ye)、企業(ye)、社(she)(she)會(hui)各個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)密(mi)切(qie)互動與(yu)合(he)(he)作。再一(yi)(yi)(yi)個(ge)，高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)強調(diao)(diao)以(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)為導(dao)向(xiang)，它在(zai)(zai)培(pei)養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)是(shi)(shi)(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)為主導(dao)、以(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)為本位的(de)(de)(de)，強調(diao)(diao)對產業(ye)和(he)就業(ye)的(de)(de)(de)對接，知識的(de)(de)(de)傳授(shou)服(fu)從于(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。我倒不(bu)是(shi)(shi)(shi)特別贊成以(yi)崗位為導(dao)向(xiang)，因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生將(jiang)來不(bu)可能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)固(gu)定在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)個(ge)崗位上(shang)(shang)。我還是(shi)(shi)(shi)強調(diao)(diao)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，這(zhe)個(ge)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)包括核心能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、綜(zong)合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)可持續發展能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)素質。傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)在(zai)(zai)發展方(fang)式和(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)運行上(shang)(shang)確有不(bu)同的(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)(zhong)和(he)特色(se)。當然(ran)我也反對把這(zhe)兩類(lei)高校(xiao)井水(shui)不(bu)犯河(he)水(shui)地徹底割裂開(kai)來，那(nei)是(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)行政化，形而上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標(biao)簽(qian)。國外高校(xiao)其實也沒那(nei)么做。國內的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點大學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)講應(ying)(ying)用嗎(ma)？不(bu)講專(zhuan)業(ye)設置與(yu)需求適(shi)應(ying)(ying)嗎(ma)？顯然(ran)也不(bu)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣。實際(ji)上(shang)(shang)只(zhi)要有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展、有利(li)于(yu)對社(she)(she)會(hui)做出貢獻，高校(xiao)必然(ran)會(hui)相互采借一(yi)(yi)(yi)些東西。高校(xiao)要立足，必然(ran)要自覺調(diao)(diao)適(shi)。

　　黃：我們一開始就講(jiang)了，你(ni)說希(xi)望傳統學(xue)(xue)科(ke)型教育和應用(yong)技術型教育建成H形結(jie)構，中間還有“立交橋(qiao)”。現在的(de)大學(xue)(xue)在知識(shi)結(jie)構上可能更強調學(xue)(xue)科(ke)的(de)完(wan)整性，但是在辦學(xue)(xue)過程中也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)開放(fang)。

　　劉(liu)：是(shi)的，二(er)者(zhe)可以互相(xiang)借(jie)鑒，既(ji)有特(te)色(se)，又能構建互相(xiang)融通(tong)的立(li)交(jiao)橋(qiao)。這是(shi)以人(ren)為本(ben)的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)一(yi)個(ge)誤(wu)區，把學(xue)生(sheng)培養成一(yi)個(ge)工具，只(zhi)注重他的(de)崗(gang)位能(neng)力(li)。如(ru)果他做(zuo)(zuo)人的(de)問(wen)題沒(mei)有(you)(you)解決，文(wen)化的(de)問(wen)題沒(mei)有(you)(you)解決，他的(de)技(ji)能(neng)再強也(ye)沒(mei)有(you)(you)什么用，甚至(zhi)對社(she)會(hui)(hui)有(you)(you)危害。如(ru)果把你的(de)技(ji)能(neng)用在做(zuo)(zuo)三(san)聚(ju)氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社(she)會(hui)(hui)就是一(yi)大危害。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)調(diao)能(neng)力(li)多，對素質(zhi)、文化強(qiang)調(diao)得(de)少。美國這類的教育經(jing)歷了四(si)個階(jie)段(duan)(duan)，第一階(jie)段(duan)(duan)是強(qiang)調(diao)知識(shi)，第二階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)能(neng)力(li)，第三(san)階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)人格，第四(si)階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)素質(zhi)，也就(jiu)是綜合發展(zhan)，把知識(shi)、能(neng)力(li)和人格會(hui)合到(dao)一起，值(zhi)得(de)我們(men)思考。

