——《大學公(gong)共表(biao)達教程》述評(ping)　

    不得不說，《大(da)學公共表達教程》，是一部杰出教材。

　　首先(xian)是(shi)(shi)目(mu)標的宏達(da)高遠。高職院校普遍開(kai)設了兩門公共課《大學(xue)語文》、《應(ying)用寫作(zuo)(zuo)》，課程的目(mu)的，是(shi)(shi)將"讀(du)(du)書"、"寫作(zuo)(zuo)"從枯燥的單(dan)純的"讀(du)(du)"、"寫"上解放出來，這是(shi)(shi)所有教師和學(xue)生共同的心愿(yuan)。市面上可(ke)見的教材(cai)，執著(zhu)于讀(du)(du)寫，沉迷于讀(du)(du)寫，反(fan)而讓(rang)人(ren)，尤其(qi)是(shi)(shi)尚不(bu)明就里的學(xue)生在"讀(du)(du)"、"寫"上迷失。

　　《大學公共(gong)表(biao)達教程》把聽、說、讀、寫(xie)揉為一體，名之曰(yue)：表(biao)達。為了區(qu)別神經質的(de)獨(du)白，冠于"公共(gong)"一詞予以(yi)限定。這種無障(zhang)礙式的(de)表(biao)達，旨在培養表(biao)達的(de)全才(cai)，使"表(biao)達"成為目(mu)標，成為可以(yi)可以(yi)通過跟老(lao)師學，互(hu)學，自(zi)學提升的(de)藝術。

　　更加難能可(ke)貴的是，教材通過案(an)例(li)，彰顯了"表達(da)"的一種藝術品(pin)性：人(ren)人(ren)生而平等(deng)，均有(you)表達(da)天賦，通過學習、訓(xun)練，模仿、借鑒，可(ke)以縮小個體(ti)差異，可(ke)以強化自(zi)身，實現表達(da)的自(zi)主、如意，可(ke)以成為自(zi)己(ji)意志和思想的主人(ren)。

　　第二、 系統(tong)的嚴密張力(li)。

　　教程(cheng)的(de)(de)亮麗，從第一個(ge)字已經(jing)開始：表達(da)從開口說話開始。表達(da)為什么不是(shi)從一個(ge)眼(yan)神(shen)(shen)，一個(ge)肢體語言，一個(ge)微(wei)笑開始？對于(yu)原點的(de)(de)界定，體現的(de)(de)是(shi)編著者的(de)(de)自(zi)信：眼(yan)神(shen)(shen)和微(wei)笑，可能傳達(da)一種(zhong)信息，但(dan)是(shi)，之于(yu)表達(da)，尤(you)其是(shi)"公共(gong)表達(da)"，是(shi)曖(ai)昧(mei)的(de)(de)，朦朧的(de)(de)，不足采(cai)信的(de)(de)。

　　基于自(zi)信，教程(cheng)的架(jia)構，是(shi)難得(de)的寬闊(kuo)：只要你開口，我就傾聽，即使是(shi)相反的觀點，我也容忍。因(yin)為表達是(shi)對事實的一(yi)種描(miao)述，每個人都可(ke)以有屬于自(zi)己(ji)的表達話(hua)語(yu)(yu)，但同時必須(xu)為自(zi)己(ji)的觀點，找出(chu)理由！對概(gai)念的厘定，需(xu)要借(jie)助常識，但不能拘泥(ni)于常識，信息的積(ji)累(lei)和(he)整理，在語(yu)(yu)言樣式的表達中舉足輕(qing)重，卻不是(shi)全部！

　　在貌(mao)似松(song)散隨(sui)性的(de)章節里，用嚴密的(de)邏輯張力，建(jian)構表(biao)達(da)的(de)層(ceng)級次序，通過(guo)語言的(de)語動性，鏈接表(biao)達(da)的(de)要(yao)素，是《大學公共表(biao)達(da)教程(cheng)》光芒四(si)射的(de)亮點(dian)。