　　我們(men)在產業(ye)升(sheng)級、社(she)會發(fa)展(zhan)轉(zhuan)型(xing)時期(qi)，尤其是當前信(xin)仰(yang)比(bi)較缺失(shi)、價值(zhi)觀不明晰、拜金主義嚴重的(de)(de)情況下，一個大(da)學(xue)(xue)要(yao)(yao)有自己的(de)(de)文化(hua)，學(xue)(xue)校(xiao)最(zui)可怕(pa)的(de)(de)就(jiu)是喪失(shi)了(le)她的(de)(de)精神(shen)追(zhui)求和價值(zhi)追(zhui)求。我們(men)現在提(ti)出要(yao)(yao)建設(she)志(zhi)愿者(zhe)之校(xiao)，就(jiu)是現階段(duan)文化(hua)建設(she)的(de)(de)具體(ti)抓手，全校(xiao)上(shang)下從領(ling)導(dao)到老師(shi)、學(xue)(xue)生、保安、廚(chu)師(shi)，都有許多人爭做志(zhi)愿者(zhe)。

　　黃：志(zhi)愿者(zhe)這種(zhong)利他行為(wei)的(de)推廣，是大學(xue)文化(hua)的(de)一種(zhong)典型體現(xian)，我個人非常(chang)贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)(men)提出，學校應(ying)該(gai)成(cheng)為(wei)社(she)(she)會(hui)文明的(de)引(yin)領者(zhe)，成(cheng)為(wei)文明和文化發(fa)展的(de)策源(yuan)地(di)，要走(zou)在社(she)(she)會(hui)和時(shi)代的(de)前列。所以(yi)教育部關心下(xia)一代工作委(wei)員會(hui)的(de)田主(zhu)任前段(duan)時(shi)間到訪(fang)深職(zhi)院，高度評價我(wo)們(men)(men)建(jian)設(she)志(zhi)愿者(zhe)之校的(de)舉措。據她了解，深職(zhi)院是全國(guo)第一個提出打造志(zhi)愿者(zhe)之校的(de)高校。對(dui)于志(zhi)愿者(zhe)之校，我(wo)們(men)(men)有一個整(zheng)體的(de)建(jian)設(she)方案，這是我(wo)們(men)(men)構建(jian)大學文化的(de)重要舉措。

　　黃：廣州亞運會、上海世博會、深圳大(da)(da)運會，其(qi)中(zhong)的志(zhi)愿(yuan)(yuan)者絕大(da)(da)部分來自學校，志(zhi)愿(yuan)(yuan)者精神(shen)是大(da)(da)學文化(hua)很重要的組成部分。

　　劉：十七屆六(liu)中全會提出，推進社會主義核心價值體(ti)系建設。中國已經(jing)發展(zhan)成(cheng)為世界第二大(da)經(jing)濟(ji)體(ti)，但是在(zai)文(wen)明素養上、在(zai)精神追求上，更應該(gai)體(ti)現大(da)國風范。現在(zai)還(huan)遠未做到。

　　黃：現在關于國(guo)民(min)素(su)養、社會公(gong)德(de)的負面新聞不斷，連老太太的形象(xiang)都(dou)很差了，老人跌倒了沒(mei)人敢扶。

　　劉：在北(bei)京奧運(yun)之前，我們(men)就發起“文明(ming)市民從我做(zuo)起”的(de)活動。后來(lai)在服務(wu)大運(yun)會期間，又響亮提出(chu)要建(jian)設志愿(yuan)者之校。

　　黃：有什么具體做法？學校里組織了什么活(huo)動？

　　劉：活(huo)動太多了。應該說(shuo)，學校(xiao)持續開展(zhan)十幾(ji)年的(de)(de)義(yi)工（志(zhi)愿者(zhe)）活(huo)動，為志(zhi)愿者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)建設奠定了扎(zha)實(shi)的(de)(de)基礎。義(yi)工服(fu)務(wu)不僅(jin)僅(jin)意味著無私(si)付(fu)出和(he)真(zhen)誠關愛，而(er)且要(yao)結合專業特色，拓(tuo)展(zhan)服(fu)務(wu)領域，使義(yi)工服(fu)務(wu)向長期(qi)化(hua)、項(xiang)目化(hua)、技(ji)能化(hua)、精品(pin)化(hua)發(fa)展(zhan)。深圳市的(de)(de)大型展(zhan)會(hui)、賽事(shi)活(huo)動，往往都少(shao)不了深職(zhi)院的(de)(de)紅(hong)馬甲。我們最(zui)近又有新做法，退休(xiu)的(de)(de)校(xiao)領導、老(lao)教師在(zai)學校(xiao)關工委的(de)(de)領導下成立(li)了志(zhi)愿者(zhe)關愛服(fu)務(wu)站，為學生做輔導。