　　第三、 方法的哥白尼革命。

　　傳(chuan)統教(jiao)材的編(bian)寫(xie)模(mo)(mo)式(shi)是(shi)(shi)對知識點概念化、細化和精準傳(chuan)播。《大學公(gong)(gong)共表(biao)達教(jiao)程》顛覆的，恰恰是(shi)(shi)傳(chuan)統：用案例教(jiao)學的推力，打通傳(chuan)統課(ke)堂(tang)、翻(fan)轉課(ke)堂(tang)教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)，使實(shi)現(xian)高效(xiao)、高雅公(gong)(gong)共表(biao)達的目的的方式(shi)不再是(shi)(shi)"教(jiao)"，而(er)是(shi)(shi)每(mei)個讀者以自身的經驗模(mo)(mo)式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是(shi)把(ba)讀者(zhe)拖(tuo)進案例(li)，讓(rang)讀者(zhe)與案例(li)進行(xing)比照的(de)前提下完成(cheng)的(de)。這種(zhong)哥(ge)白尼式的(de)閱(yue)讀革命，核心是(shi)能吸引讀者(zhe)的(de)案例(li)，當然，把(ba)案例(li)請(qing)下神壇的(de)"百家(jia)摭讀"，言(yan)有盡意無窮的(de)啟(qi)迪方(fang)式，由(you)此(ci)產生的(de)頭腦風暴，將自發行(xing)為(wei)轉化為(wei)自覺行(xing)為(wei)的(de)過程，是(shi)對填鴨式教學的(de)叛逆和決裂。

　　衣衫襤褸的(de)青年拜訪吉勃斯，獲(huo)得(de)一份極其體面和(he)重(zhong)要(yao)工作(zuo)的(de)案(an)(an)例不是(shi)標(biao)準(zhun)答案(an)(an)，而是(shi)一個(ge)標(biao)桿。在這(zhe)個(ge)標(biao)尺下，度(du)量的(de)，是(shi)一種現時狀態。妙不可言的(de)是(shi)，這(zhe)種狀態，首先是(shi)"讀(du)(du)"出(chu)來的(de)。讀(du)(du)的(de)形態：（謬讀(du)(du)、誤讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度(du)解(jie)讀(du)(du)），以不同的(de)符號(hao)詮釋即將形成(cheng)的(de)"表達"，只要(yao)你開口，便(bian)汨汨流出(chu)。

　　《大學公共表達教程》想說的是(shi)(shi)：公共表達是(shi)(shi)一種(zhong)技能，可以學習。表達是(shi)(shi)一種(zhong)綜合(he)素質(zhi)的體現(xian)，那(nei)種(zhong)為了(le)表達而學習、模(mo)仿的技巧(qiao)，像不(bu)可捉摸的幽靈，是(shi)(shi)無本之源。

　　第四、 步驟的水到渠成。

　　為實(shi)現卓(zhuo)有(you)成效的(de)公共表達(da)，《大(da)學公共表達(da)教程》制定(ding)了由易入難，循序漸進(jin)的(de)步(bu)驟。自發(fa)的(de)、先(xian)天的(de)"開(kai)口"與經(jing)過精心準備和策劃(hua)的(de)"開(kai)口"在表達(da)中沒有(you)同質(zhi)性，沒有(you)可(ke)比性。課程雖然賦予"開(kai)筆"的(de)意義，遠(yuan)遠(yuan)大(da)于"動筆"本身，卻極(ji)為謹慎地(di)對開(kai)筆進(jin)行引(yin)導：學會寫主題(ti)句，小(xiao)標題(ti)，給文章開(kai)一(yi)個好頭。

　　這(zhe)(zhe)樣做的(de)意義是(shi)顯(xian)而易見的(de)：人人都(dou)可(ke)以(yi)動筆，人人都(dou)可(ke)以(yi)絞盡腦汁(zhi)寫一個金句，寫一個比以(yi)前(qian)更加優秀的(de)開頭--教(jiao)材的(de)普世價值在這(zhe)(zhe)里(li)得到最充(chong)分的(de)展示。但是(shi)，教(jiao)程毫(hao)不掩飾對于完美表達的(de)追(zhui)求(qiu)：表達，沒有最好(hao)(hao)，只有更好(hao)(hao)。要做到更好(hao)(hao)，路在腳下，那就是(shi)聽，讀，悟，而后說(shuo)，寫，唱。

　　羅(luo)伯特議(yi)事規則下(xia)，語(yu)言和文字超(chao)越(yue)了語(yu)言和文字本身。《大學公(gong)共表達教程》超(chao)越(yue)了一(yi)般教材的(de)范疇，在高職高專應用(yong)型教材中成為一(yi)顆耀眼(yan)的(de)明(ming)珠。