　　黃：志愿者工(gong)作不是當成任(ren)務(wu)來完(wan)成的(de)，而是形成了良好的(de)大學文化氛圍(wei)。

　　劉：的確如此。我(wo)們(men)每年都評選感動深職十大人(ren)物，其中就有很多(duo)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)當選。新生入學(xue)，一進(jin)校門，就會遇到身穿紅馬甲(jia)的師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后；開學(xue)典禮，我(wo)們(men)把志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的優秀代(dai)表請上(shang)臺，讓(rang)新生在(zai)開啟大學(xue)生活(huo)的同時，就感受到志愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻、友愛、互助、進(jin)步”的志愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神在(zai)心(xin)里生根。

　　深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者在大(da)(da)運(yun)會(hui)上(shang)的(de)(de)表現，從中(zhong)外媒體到(dao)(dao)社(she)會(hui)各界，評價都非常高。我們的(de)(de)“互(hu)動哥(ge)”李棟(dong)，作為(wei)127萬大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)代表登(deng)臺接受(shou)組委(wei)會(hui)領導(dao)獻(xian)花。李棟(dong)連(lian)續5小時(shi)的(de)(de)激情吶喊感(gan)動了記者，他(ta)的(de)(de)視(shi)頻(pin)被傳到(dao)(dao)網上(shang)，成(cheng)為(wei)最火的(de)(de)“互(hu)動哥(ge)”，也成(cheng)為(wei)大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)形(xing)象代言(yan)人(ren)。大(da)(da)運(yun)期間，我們涌現出一批杰(jie)出志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者，網球場上(shang)的(de)(de)奔(ben)跑精靈、許(xu)三多式的(de)(de)“熊(xiong)寶寶”、還有(you)(you)“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等等，可以說(shuo)，深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者已經(jing)成(cheng)為(wei)深(shen)圳的(de)(de)一個品牌。中(zhong)央(yang)電(dian)視(shi)臺、新(xin)華社(she)等媒體頻(pin)頻(pin)聚(ju)焦，新(xin)華社(she)在述評中(zhong)說(shuo)：廣州亞運(yun)會(hui)有(you)(you)“微笑(xiao)姐”，深(shen)圳大(da)(da)運(yun)會(hui)有(you)(you)“互(hu)動哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)文化”關(guan)乎國家未來(lai)。

　　黃：這(zhe)是學(xue)校著力培養(yang)志愿文化(hua)的結果。

　　劉：大(da)運期間(jian)，大(da)運會(hui)交通團隊(dui)領導、市交通運輸委(wei)員會(hui)黃主任跟我說(shuo)，一(yi)定要到學(xue)(xue)校來看(kan)看(kan)，大(da)運交通團隊(dui)1,400多名志愿者(zhe)(zhe)，深職院占了1,200，要來感謝一(yi)下(xia)，更想了解一(yi)下(xia)，學(xue)(xue)校為(wei)什么(me)能把80后、90后這(zhe)批青(qing)年(nian)人培(pei)養成這(zhe)樣吃苦耐勞、守紀律、有責任心的(de)(de)學(xue)(xue)生，他(ta)(ta)說(shuo)這(zhe)讓他(ta)(ta)很(hen)好奇，如果(guo)是(shi)一(yi)項活(huo)動你做(zuo)得精彩，那是(shi)這(zhe)件事組織(zhi)有方(fang)，但成千上萬(wan)名志愿者(zhe)(zhe)，持(chi)續幾十天，沒有掉鏈子，個(ge)個(ge)做(zuo)得好，那么(me)這(zhe)就是(shi)你們學(xue)(xue)校長期重視的(de)(de)結果(guo)。

　　黃：這(zhe)個我聽了都很(hen)感(gan)動。你們(men)大運會(hui)派了多(duo)少人(ren)？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)(he)153名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理教師，這些(xie)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪山、南山3個(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)場(chang)(chang)館群(qun)和(he)(he)交通、機場(chang)(chang)、官方酒店(dian)、頒(ban)獎禮儀、大(da)(da)中(zhong)華等5個(ge)專項團(tuan)隊以及世(shi)界大(da)(da)學(xue)校長論壇(tan)。我(wo)們的(de)(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲(huo)世(shi)界大(da)(da)學(xue)校長論壇(tan)唯一突出(chu)貢(gong)獻獎，學(xue)校榮(rong)獲(huo)大(da)(da)運(yun)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務工作“杰出(chu)組(zu)織單位(wei)”；“互動哥”李棟成為(wei)大(da)(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)形象代表，并榮(rong)獲(huo)義(yi)工服務市(shi)長獎。我(wo)們學(xue)校田(tian)徑(jing)(jing)(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)400米欄擺欄速度打(da)破了(le)奧(ao)運(yun)會、亞運(yun)會的(de)(de)(de)紀錄(lu)。說起(qi)這個(ge)還(huan)(huan)有一段故(gu)事——大(da)(da)運(yun)中(zhong)心體育(yu)場(chang)(chang)競賽(sai)(sai)主任、國家(jia)體育(yu)總(zong)局(ju)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)管理中(zhong)心競賽(sai)(sai)部領導(dao)在比賽(sai)(sai)結束之后(hou)，對我(wo)們的(de)(de)(de)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還(huan)(huan)贈(zeng)送(song)了(le)三件國家(jia)隊T恤(xu)，并對志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你(ni)(ni)們的(de)(de)(de)表現(xian)是國家(jia)隊級別的(de)(de)(de)，你(ni)(ni)們配得上胸前的(de)(de)(de)國旗，再一次向你(ni)(ni)們致敬。”這一場(chang)(chang)景感動了(le)在場(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南方都市(shi)報》還(huan)(huan)作了(le)大(da)(da)篇(pian)幅報道。

　　大運會(hui)的(de)志愿(yuan)服務(wu)，是對學校人才培(pei)養(yang)綜合(he)(he)質(zhi)量的(de)一(yi)(yi)次全面檢閱，也體現(xian)了(le)(le)我(wo)們“三并(bing)(bing)(bing)人才”的(de)育(yu)人理念——德業并(bing)(bing)(bing)進、學思(si)并(bing)(bing)(bing)舉、腦手并(bing)(bing)(bing)用，把專(zhuan)業教育(yu)和(he)(he)文化素質(zhi)培(pei)養(yang)結合(he)(he)在一(yi)(yi)起。比如說大運會(hui)開賽第(di)(di)一(yi)(yi)天，網(wang)球場的(de)球童暈(yun)倒了(le)(le)四五個，我(wo)們馬上研究怎(zen)么辦。第(di)(di)二(er)天食品專(zhuan)業的(de)學生就配(pei)置了(le)(le)防中(zhong)暑飲料(liao)“U能水”，使(shi)志愿(yuan)者能及(ji)時補充(chong)電解(jie)質(zhi)和(he)(he)鹽(yan)分。從那(nei)以后就沒有發生同學暈(yun)倒的(de)情況(kuang)。這樣(yang)，就把專(zhuan)業技(ji)能和(he)(he)志愿(yuan)服務(wu)結合(he)(he)在一(yi)(yi)起。

　　黃(huang)：到(dao)現(xian)在，志(zhi)愿者的活動還在延續嗎(ma)？

　　劉：我(wo)們把大(da)(da)運志愿(yuan)者(zhe)的(de)總結大(da)(da)會(hui)變成了“志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)”建(jian)設(she)的(de)啟動(dong)(dong)動(dong)(dong)員大(da)(da)會(hui)。學校(xiao)發了紅頭(tou)文件(jian)，各二級(ji)單(dan)位都在積(ji)極(ji)行動(dong)(dong)。

　　黃：把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)奉獻跟(gen)學生的(de)成長結(jie)合，我(wo)覺得你們(men)的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)工作(zuo)就做得特別(bie)好。志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文(wen)化(hua)跟(gen)大(da)學終極的(de)追(zhui)求是高(gao)度吻合的(de)。

　　劉：所以我(wo)們(men)提出(chu)，要讓志愿者(zhe)(zhe)的奉獻精神成為(wei)大(da)(da)學(xue)生的固有品(pin)格，成為(wei)大(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化的重要內涵。要把志愿者(zhe)(zhe)精神浸透到日常工(gong)作、學(xue)習和生活(huo)中，讓學(xue)校(xiao)成為(wei)社會道德的思考者(zhe)(zhe)、城市(shi)文(wen)(wen)明(ming)的引領者(zhe)(zhe)和先進文(wen)(wen)化的策(ce)源地。

(黨委宣傳(chuan)部(bu) 韓樹林(lin) 圖）